初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

□甘肅省臨洮縣椒山初級中學 于濤

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師一直都會把信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等課程列為次等科目，因為在教學考試的過程當中，該科目并沒有具體的考試內(nèi)容，或者是只要求學生能夠完成相應的等級考試即可。因此，很多教師并不注重上課對學生能力的培養(yǎng)。對此，為了有效提高學生的綜合能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的目標，就需要教師在教學的過程當中，激發(fā)學生對該學科的學習興趣，進而引導學生培養(yǎng)出自主學習的意識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在后續(xù)教學的過程當中，提高學生的自主學習能力。

一、以學生為主體，激發(fā)學生自主學習的意識

初中學生與小學生對比而言，教師可以發(fā)現(xiàn)，初中學生雖具備一定的課堂規(guī)律，且有較好的探索欲望，但是由于身體和心靈都處在青春期，因此其整體情緒極不穩(wěn)定。對此，這就需要教師在教學的過程當中，充分地扮演好引導者的角色，實現(xiàn)幫助學生轉(zhuǎn)變自身的學習方式，并逐步引導學生在學習的過程當中，通過自主探索來發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣才能夠使學生在心理和生理蛻變的過程當中，實現(xiàn)個人能力的有效提升。例如，在學習“搜索與處理文字”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先激發(fā)學生對這一章節(jié)學習內(nèi)容的興趣。比如，教師可以先詢問學生，看一看我們電腦的基本組成構(gòu)件，觀察一下鍵盤上的字母都有哪些？這時學生就會很容易說出電腦上的基本按鍵組成有英文字母以及數(shù)字和一些符號按鍵。教師就可以再次引導學生，讓學生通過隨意敲擊字母組合，看看是否能打出漢字。這時教師就會發(fā)現(xiàn)，學生有的能夠打出英文字母，有的卻能夠打出漢字。教師可以繼續(xù)引導學生，讓學生通過自主嘗試是否可以通過改變按鍵，來實現(xiàn)由英文輸入轉(zhuǎn)變成中文輸入。

在這個過程當中，學生就會由于好奇心和興趣的引導，進而實現(xiàn)對于鍵盤的自我探索，并在探索的過程當中，學生就可以通過對于按鍵的觸碰來實現(xiàn)由英文轉(zhuǎn)變?yōu)橹形妮斎?，能夠有效地培養(yǎng)出學生自主的探究的意識，讓學生養(yǎng)成遇事先嘗試的習慣。

二、布置自主學習任務，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

由于初中學生的家庭環(huán)境成長背景不同，因此學生之間存在著較大的差異。雖然當前電腦已經(jīng)是一種普及產(chǎn)物，幾乎每個人的家庭當中都配備一臺電腦來供家長工作使用，或者是來讓學生用其搜索資料。但是，在一部分學生家庭當中并不配備這些電子信息設備。因此，教師在教學的過程當中，最好先了解學生的整體家庭情況，再根據(jù)學生的整體情況進行層次劃分，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學的過程當中，通過教師對學生的有效了解，布置恰當?shù)膶W習任務，讓學生能夠通過自主完成來實現(xiàn)養(yǎng)成自主學習的好習慣。

一般而言，在應用任務教學法時，教師可以選擇兩種方式進行。一是在課堂當中進行任務教學，這樣方便學生結(jié)成學習小組，通過互相討論的方式來完成任務。另一種就是通過預留作業(yè)，讓學生在家中利用電腦來完成相關(guān)作業(yè)的內(nèi)容?；诖?，教師只有了解學生整體家庭情況，明確知道學生家庭當中是否配備了電腦，才能夠根據(jù)現(xiàn)實情況進行任務定制。如果教師在沒有明確了解學生家庭情況下，就直接應用了家庭自主學習任務下達的教學方式，那么很多學生可能會由于家庭當中并不配備電腦，進而也無法完成教師所下達的學習任務，至于其他學生的進度就無法保持一致，同時很多學生也會因為這一點而喪失學習的自信心或是產(chǎn)生自卑的情緒。

三、豐富自主學習資源，鍛煉學生自主學習能力的提高

信息技術(shù)課程與其他科目最大的不同點就是，信息技術(shù)具有實時性、時效性和豐富性。因為，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)當中各式各樣的豐富資源來實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的目標，同時也能夠應用各種豐富的資源，來鍛煉學生自主學習能力的進一步提升。教師在進行實踐教學的過程當中，需要以教學大綱當中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后再篩選出一系列相關(guān)的信息技術(shù)，并通過有效的引導，讓學生在關(guān)鍵詞搜索的過程當中，通過自我篩選相關(guān)信息來完成教師所布置的教學內(nèi)容。同時，教師也要引導學生充分地利用自主探索的時間，借助網(wǎng)絡來查找相關(guān)資料，這樣才能夠使學生自身的技能得到發(fā)揮，并可以根據(jù)自主學習過程當中所查到的相關(guān)內(nèi)容，來豐富學生自身的知識技能，這樣才能有效促進學生學習能力的不斷提高。例如，在學習“搜索多媒體素材”時，教師就可以布置給學生一定的自主學習內(nèi)容，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索一些具有趣味性的多媒體題材。教師也可以布置學習任務，讓學生根據(jù)某一主題來搜索相應的多媒體素材，然后再以拼接、剪輯的方式將素材進行融合，形成一個小型動畫。在這個過程當中，由于部分的知識點教師是沒有講解的，這就需要學生通過看書或者是在網(wǎng)上查找相關(guān)內(nèi)容的制作方式，通過自主學習的方法來鍛煉自身自主學習能力的提高，這樣才能夠完成教師所布置的課堂任務。

四、結(jié)語

自主學習能力是一種非常重要的能力，因為它能夠有效保證學生的吸收力和理解力都得到有效的提升。對此，教師在教學的過程當中，必須著重培養(yǎng)學生這種能力的成長，這樣才能夠促進學生今后的發(fā)展。