師生互動(dòng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐分析

□甘肅省天水市秦安縣第五中學(xué) 王勁

《學(xué)記》曾指出：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！币痪湓?huà)道盡了師生關(guān)系在教育教學(xué)中的重要影響。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅需要通過(guò)教學(xué)培育和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的需要，同樣需要信息技術(shù)教師注重和塑造高質(zhì)量的師生互動(dòng)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐思考及專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)，我們有必要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

一、提升自我，做德才兼?zhèn)渲畮?/h2>

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。育人之本，在于立德鑄魂，教育教學(xué)的靈魂所在就在于立德樹(shù)人。教師若希望培育出有德之人，自己必須首先是有德、高德之人，唯有如此，才能贏得學(xué)生“親、尊、敬”，才能實(shí)現(xiàn)“信、奉、效”。為此，高中信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)教師除了具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)知識(shí)和能力外，還必須注重不斷地提升個(gè)人的品德素養(yǎng)，時(shí)刻提醒自己身為人師者應(yīng)該在各方面努力成為學(xué)生的表率和心目中的榜樣，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的言行舉止。之所以做此強(qiáng)調(diào)，重要原因是由于在當(dāng)前的高中教育教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科是被邊緣化很?chē)?yán)重的學(xué)科，如課時(shí)量的安排方面（一周每班1節(jié)課時(shí)左右，每位老師同時(shí)擔(dān)任整個(gè)年級(jí)甚至跨年級(jí)的教學(xué)任務(wù)）、信息技術(shù)授課教師的任務(wù)分工上（很多學(xué)校經(jīng)常抽調(diào)安排信息技術(shù)教師從事與教學(xué)本職工作無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的任務(wù)），這在很大程度上使得無(wú)論老師還是學(xué)生都對(duì)本學(xué)科不予重視，也影響到了信息技術(shù)授課教師?？v然如此，作為信息技術(shù)教師的我們，應(yīng)該意識(shí)到本學(xué)科知識(shí)及能力在當(dāng)今時(shí)代所扮演的越來(lái)越重要的作用，時(shí)時(shí)修煉自我、提升自我，努力成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)渲畮?，以學(xué)科及個(gè)人的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生投入到信息技術(shù)教學(xué)之中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

恰當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，以貼近學(xué)生生活的視角、直觀形象的認(rèn)知和理解，并建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。信息技術(shù)由于其實(shí)踐和操作性較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)教師往往只注重操作性的內(nèi)容講解，經(jīng)常以教師示范、學(xué)生模仿的方式授課，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐步減弱，加之微機(jī)室授課不同于普通教室，教師很難監(jiān)督到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以經(jīng)常出現(xiàn)教師講述示范，學(xué)生竊竊私語(yǔ)或做自己的事情，甚至變成了學(xué)生的自習(xí)課，個(gè)別學(xué)生甚至直接不去微機(jī)室。為此我們有必要將學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)的成就感，挖掘?qū)W生的潛力。

三、注重情感交融，培育民主平等的師生關(guān)系

教育教學(xué)需要教師真實(shí)情感的投入，作為技術(shù)性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)更應(yīng)如此，否則課堂教學(xué)極容易陷入機(jī)器般的冰冷枯燥之中，在細(xì)節(jié)方面也應(yīng)注意。比如個(gè)別信息技術(shù)教師在授課中會(huì)習(xí)慣性地說(shuō)諸如“你們班”之類(lèi)的說(shuō)法，無(wú)形中便將自己置于與學(xué)生對(duì)立的層面，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。換言之，我們完全可以使用“咱們班”這樣的稱(chēng)呼，更加親切自然。為此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，建立在情感基礎(chǔ)上的信息技術(shù)教學(xué)更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，即以情動(dòng)人。尊重、信任、平等、理解等思想應(yīng)該始終貫穿于信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，建立在民主平等基礎(chǔ)上的師生互動(dòng)才有價(jià)值，才能形成富有生命力和活力的信息技術(shù)課堂。

四、多平臺(tái)多層次，拓展師生互動(dòng)時(shí)空

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，極大地拓展了人們生活、學(xué)習(xí)和工作的時(shí)空。在信息技術(shù)學(xué)科師生互動(dòng)中，我們更應(yīng)該發(fā)揮自己學(xué)科的這種優(yōu)勢(shì)。一方面對(duì)于師生互動(dòng)的理解，不能僅限于教師與學(xué)生個(gè)體或群體的互動(dòng)，也應(yīng)該包括生生之間的互動(dòng)，尤其不能忽視的是人機(jī)之間的互動(dòng)，以及師生借助電腦或信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動(dòng)。另一方面，師生互動(dòng)的空間也不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)之中，課堂之外同樣需要重視師生間的交流溝通和情感培養(yǎng)，除了日常課間及各種活動(dòng)之外，信息技術(shù)更需要通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)多平臺(tái)多層次的互動(dòng)，師生之間能增進(jìn)彼此間的了解和需要，更有助于相互的理解和信任。

五、重視主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

信息技術(shù)教學(xué)因其實(shí)踐性要求，特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這種能力的培養(yǎng)，絕不是只通過(guò)記憶某些知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)，更需要的是在實(shí)踐過(guò)程逐步地培養(yǎng)和提升。以最簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)輸入而言，能夠熟練記憶鍵盤(pán)上字母及符號(hào)布局的學(xué)生，未必就能快速地輸入相關(guān)內(nèi)容。

為此，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們需要教師的引導(dǎo)和示范，但更需注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行參與和嘗試，這種參與不僅包括學(xué)生肢體的參與，也包括學(xué)生語(yǔ)言、情感方面的參與。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，為了更有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)內(nèi)外注重師生互動(dòng)，通過(guò)提升自我素養(yǎng)、營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍、多層次鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與等方式努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的師生互動(dòng)，當(dāng)然，這還需要信息技術(shù)教師結(jié)合具體的授課內(nèi)容、學(xué)情等多思考、多實(shí)踐。