信息化教學模式下高職英語口語教學實踐探究

郭敏

摘 要 近年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展，使得我國信息化應用越來越廣泛，信息化的春風為社會發(fā)展開辟了新思路，也因而滲透在各個行業(yè)的各個方面。教育結合信息化能促進公平教育，信息化結合英語口語教學，能提升效率，促進效果?；诖?，本文就信息化教學模式下高職英語口語教學實踐進行簡要探討。

關鍵詞 信息化 高職英語 教學實踐

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

傳統(tǒng)教學教師命令式的方式，學生會產(chǎn)生抵制心理，不愿學習或沒興趣。然而教師上課可以用信息化教學模式，通過圖、文、像、聲聯(lián)系實際激發(fā)學生興趣，身臨其境。利用信息化有助于提高英語教學質(zhì)量。信息技術發(fā)展快速，其便捷性，讓教師借助網(wǎng)絡調(diào)整教學方法及計劃，反饋及時，同時，在一定程度上提高了教學質(zhì)量。

1信息化教學模式下對高職英語教育的影響

信息化概念是指“互聯(lián)網(wǎng)化”，即廣泛化、共享化、數(shù)據(jù)化，即信息時代須借信息化力量傳播。信息化對教育行業(yè)影響不可忽視。教育改革近年來強調(diào)教育起點、過程和結果的公平。早期信息化運用多媒體教學，尋找素材，信息時代下教育形式更靈活、范疇更廣。如網(wǎng)絡課堂的推行，使得優(yōu)質(zhì)教育課程資源更大程度上得到推廣和共享，使得受環(huán)境等條件限制名師匱乏的地域也能享受到高質(zhì)量的教學，這在某種程度上就是對教育公平的有效促進。也在一定程度上擴充了信息量，增大了知識量。英語教學中增加了情景交際，學生用網(wǎng)絡搜索解決問題，可對比英式和美式原味英語，開闊學生視野，增加知識量。

2信息化教學模式下對高職英語口語課堂教學的啟示

由此可見，高職雖然有意識地在英語口語課堂教學中引進文化教學，并掌握了一定的方法，有相對固定的形式和內(nèi)容，但傳統(tǒng)的英語口語課堂教學仍存在一定程度的不足。如語言教學中的詞匯、語法、習慣用語教學較為生硬，多數(shù)以死記硬背、測驗考核的形式為主;語用教學的場景較為落后，教學素材更新較慢，一直沿用舊教材。此外，雖然高職英語口語教學中運用了角色扮演、影視述評、專題講座等形式，在一定程度上提升了互動性和參與度，但新時代下信息化帶來的新異刺激較多，高速生活節(jié)奏下高職學生更是面臨社會實踐、社團活動等其他活動的吸引而精力瓜分，因此傳統(tǒng)的互動方式和課堂創(chuàng)新并不一定能保證原有的高效率。

2.1信息時代的高職英語口語課堂文化教學內(nèi)容改進

信息化平臺可及時更新和改進文化教學內(nèi)容，改進英語口語文化內(nèi)容的時效性，固定板塊滲透式的即興分享，學生快速查找資料實現(xiàn)分享，使用信息化便捷性開展文化專題教育。而傳統(tǒng)口語只能講授和專題講座，信息化可通過網(wǎng)絡滲透西方思維和文化，如 ins、Facebook 平臺，展現(xiàn)英語國家生活場景。可取材特定主題開展專題講座，討論西方國家社交和生活。信息化平臺的準確高效，可實現(xiàn)高職課堂的監(jiān)督、考勤、簽到、互動交流、提交作業(yè)功能。在信息化的背景下，通過網(wǎng)絡布置作業(yè)，對不易聽懂的句式反復講，使學生聽說能力提高效果好。信息化平臺從新異性上改進文化內(nèi)容，更符合高職生特點。高職生初步具備了一定的口語能力。高職口語教學打造個人優(yōu)勢，模擬會議的英語交流和簡單的口語練習情境。還可緊跟時政，結合國際動態(tài)與局勢。如貫穿國家領導人更替、貿(mào)易戰(zhàn)等話題，滲透歷史政治文化，有助口語交流的深度。信息化能促進表達與交融，這明顯體現(xiàn)在高職口語課堂上，作為語言表達交流形式，大量的交流與對話，使學生語言和思維特點得以展現(xiàn)。讓高職生體會和了解西方文化，思辨理性，融合中西文化達到文化宣傳。

2.2信息時代的高職英語口語課堂教學形式改進

成功的口語學習離不開習得環(huán)境，信息化幫助建立理想平臺。促進高職生與教師、高職生間、高職生與教學內(nèi)容及高職生與網(wǎng)絡的協(xié)作與交流。同時，高職口語關系到污染、環(huán)保等，用音視頻和圖片呈現(xiàn)，創(chuàng)造真實情景，讓學生自由表達、發(fā)揮，運用口語中對以前英語口語知識復習鞏固。例如講授購物的對話，可將信息視頻和商場圖片展示，以購物為主題，讓學生自行設計對話。扮演服務員和顧客角色感受氛圍，實現(xiàn)內(nèi)容與情景連接。信息化平臺提供改善時間維度空間，不局限有限課堂，課外學習幫助學生糾音。信息化平臺有助于課前準備、課后反饋，以達到口語教學效果。信息化對高職口語教學的影響可通過空間促進角色轉變。也可直播西方當?shù)乜谡Z話題及特色內(nèi)容。信息化可實現(xiàn)“翻轉課堂”模式，發(fā)生教學主體變化，教師變?yōu)橐龑д吆驮O計者，不再是主體。還可以利用微課錄制發(fā)音、語法，再將視頻傳至班級QQ群，學生隨時學習，課前預習，課后鞏固，利用信息化探究和討論，及時反饋。學生對潮流動向和時代趨勢比較敏感，可調(diào)動學生積極性自主學習。

3結束語

綜上所述，信息化拓展了學習空間。口語學習應是滲透式、長期過程。在漢語環(huán)境下，學生英語口語接觸的機會少。信息化提供了多樣靈活形式和豐富資源，成為“互聯(lián)網(wǎng)+口語”平臺優(yōu)勢。此種模式的利用，學生不受地點約束，利用互聯(lián)網(wǎng)終端學習，為新課程英語口語提供有效教學策略。

參考文獻

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