通識教育環(huán)境下的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)方法研究

周憲 初苗

摘? ?要：為提高通識教育環(huán)境下的工業(yè)設(shè)計學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力，通過分析當(dāng)前專業(yè)教育存在的問題，依托大機(jī)械的優(yōu)勢，分別從創(chuàng)建課外設(shè)計小組，搭建、整合校內(nèi)外實踐平臺，促進(jìn)科研項目教學(xué)化，以產(chǎn)權(quán)意識促進(jìn)設(shè)計實踐的持續(xù)性等四個方面進(jìn)行人才培養(yǎng)方法改革和嘗試，促使學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)，建立自主學(xué)習(xí)動力。實踐證明，綜合以上培養(yǎng)方法，有助于提升工業(yè)設(shè)計人才的創(chuàng)新設(shè)計能力，解決部分機(jī)械通識教育背景下工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)弊端。

關(guān)鍵詞：通識教育? 工業(yè)設(shè)計? 創(chuàng)新設(shè)計? 設(shè)計實踐

Abstract： In order to improve the innovative design ability of industrial design students in general education environment. the paper analyzed the current problems of professional education， and tried to create extracurricular design team， build and integrate practice platform on and off campus， promote the scientific research projects into teaching process， and to promote design practice sustainably with property right consciousness， relying on the advantage of mechanical discipline. With the four aspects above， A new teaching method was proposed. which can prompt students to strengthen the inside and outside class learning， establish autonomous learning motivation.Teaching practice is proved to be effective， which could improve the innovative design ability of industrial design talents and solve the partial disadvantages of training industrial design talents under the background of mechanical general education.

Key Words： General education;Industrial design;Innovative design;Design practice

近年來，隨著國家不斷推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，社會對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力有了更高的要求[1]。工業(yè)設(shè)計作為一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力，促進(jìn)社會產(chǎn)業(yè)升級的學(xué)科，愈發(fā)受到重視。然而隨著各高校整合資源，發(fā)展大學(xué)科，使得機(jī)械學(xué)院下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，在不斷強(qiáng)化學(xué)生工科基礎(chǔ)知識的條件下，弱化了設(shè)計學(xué)知識，致使學(xué)生設(shè)計表達(dá)能力和發(fā)散性思維偏弱，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新設(shè)計能力不足。因此將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入工業(yè)設(shè)計教育，改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)方式成為目前通識教育背景下的工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的迫切需求。

1? 工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

創(chuàng)新是貫穿工業(yè)設(shè)計教育的核心，而創(chuàng)新又以功能結(jié)構(gòu)設(shè)計和原理方案設(shè)計為主要任務(wù)[2]。機(jī)械通識教育下的工業(yè)設(shè)計一方面很好的強(qiáng)化了創(chuàng)新能力所需的機(jī)械、機(jī)電等基礎(chǔ)知識，但另一方面嚴(yán)重壓縮課時，導(dǎo)致設(shè)計表現(xiàn)等基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)知識無法得到保證。具體培養(yǎng)方式存在以下四個問題：

（1）大機(jī)械通識教育平臺下，低年級學(xué)生設(shè)計學(xué)知識培養(yǎng)滯后。工業(yè)設(shè)計作為機(jī)械學(xué)和設(shè)計學(xué)的交叉學(xué)科，隨著學(xué)校教學(xué)大平臺、大機(jī)制概念的推行，學(xué)生獲得了扎實的機(jī)械學(xué)科基礎(chǔ)教育，但同時造成一、二年級設(shè)計學(xué)課時的壓縮，專業(yè)教育滯后，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)概念模糊，設(shè)計基礎(chǔ)能力落后于設(shè)計學(xué)院同類專業(yè)學(xué)生，同學(xué)之間的專業(yè)知識交流更是匱乏，主動學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)知識積極性不高。

（2）小專業(yè)實踐資源單一，不能適應(yīng)新形勢下工業(yè)設(shè)計對設(shè)計、制造實踐能力均衡發(fā)展的要求。工業(yè)設(shè)計作為機(jī)電學(xué)院的非核心專業(yè)，在實踐資源配置上，主要以設(shè)計學(xué)的輕資產(chǎn)為主，而與制造加工、創(chuàng)新設(shè)計相關(guān)的機(jī)械、電子重資產(chǎn)較少。學(xué)生在解決實際問題、構(gòu)思設(shè)計方案時，習(xí)慣性停留于設(shè)計構(gòu)思的表達(dá)，缺乏設(shè)計方案實現(xiàn)的意識和后期深入制造的資源，設(shè)計成果的可制造性不足。

（3）學(xué)生完整設(shè)計環(huán)節(jié)參與度少，設(shè)計評價偏主觀。工業(yè)設(shè)計是設(shè)計、制造、市場的完整閉環(huán)，但由于學(xué)生對整個環(huán)節(jié)的參與度較少，對設(shè)計之外的其他環(huán)節(jié)理解薄弱，容易導(dǎo)致對設(shè)計效果的盲目自信或無所適從，多方案決策時明顯經(jīng)驗不足。專業(yè)教師也往往缺乏以市場準(zhǔn)則評判設(shè)計成果優(yōu)劣的經(jīng)驗，帶有較多的主觀性。

（4）設(shè)計方案產(chǎn)權(quán)化意識薄弱，且缺乏持續(xù)性改進(jìn)。設(shè)計即價值，由于缺乏市場化引導(dǎo)和驗證，學(xué)生會忽略不同層次的創(chuàng)新設(shè)計方案，專業(yè)每年“沉睡”的方案數(shù)量不計其數(shù)。學(xué)生年級的更替也導(dǎo)致部分極具價值的方案得不到有效整理和再設(shè)計。

2? 提高設(shè)計能力的主要措施和思路

針對以上問題，以設(shè)計能力提高為目標(biāo)，構(gòu)建主動學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性，從課外實踐教學(xué)、課堂教學(xué)和作業(yè)成果再設(shè)計等方面，改革和擴(kuò)展符合專業(yè)特點的實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)模式。全面提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。具體措施如下：

（1）組建跨年級設(shè)計小組，開辟新的學(xué)習(xí)時間和空間，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)知識的機(jī)會。以學(xué)生自我管理為主，教師輔導(dǎo)監(jiān)督，選擇固定專業(yè)教室，采用“傳、幫、帶”的方式，由高年級學(xué)生組織、利用課余固定時間，對低年級學(xué)生進(jìn)行設(shè)計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，并進(jìn)行資源分享、經(jīng)驗交流以及組織設(shè)計競賽等。幫助低年級學(xué)生加快專業(yè)適應(yīng)和設(shè)計學(xué)技能的學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間形成良好的自主式、互助式學(xué)習(xí)機(jī)制，增加溝通交流機(jī)會。以點帶面，促進(jìn)不同年級學(xué)生之間的共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)能力。

（2）整合學(xué)院實踐資源，組織學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)設(shè)計實踐并進(jìn)行“駐廠式”生產(chǎn)實習(xí)，加強(qiáng)制造能力訓(xùn)練。整合學(xué)院資源，將機(jī)械、機(jī)電的實踐資源（包括教師、學(xué)生和硬件等）融入工業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加除工業(yè)設(shè)計專業(yè)性競賽外的其它“設(shè)計類”實踐活動，形成跨專業(yè)的設(shè)計團(tuán)隊，相互協(xié)作、學(xué)習(xí)，深化設(shè)計內(nèi)容，突出設(shè)計方案的可制造性。采用“駐廠式”生產(chǎn)實習(xí)的方式，搭建設(shè)計公司、企業(yè)設(shè)計部門、制造企業(yè)三者融合的實踐基地，并針對不同學(xué)生特點分類進(jìn)行實踐[3-5]。鼓勵學(xué)生以自愿報名的方式，利用寒暑假參與實際的設(shè)計項目，延長生產(chǎn)實習(xí)時間至1月以上，“從干中學(xué)”，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

（3）引入“課題制”教學(xué)，展現(xiàn)完整設(shè)計流程，采用“互動式”評價方法，突出設(shè)計效果的評價客觀性。調(diào)整專業(yè)課教學(xué)方法：①將自己的實際科研項目引入教學(xué)，從調(diào)研、溝通、方案、制造、市場、管理等多角度完整展現(xiàn)設(shè)計流程，重點闡述設(shè)計過程中遇到的問題和解決方法，并讓學(xué)生參與其中，使其充分認(rèn)識“圖紙”到“產(chǎn)品”的各個環(huán)節(jié)和設(shè)計的復(fù)雜性。②邀請企業(yè)人員，組成學(xué)生、教師、企業(yè)的三方評價團(tuán)隊，對虛擬課題產(chǎn)生的設(shè)計方案，進(jìn)行綜合評價和分析，找出設(shè)計方案在各環(huán)節(jié)可能遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)生設(shè)計實踐能力的考核市場化，起到創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)的目的[6-7]。

（4）協(xié)助學(xué)生進(jìn)行作品的產(chǎn)權(quán)保護(hù)，采用 “漸進(jìn)式”教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行“微創(chuàng)新”。開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)類課程，邀請專利機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)權(quán)意識講座。及時收集、整理學(xué)生的課后作業(yè)和在校期間的設(shè)計成果，幫助學(xué)生進(jìn)行成果保護(hù)，形成較強(qiáng)的產(chǎn)權(quán)意識，輔助學(xué)生對同類產(chǎn)品或者已有專利進(jìn)行差異化分析，進(jìn)而激勵學(xué)生通過“微創(chuàng)新”的方式，對作品不斷進(jìn)行改進(jìn)，提升設(shè)計的深度。

3? 改革效果分析

（1）通過建立“課外設(shè)計小組”機(jī)制，有效補(bǔ)充了設(shè)計能力教學(xué)課時不足的問題。2019級大一新生60人，有55人參加了活動。充分發(fā)掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在不同年級學(xué)生中形成主動學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的氛圍。

（2）“駐廠式”生產(chǎn)實習(xí)，獲得企業(yè)有效的評價和反饋，在真刀真槍中錘煉學(xué)生設(shè)計能力。學(xué)生跨專業(yè)組隊參賽明顯增加。僅在2019年參加“機(jī)械電子設(shè)計大賽”等非工業(yè)設(shè)計類大賽5項，人數(shù)超過了15人次。

（3）以《產(chǎn)品設(shè)計》課程為依托，將科研課題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，全面貫穿設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將設(shè)計階段的知識融會貫通，進(jìn)行整體的設(shè)計鍛煉與思考。作業(yè)考核中，引入教師、學(xué)生、企業(yè)三方的“互動式評價”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉口才，提高學(xué)生作品成形思路，弱化考核結(jié)果，促進(jìn)設(shè)計能力提升。2019年直接為企業(yè)輸送工作或?qū)嵙?xí)人員22人次。

（4）引導(dǎo)學(xué)生共同整理課程及競賽作品，培養(yǎng)學(xué)生的“微創(chuàng)新”觀念和深入設(shè)計理念，樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，加強(qiáng)社會責(zé)任感和設(shè)計榮譽(yù)感。2019年度學(xué)生以第一發(fā)明人申請并獲批專利45項。

圖1為某公司的一款手持虹膜身份識別設(shè)備。作為科研項目被引入課堂，學(xué)生充分參與了其中電路、器件的布局，并設(shè)計外觀方案。期間公司派工程師和市場人員參與課堂教學(xué)，并進(jìn)行方案的評選，由三名同學(xué)跟蹤工程設(shè)計和樣機(jī)制造，并署名申請專利。極大提高了學(xué)生的設(shè)計榮譽(yù)感，在學(xué)生中間起到了積極作用。

4? 結(jié)語

培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計能力是工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，是應(yīng)對企業(yè)在激烈的市場競爭中對設(shè)計人才創(chuàng)新能力要求的必然選擇。針對通識教育背景下的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)問題，通過創(chuàng)建課外設(shè)計小組，搭建、整合校內(nèi)外實踐平臺，促進(jìn)科研項目的教學(xué)化，以產(chǎn)權(quán)意識促進(jìn)設(shè)計實踐的持續(xù)性，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力，達(dá)到培養(yǎng)設(shè)計人才培養(yǎng)目的。實踐證明，通過綜合、全面應(yīng)用課內(nèi)外實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，符合當(dāng)前通識教育背景下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計人才的需要，也為其他具有交叉性學(xué)科性質(zhì)的小專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)提供一定的參考作用。

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