工程測量理實一體化實訓(xùn)室建設(shè)與管理的問題分析及對策

馬長清

摘? ?要：工程測量基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)的專業(yè)課程，具有較強的理論性和實踐性。測量理論的最可靠來源就是測量實踐的積累，是需要施工技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容。學(xué)生們只有通過勤奮的學(xué)習(xí)，具備了大量的扎實理論知識，才能夠為今后的學(xué)習(xí)實踐奠定堅實的基礎(chǔ)，懂得如何運用和實際操作。也就是說，理論知識是基礎(chǔ)，實踐是對理論知識的運用，只有被真正運用于實踐的理論知識才具有意義，理論和實踐是緊密聯(lián)系、和諧統(tǒng)一的關(guān)系。測量實訓(xùn)室的建設(shè)為理論和實踐教學(xué)提供了適合的教學(xué)環(huán)境，有利于實踐和理論的統(tǒng)一教學(xué)，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：工程測量基礎(chǔ)? 測量理實一體化實訓(xùn)室建設(shè)? 實訓(xùn)室管理? 問題? 對策

工程測量基礎(chǔ)側(cè)重的是理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重的教學(xué)方式，理論知識通過實踐進(jìn)行印證和鞏固;實踐知識是對知識的運用，是理論知識學(xué)習(xí)的目的，兩者是有機統(tǒng)一體。在實際的教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)往往被割裂開來，重視理論知識的教學(xué)，而對實踐教學(xué)則重視程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的實踐操作能力較弱，知識運用能力較差，很大程度上影響了該課程的實際教學(xué)效果。測量實訓(xùn)室的建設(shè)，為實踐教學(xué)創(chuàng)造了理想的環(huán)境，能夠進(jìn)一步提升實踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動工程測量學(xué)科的發(fā)展。

1? 工程測量基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的諸多問題

1.1 缺乏實踐教學(xué)的場所

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多高校是沒有測量實訓(xùn)室的，教師只能在傳統(tǒng)的教室里為學(xué)生上課。在實際的教學(xué)中，很多教學(xué)儀器是不方便攜帶的，教師只能讓學(xué)生觀察課本中的相關(guān)圖片，例如經(jīng)緯儀、全站儀等，當(dāng)然，也不可能為學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場的使用演示[1]。而有一些輕便的儀器，教師可以帶入教室，向?qū)W生簡單的展示一下，讓學(xué)生觀察自己的使用操作，無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.2 理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重

通常來說，對于兼具理論和實踐的專業(yè)課程教學(xué)，教師在完成理論教學(xué)以后，馬上要安排學(xué)生相對應(yīng)的實踐課程。而從實際教學(xué)來看，理論教學(xué)和實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，在完成理論教學(xué)以后，實踐課程不能被及時的安排，往往被拖后幾天，甚至幾十天。等到開展實踐教學(xué)的時候，由于時間太長，學(xué)生學(xué)到的理論知識也遺忘的差不多了，難以有效的開展實踐操作[2]。很多教師不得已，只能先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下理論課知識，無形中占用了大量的實踐課堂時間，嚴(yán)重影響到了實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.3 實踐場地較分散，影響著教學(xué)效率

傳統(tǒng)的實踐課，一般實踐場地比較分散，實踐課程進(jìn)行過程中，教師需要在不同的實踐場地來回穿梭，消耗了大量的課堂時間。在實踐指導(dǎo)中，由于時間比較有限，教師很難為學(xué)生進(jìn)行充分的講解和指導(dǎo)。整個實踐課堂下來，只有少數(shù)學(xué)生能夠真正的掌握課堂所學(xué)，還有很大部分學(xué)生一知半解，被動的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)入到了下一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣在長期的積累中，不僅一定程度上影響著實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，反而很容易讓他們產(chǎn)生挫敗的情緒，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

2? 建設(shè)測量理實一體化實訓(xùn)室

測量理實一體化教室，是初學(xué)測量學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效途徑。我們原來建設(shè)有一個測量演練室，其功能相當(dāng)于一個專用測量教室。經(jīng)過我們團隊的設(shè)計、改造，并親自動手制作，將原來的教室桌椅改成了六邊形桌椅，并在六邊形桌子的中間安置了一個直徑為16cm鋼管柱，柱固定于地面，柱頂焊接厚2cm的鋼板并且焊接測量儀器中心連接螺旋;四周墻壁上固定有水準(zhǔn)尺和萬能轉(zhuǎn)向棱鏡，成為真正的測量理實一體化教室。這樣，學(xué)生可以按組坐在一桌，中間安置水準(zhǔn)儀或經(jīng)緯儀或全站儀，老師講課演示儀器使用，學(xué)生可以動手操作儀器，做到直觀明了，在實踐操作中，準(zhǔn)確的掌握課堂所學(xué)，提升自己的實踐能力。水準(zhǔn)儀室的墻壁上則要設(shè)計安裝水準(zhǔn)標(biāo)尺，滿足學(xué)生的各種水準(zhǔn)儀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高水準(zhǔn)儀的使用技能和實踐能力，為將來的實習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在測量理實一體化教室室內(nèi)四周設(shè)置萬能棱鏡，為學(xué)生提供全站儀觀測豎直角、測回法測水平角、測距等基本實訓(xùn)項目的操作實踐，滿足學(xué)生課外實踐和將來工作的實際需要。

測量理實一體化教室的建設(shè)，還需要進(jìn)一步完善電教設(shè)備，如一體機的連接，音響設(shè)備等，改進(jìn)儀器連接螺旋（鋼柱上的中心連接螺旋由于學(xué)生用力太大，容易被擰出來）等。測量理實一體化教室要推廣建設(shè)，現(xiàn)在我們學(xué)校只做了一個樣品，因為上課的班級多，需要再建設(shè)2個測量理實一體化教室。利用測量理實一體化教學(xué)，教師可以一邊開展理論教學(xué)，一邊融合實踐教學(xué)，使得學(xué)生在理論和實踐的融合中，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

3? 測量實訓(xùn)教學(xué)

隨著社會的快速發(fā)展，我國的測量技術(shù)也得到了長足的發(fā)展，測量儀器在不斷的更新?lián)Q代中，也得到了進(jìn)一步的完善，更加的先進(jìn)。傳統(tǒng)的工程測量教學(xué)，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要?，F(xiàn)代的工程測量教學(xué)對新技術(shù)和新設(shè)備提出了更高的要求，現(xiàn)代工程測量課程教學(xué)必須要緊跟時代的發(fā)展步伐，樹立現(xiàn)代的教學(xué)理念，進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。測量理實一體化教室的建立，相比較于傳統(tǒng)的教室，其優(yōu)勢是比較明顯的，是傳統(tǒng)教室所不能比擬的。一方面，教師在實訓(xùn)室里開展教學(xué)，教師一邊口頭傳授理論知識，一邊可以操作相應(yīng)的儀器，可以很好的幫助學(xué)生消化和理解，降低了理論課堂教學(xué)的難度，有效的提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[4]。另一方面，在測量理實一體化教室授課和實踐，很少受到天氣情況的影響而不能正常的開課。一般來說，實訓(xùn)室的容量比較大，可以同時容納三個班級左右的學(xué)生同時進(jìn)行實踐操作。學(xué)生通過充分的實踐操作，能夠很快的掌握所學(xué)的理論知識，并進(jìn)一步的提升自己的實踐操作能力。例如練習(xí)使用朱祁鈺測回法測量角度時，測量儀上具有顯示屏和鍵盤，教師在完成實踐操作的說明后，學(xué)生可以在全站儀上實施具體的操作，將每一個操作步驟都能清楚地顯示在測量儀上，更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)一步降低了教學(xué)的難度性，幫助學(xué)生更好的理解和掌握，對提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常有利的。

一般來講，工程建筑的施工周期往往比較漫長，需要投入大量的人力、物力和財力。在工程建設(shè)的過程中，很多的建筑材料都是一次性的，往往不可重復(fù)使用，因此，在工程施工測量教學(xué)中，要實現(xiàn)實務(wù)模擬教學(xué)困難性是非常大的，甚至是幾乎不可能實施的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要的教學(xué)側(cè)重點只能是一些簡單的施工測量知識介紹和說明，最多就是在教師的帶領(lǐng)下到一些施工的工地進(jìn)行實地考察，膚淺化的參觀意義并不是很大，最多讓學(xué)生實地感受一下工地的施工氛圍，不能讓學(xué)生對整個施工過程有全面而深刻的認(rèn)知。有了測量一體化教室，教室在完備的教學(xué)設(shè)備的輔助下，可以對整個實踐課程進(jìn)行設(shè)計，編制一些實訓(xùn)的項目，針對單項科目或者是系統(tǒng)的施工測量項目進(jìn)行訓(xùn)練。例如，點的平面位置放樣，點的高程位置放樣，五十線的測量等單項基礎(chǔ)科目的實訓(xùn);利用一套小型建筑物的全套施工圖紙。模擬進(jìn)行建筑物的定位，建筑物的放線等施工測量訓(xùn)練，使學(xué)生對施工過程的測量工作有一個較為全面的、系統(tǒng)的認(rèn)知，進(jìn)一步提升實踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，最大程度的發(fā)揮實訓(xùn)室的優(yōu)勢，培養(yǎng)出理論知識扎實，實踐動手能力較強的高素質(zhì)建設(shè)人才。

4? 測量實訓(xùn)室管理

測量實訓(xùn)室是對廣大師生開放的學(xué)習(xí)場所，具有一定的公共性。在實訓(xùn)室內(nèi)存在大量的貴重的實踐教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，需要謹(jǐn)慎和周到的管理，才能確保實訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)備是完好的，能夠充分的發(fā)揮作用，以供學(xué)生在實踐練習(xí)中加以使用，保證實訓(xùn)課程的順利開展。一旦實訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)備由于管理不善，出現(xiàn)了各種的損壞，很大程度上將對學(xué)生的工程測量的實踐課程造成不利影響。因此，加強對實訓(xùn)室中的設(shè)備管理是非常有必要的[5]。由于實訓(xùn)室是有分類的，因此，可以將每個部分的實訓(xùn)室進(jìn)行分別管理，配備專人進(jìn)行設(shè)備的保養(yǎng)和管理，這樣做到了責(zé)任到人，工作效率和管理質(zhì)量都能夠有效的保證，從而能夠進(jìn)一步的提升整個實訓(xùn)室的管理質(zhì)量。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐課程學(xué)習(xí)的時候，教師就是該實訓(xùn)室的負(fù)責(zé)人和管理人，要切實做好實訓(xùn)室的管理工作。在實踐教學(xué)過程中，教師要提前給學(xué)生們講清楚紀(jì)律進(jìn)而操作規(guī)則，要求學(xué)生要愛護(hù)實訓(xùn)室的設(shè)備和各種設(shè)施，損壞要照價賠償。而在實訓(xùn)室的內(nèi)部墻壁醒目位置，也要張貼實訓(xùn)室的管理規(guī)范和實訓(xùn)準(zhǔn)則，讓學(xué)生明白進(jìn)入實訓(xùn)室后，哪些事是可以做的，哪些事是被禁止的。有了這些規(guī)范的約束，學(xué)生的行為將被嚴(yán)格限制，學(xué)生的警惕性提高了，對實訓(xùn)室內(nèi)的儀器保護(hù)和管理都是非常有益的。而實訓(xùn)室在開放時間里，就要采用開放性的管理模式，學(xué)生在實訓(xùn)室的開放時間里，可以憑借學(xué)生證或者是身份證等有效證件到實訓(xùn)室進(jìn)行登記后，進(jìn)入到實訓(xùn)室內(nèi)開展學(xué)習(xí)，針對自己感興趣或者是薄弱的實踐部分，進(jìn)行有針對性的練習(xí)和實踐，實踐的時間充裕了，有利于進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5? 結(jié)語

綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的工程測量教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的弊端，教學(xué)方法和教學(xué)模式都存在一定的滯后性，理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。在實訓(xùn)實驗室創(chuàng)建以后，學(xué)生有了很多的機會參與實踐學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)，能夠?qū)虒W(xué)中運用到的測量儀器進(jìn)行實地操作。只有通過扎實的理論學(xué)習(xí)和充分的實踐操作，學(xué)生不僅能夠感悟到工程測量學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的信心，而且還能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。與此同時，教師在教學(xué)中，也具備了更好的教學(xué)輔助，教學(xué)效率和教學(xué)效果也提升不少，有效降低了教學(xué)難度。實訓(xùn)室的建立，實現(xiàn)了理論和實踐的融合教學(xué)，促進(jìn)了理論知識的掌握和實踐操作能力的提高，并培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)等能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也進(jìn)一步推動了工程測量專業(yè)教育的更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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