電氣專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式探索與實踐

蒙志強(qiáng) 宋曉華 許舟舟 盧從娟 潘雪嬌

摘? ?要：畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)過程中重要的實踐環(huán)節(jié)，也是國家工程教育認(rèn)證、一流專業(yè)建設(shè)的重要支撐材料。本文首先分析當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題，然后以重慶交通大學(xué)3屆電氣工程專業(yè)學(xué)生參加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計為案例進(jìn)行總結(jié)分析。實踐證明聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式具有可行性，可以有效解決本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，有利于本科工程教育人才培養(yǎng)，因此探索聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：電氣工程? 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計? 模式探索

畢業(yè)設(shè)計是本科生培養(yǎng)大綱的核心環(huán)節(jié)之一，也是本科教育中最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有綜合性和實踐性強(qiáng)的特點[1]。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以對大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，解決實際工程問題，所以畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對所學(xué)知識和技能的一次有效的檢驗和總結(jié)，也是連接從學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)到實際工作崗位的橋梁[2]。

1? 當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

隨著高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)招，擴(kuò)招后的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量日益凸顯，尤其高校的本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)尤為突出，筆者長期指導(dǎo)電氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，深感存在以下幾個問題：

（1）目前高校教師大部分是博士畢業(yè)直接留校任教，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏工程實戰(zhàn)經(jīng)驗，大多數(shù)教師從事縱向科研課題研究，因此本科畢業(yè)設(shè)計課題大部分屬于理論計算仿真方面，而大部分本科生就業(yè)與企業(yè)單位，需要一定工程實踐基礎(chǔ)。

（2）本科畢業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，國家工程教育認(rèn)證要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師與本科畢業(yè)學(xué)生人數(shù)比為1∶8，但中西部很多本科院校遠(yuǎn)高于這個比例，導(dǎo)致一個老師帶10幾名本科畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大打折扣。

（3）選題脫離工程實際，目前大多數(shù)本科畢業(yè)設(shè)計題目陳舊或者工程設(shè)計流于形式，與設(shè)計院的實際項目相差較大，不能與行業(yè)對接，學(xué)生對這類畢業(yè)設(shè)計課題不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中產(chǎn)生“蒙混過關(guān)”的想法。

（4）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容缺乏交叉學(xué)科相關(guān)知識，大部分本科畢業(yè)設(shè)計是獨立開展，各個專業(yè)之間缺乏協(xié)作，不能完成一個整體實際工程項目，學(xué)生工程系統(tǒng)思想得不到鍛煉。

針對上述問題，結(jié)合國家工程教育專業(yè)認(rèn)證、國家一流專業(yè)建設(shè)背景下，筆者近幾年對本校電氣工程及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行了改革，探索出了一種跨學(xué)院多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式。

2? 電氣專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式探索

重慶交通大學(xué)是以交通特色辦學(xué)的本科院校，學(xué)校開設(shè)了建筑、橋梁、隧道、結(jié)構(gòu)、土建、給排水、暖通、電氣、工程造價等多門學(xué)科專業(yè)，為聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計提供了有利的條件。學(xué)校從2017屆本科畢業(yè)生開始，每年從設(shè)計院選擇4個項目作為本科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計項目，每個項目學(xué)生人員配置如下：建筑2人、結(jié)構(gòu)2人、橋梁2人、隧道2人、土建2人、給排水1人、暖通1人、電氣1人、工程造價1人;每個專業(yè)配置2名校內(nèi)指導(dǎo)教師;1名設(shè)計院專家，畢業(yè)設(shè)計完成后由設(shè)計院相關(guān)專家進(jìn)行圖紙審核、設(shè)計答辯。筆者指導(dǎo)三屆電氣工程本科畢業(yè)聯(lián)合設(shè)計有以下幾點體會。

（1）組建校企聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊是高質(zhì)量完成本科畢業(yè)設(shè)計的前提，校內(nèi)教師有理論強(qiáng)的優(yōu)勢但實戰(zhàn)經(jīng)驗不足;企業(yè)指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗豐富，但理論水平不足。組建良好校企聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊，能夠幫助學(xué)生解決怎樣設(shè)計項目，為什么這樣設(shè)計項目的問題。

（2）選擇合適聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目是關(guān)鍵，由于大多數(shù)本科學(xué)生參加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，是第一次接觸實際工程項目，設(shè)計題目要兼顧各個專業(yè)實際情況，切記題目過大，或者過小，題目過大可能學(xué)生不能按時完成，題目太小不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。因此需要根據(jù)學(xué)生的情況確定各個專業(yè)的設(shè)計要求、設(shè)計內(nèi)容，最終下達(dá)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。

（3）加強(qiáng)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計過程管理是重點，為了保障聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控，例如實行每周進(jìn)度匯報制度、月計劃與總結(jié)制度、中期檢查答辯等制度。由于聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度會相互影響，因此進(jìn)度監(jiān)控是過程監(jiān)控的重點任務(wù)。

（4）加強(qiáng)團(tuán)隊溝通，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計切記“閉門造車”，筆者指導(dǎo)電氣畢業(yè)生聯(lián)合設(shè)計，深有體會團(tuán)隊溝通的重要性。由于電氣專業(yè)的畢業(yè)生需要建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)的底圖和其他專業(yè)的用電數(shù)據(jù)才可以進(jìn)行設(shè)計，尤其建筑方案更改可以使電氣專業(yè)設(shè)計工作前功盡棄。因此指導(dǎo)教師之間溝通、學(xué)生之間溝通、指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通都十分重要。

3? 結(jié)語

（1）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計拓寬了指導(dǎo)教師的知識面，增強(qiáng)了指導(dǎo)教師工程實戰(zhàn)經(jīng)驗，對行業(yè)最新規(guī)范、最新標(biāo)準(zhǔn)有更深入的理解，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計不僅對學(xué)生是有益，對指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)也有提升，同時也解決了部分師資不足的問題。

（2）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生具有工程思維，在實際工程項目中只知道本專業(yè)知識是不夠的，需要對其他專業(yè)知識了解才能更好的開展工作。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊意識，提高學(xué)生溝通能力。

根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋情況，參加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，得到了用人單位的好評。但是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式還處于探索階段，有待發(fā)展完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫慶杰，東兆星，柳志軍.多專業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式構(gòu)建與實踐[J].煤炭高等教育，2018，36（6）：110-113.

[2] 冷雪梅，李裕，黃兆波，等.電氣工程專業(yè)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2018，12（6）：96-99.