打開教師魅力的窗口
——以高三生物網(wǎng)絡(luò)直播課為例

□江蘇省天一中學(xué) 華激文

有人說，教師的魅力源于教師的教育個(gè)性，也有人說，有魅力的教師應(yīng)該有四種基本品格：愛、使命感和責(zé)任感、博學(xué)、情感豐富。從教高中生物多年，我認(rèn)為，打開教師魅力“窗口”的動力源自多個(gè)方面：博學(xué)、大愛、智慧等。2020年初，由于新冠病毒肆虐，舉國上下師生只能“在線”上課與答疑。任何事物利弊各半，下面我以寒假高三生物直播教學(xué)為例，談?wù)剬處燋攘Φ囊恍w會吧。

一、整合軟件——相得益彰，樂在其中

新冠肺炎疫情期間，停課不停學(xué)，作為教師的我，第一次從線下轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，被迫進(jìn)行網(wǎng)上直播授課，面對教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，作為十八線主播的我，用盡洪荒之力隆重登場，體驗(yàn)了一把當(dāng)網(wǎng)紅的快感。由于對象是高三學(xué)生，沒有了黑板，沒有了面對面的互動，如何確保教學(xué)效果呢？為了提高高三學(xué)生聽課效率，可謂十八般武藝齊上：除了原有的PPT制作、視頻剪輯、摳圖，還增加了QQ屏幕分享、語音通話、企業(yè)微信直播等等。為了顯示計(jì)算步驟、圖文并茂，有的遺傳題的計(jì)算步驟還需通過“EV錄屏”逐步展示；有的學(xué)生做錯(cuò)題，為了明確學(xué)生錯(cuò)誤之處，需要預(yù)先彩色標(biāo)注，通過拍照上傳，整合到PPT中；有時(shí)網(wǎng)速太慢，甚至有點(diǎn)卡，為了確保萬無一失，提高效率，部分教學(xué)過程需要通過“剪輯師”軟件預(yù)先錄播微課……為了更好地傳遞教學(xué)熱情，我盡量用高低起伏、抑揚(yáng)頓挫的聲音和語氣，可謂忙得不亦樂乎。

第一次直播，當(dāng)大家如約來到直播教室時(shí)，師生都很興奮，有PPT展示，有視頻觀看，有解題步驟動態(tài)展示，有重要內(nèi)容的微課播放，45分鐘很短暫，直播首秀在各類軟件的整合使用中展示，在學(xué)生的空中鮮花和禮物中結(jié)束，隔著屏幕，我非常感動。

花開花落，云卷云舒，真、奇、妙的生物世界蘊(yùn)含著真善美，充滿了感染力。在高三生物教學(xué)中，一幅形象的畫面、一組動聽的聲音、一段動態(tài)的場景，往往可以激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的激情。同時(shí)，這些情景又可成為思維的向?qū)?，牽動學(xué)生對認(rèn)知對象的想象。因此，高三直播教學(xué)中，艱難困苦，玉汝于成，生物教師不妨設(shè)置一些虛擬化的生產(chǎn)、生活情景，如生物生長發(fā)育情況，遺傳變異現(xiàn)象等，將抽象的理論以物態(tài)的形式表現(xiàn)，使比較機(jī)械的教材“還原自然的生命”，使學(xué)生在“大自然”的情景中，獲得知識、智慧、思想，體驗(yàn)到暢游知識海洋的愉悅。我們導(dǎo)引學(xué)生隨著羅伯特·虎克一起放大細(xì)胞，跟隨沃泰墨一起解剖小狗，與卡爾文共同思考碳循環(huán)，血細(xì)胞計(jì)數(shù)板、胚胎移植、自由組合規(guī)律、pcr擴(kuò)增……當(dāng)你為學(xué)生打開一扇扇科學(xué)、文明、文化的窗口，使他們眼前呈現(xiàn)一片遼闊絢麗的世界，作為教師，你就能以知識為導(dǎo)線，讓學(xué)生在科學(xué)史實(shí)、趣味實(shí)驗(yàn)、紀(jì)實(shí)故事中與科學(xué)家的脈搏一起跳動、一起撿拾文明的碎片。哲理的火花、智慧的實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的思維方式，都將通過博學(xué)濃厚教師的品位與素養(yǎng)。

疫情期間的高三直播課堂需要教師用智慧和勤奮來開啟魅力的窗口。教師身份變了，成了主播，但傳授知識的角色沒有變，認(rèn)真的態(tài)度、熱愛學(xué)生的情感不能變。作為一名普通的生物教師，無論身在何處，真實(shí)的校園還是虛擬的網(wǎng)絡(luò)，文墨散清香，導(dǎo)引求知者，師生雖然不能面對面，但心始終在一起，教師的快樂來自每一節(jié)精彩的課堂。遠(yuǎn)程直播教學(xué)，需要教師腳踏實(shí)地，從點(diǎn)滴小事——整合軟件做起，為學(xué)生展開豐富想象、初露才華提供廣闊天地，引起他們對生物學(xué)科的濃厚興趣，學(xué)生興致勃勃，教師才能樂在其中，師生才能相得益彰。

二、換位思考——學(xué)生所思，非我所想

高三直播教學(xué)中，最大的收獲是，學(xué)生中突然殺出黑馬——廢寢忘食，刨根問底。平時(shí)線下教學(xué)，由于教室和辦公室是有一定距離的，一般學(xué)生只會在課后質(zhì)疑、休息時(shí)設(shè)問。網(wǎng)絡(luò)直播，將學(xué)生和教師的距離縮短了，可以說，直播計(jì)劃是永遠(yuǎn)跟不上學(xué)生變化的：“老師，我進(jìn)群聊時(shí)您已經(jīng)開講了；老師，剛才我去上廁所了，我練習(xí)的3.5.6題沒聽到，你再講一下；老師，我認(rèn)真聽了，還是不懂，第六題AC選項(xiàng)為什么錯(cuò)呢？A可以分離出R型菌，以及S型菌，C加了蛋白質(zhì)和多糖，沒有出現(xiàn)S型菌，能否說明DNA才是轉(zhuǎn)化因子呢；老師，第7點(diǎn)實(shí)在看不懂，為什么病毒侵染導(dǎo)致的細(xì)胞壞死不屬于細(xì)胞凋亡？”學(xué)生的即時(shí)設(shè)問從早到晚，每時(shí)每刻，教師在欣喜的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生的很多疑惑，并非你所認(rèn)為的疑惑，學(xué)生的答案或許不是正確的，思路或許有偏差，但并不代表學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，很多時(shí)候，學(xué)生所思，非教師所想也。學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，在于具體情境中的體驗(yàn)，學(xué)生所疑惑之處，也許恰是你所疏漏之處。

很喜歡“墻上的洞”這個(gè)故事：在印度新德里，窮人居住的一條街。窮人的孩子沒有錢上學(xué)，整天在街上瘋玩。實(shí)驗(yàn)者在一間房子的墻上開了個(gè)方形的洞，洞的大小正好鑲嵌一個(gè)電腦，熒光屏面對著街道，旁邊還有一個(gè)觸屏；電腦熒光屏和觸屏的高度與孩子的身高差不多，可以讓孩子們自由地去觸摸。孩子被這新鮮的玩意兒吸引住了。第一個(gè)星期，街上的兒童都在這個(gè)洞前亂觸摸，第二個(gè)星期好幾個(gè)小孩子開始找到了“竅門”，三個(gè)星期以后，街上的這些孩子雖沒學(xué)過英語，沒學(xué)過電腦，卻都初步學(xué)會了上網(wǎng)。這是一個(gè)充滿暗示和提示的故事。孩子有學(xué)習(xí)的天性，他們渴望學(xué)習(xí)。“讓每一面墻壁都說話”，讓花草、樹木、小鳥都有自己的“身份證”，是目前學(xué)?！熬慕逃?、大愛”的理念。

記得寒假直播教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候晚上十點(diǎn)多了，學(xué)生突然在QQ里發(fā)問：老師，新冠病毒會發(fā)生變異嗎？新冠肺炎痊愈者的抗體和記憶細(xì)胞是終生的嗎？如果新冠病毒的RNA發(fā)生變異，而痊愈者的抗體和記憶細(xì)胞不是終生的，疫苗的注射是否有效呢……諸如此類的問題一個(gè)又一個(gè)，我盡自己所能一一耐心解答，當(dāng)然也提醒孩子們早點(diǎn)睡覺。這樣的舉手之勞并未放在心上，沒想到，好多學(xué)生在QQ中發(fā)來了空中鮮花和禮物：老師，送你一個(gè)謝謝、送你一個(gè)絨絨手套、送你一個(gè)卡其布諾，送你一個(gè)幸運(yùn)手鏈、送你一個(gè)煙花、送你一個(gè)快樂肥皂……感動的瞬間是深刻而久遠(yuǎn)的，感動的力量也是巨大而永恒的，這感動是一種難以言喻的快樂和滿足，那是教師辛勤耕耘的結(jié)晶。它讓你感受到生命的活力與激情，讓你對教學(xué)人生充滿信心與力量。

所謂“草木均有意，處處皆育人”。教育是人的靈魂的教育，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，疫情期間的高三直播課，需要師生共克時(shí)艱，逆風(fēng)飛翔，教師只有充滿真誠的愛，努力做到：“整合軟件、換位思考、導(dǎo)之以行、持之以恒”，才能具有親和力、感染力、意志力。當(dāng)我們將疫情作為資源，師生心理互動實(shí)現(xiàn)時(shí)，一個(gè)理想的教學(xué)情境自然就會出現(xiàn)：在豐富和諧、寬松博大的氛圍中，師生間充分展開思與思的碰撞、心與心的接納與寬容……

有人說，教師的魅力能讓學(xué)生怠惰的雙腳從此有了快樂前行的緣由。我說“博學(xué)、大愛、智慧”，是打開教師魅力的“窗口”。