新時代新媒體視域下的社區(qū)老年教育發(fā)展戰(zhàn)略

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摘? ?要：當前，中國特色社會主義建設進入新時代，教育現(xiàn)代化、教育強國的建設步伐加快，互聯(lián)網(wǎng)新技術與教育深度融合不斷推進，尤其是具有信息資源豐富性、傳播方式的快捷性以及強大的交互功能等眾多優(yōu)點的新媒體的出現(xiàn)，為社區(qū)老年教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇和條件。新媒體和社區(qū)老年教育深度融合發(fā)展，促進數(shù)字化信息環(huán)境下社區(qū)老年教育教學方式變革，有利于保障老年人終身學習的權利，有利于實現(xiàn)老年人社會化過程，促進老年人發(fā)掘潛能、實現(xiàn)價值和完善人生，并且對于學習型社會建設和老齡化社會的可持續(xù)發(fā)展，具有深遠的戰(zhàn)略意義。通過對新媒體的內涵、特征以及對社區(qū)老年教育中的價值和意義的探討，提出了發(fā)展社區(qū)老年教育的相應策略。

關鍵詞：新時代? 新媒體? 社區(qū)? 老年教育

隨著數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、移動技術的迅猛發(fā)展，以計算機互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體，影響越來越大，深刻地改變了人們之間信息交流和傳播方式，系統(tǒng)重塑新的媒介生態(tài)，使人類的生產、生活乃至思維皆發(fā)生了巨大的革新。當前，中國特色社會主義建設進入了新時代，數(shù)字中國、大數(shù)據(jù)分析、人工智能發(fā)展到了關鍵節(jié)點，教育現(xiàn)代化、教育強國的建設步伐加快，教育信息化走向2.0。新媒體，建立在互聯(lián)網(wǎng)技術特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術基礎上的新型媒體，因其強大的交互功能、傳播方式的快捷性以及資源的豐富性等優(yōu)勢，與社區(qū)老年教育不斷深度融合，從而為社區(qū)老年教育的可持續(xù)發(fā)展提供了新的機遇和實現(xiàn)途徑。

1? 新媒體概念界定和特征

1.1 新媒體概念界定

1967年，美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術研究所所長P·戈爾德馬克（P.Goldmark）發(fā)表了一份商品開發(fā)計劃，將電子錄像稱為新媒體?！靶旅襟w”一詞因此而問世。隨著電子媒體中的創(chuàng)新性應用，人們從技術說、行為說和組織說等幾個角度給予了不同的解釋。將媒介因素、人類行為和社會結構三者合一，是當今人們比較令人信服的定義，由利文斯敦（Livingstone）和其同事所作出的定義：新媒體是“傳播和傳送信息的加工品和設備、人們傳播和分享信息的行為和實踐，以及圍繞著這些設置和實踐培養(yǎng)的社會安排和組織來實現(xiàn)的”。此定義說明了信息、傳播技術及其相關的社會環(huán)境等要素，包括具有傳播能力的技術和設備，利用開發(fā)傳播技術活動的實踐，以及圍繞了這些傳播技術的社會組織和社會結構。新媒體是一個相對的概念，相對于傳統(tǒng)媒體，如報紙、雜志、廣播、電視等，新媒體往往兼具多種媒體的特征和特長，是包含特定技術、實踐和社會組織的信息與傳播系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)、博客、微博、手機媒體、移動媒介APP、數(shù)字電視、與交互網(wǎng)絡電視（IPTV）等，都是新媒體的典型的形式。

1.2 新媒體的特征

1.2.1 交互性

交互式傳播信息，人與計算機網(wǎng)絡、人與人之間相互對話和交流的狀態(tài)。隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展的移動化、可視化、智能化，網(wǎng)絡交互式信息傳播平臺日益多元化，人們可以通過便攜式的智能終端實現(xiàn)即時的在線互動。傳統(tǒng)媒體如廣播、電視、報刊的信息傳播方式，實行單向傳播，代表工業(yè)時代自上而下、從中心到邊緣由等級結構組成的社會組織主導著傳播和擴散內容，受眾缺乏信息選擇的自主性，被動地接受信息，而新媒體技術的出現(xiàn)使信息的線性傳播方式演變成為立體化的網(wǎng)狀結構，實現(xiàn)了傳播的“去中心化”，變成了積極的受眾，突破了等級制、線性方式，也使得傳播者與受者之間社會角色模糊了，組成了彼此依存、廣泛聯(lián)系的網(wǎng)狀社會，在互聯(lián)基礎上實現(xiàn)多對多、點對點的傳播，受眾成了用戶，得到離散的，靈活的、復雜的知識體驗。網(wǎng)絡在線學習交互形式有了各種拓展，1989年，穆爾（More）最早提出有三種教學交互：教師與學習者的交互、學習者與學習者的交互、學習者與學習內容的交互;基于智能代理E—lerarning中，2003年，安德森（Anderson）補充增加了教師與教師的交互、教師與內容交互和內容與內容的交互;基于社會性軟件的社會學習中，2007年，德龍（Dron）提出了學習小組合作學習方式，增加了小組與學習內容的交互，小組與小組的交互，學習者與小組的交互，教師與小組的交互;在聯(lián)通主義時代，2010年，奧斯特維基和里德（Ostashewki&Reid，）提出來網(wǎng)絡化學習框架，進行兩種補充：第一種基于某一社會網(wǎng)絡站點的交互;第二種基于整個網(wǎng)絡的交互。這些交互形式都是非常開放的交互方式，主題更加多元化，學習者更加主動、自覺，且有較強的交互興趣和能力。隨著新媒體的發(fā)展，各種交互方式和種類的不斷增加，使得人們自主性大為增強，極大地提高了人們的創(chuàng)造力。

1.2.2 即時性

新媒體在傳播過程中，傳播信息的流程簡單，傳播速度快，從而達到了信息傳播的即時性。例如，社會上一些帶有吸睛事情發(fā)生后，其相關的信息便會通過搜索引擎隨時獲取，人們還可以發(fā)表和傳播自己的觀點和看法，從而影響他人的觀點。傳統(tǒng)媒體傳播信息容量和內容受到時空的限制，新媒體跨越時空界限的傳播能力大。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字傳播技術具有互聯(lián)互通的特性，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨國界以及跨文化的交流，將全球信息網(wǎng)絡連在一起。新媒體還具有泛在化的特點。1991年，施樂實驗室的計算機工程師馬克·韋瑟（MarkWeise）提出“泛在”學習方式，是指任何人、無論何時、何地只要通過合適的終端設備，便能夠與網(wǎng)絡連接從而獲取信息。如最為流行的微信，在移動互聯(lián)網(wǎng)的支持下，成功地實現(xiàn)4A（anytime，anywhere，anyone，anything）傳播。未來的網(wǎng)絡聯(lián)通、信息資源共享，使得教育和學習成為隨時隨地發(fā)生的行為。

1.2.3 開放性

任何一種媒介都會存儲或者傳輸信息，但是不同媒介在信息的容量范圍是不一樣的。傳統(tǒng)媒體如報紙和雜志，由于自身版面的限制，信息的容量是有限的。而新媒體則不一樣，海量信息的存儲通過超鏈接與云端等方式實現(xiàn)，并可以隨時供人們自由訪問和使用。以前，傳統(tǒng)媒體時代，需要借助不同的媒介形式進行傳播，文字、圖像、聲音形式單一，新媒體時代則以0和1計算機能夠識別的編碼進行傳播，通過數(shù)字化媒介平臺傳遞，信息實現(xiàn)了自由流動。正如電子邊疆基金會創(chuàng)立者之一巴洛在1996年《賽博空間的獨立宣言》指出那樣：”在我們的世界，所有人的情感和表達……都屬于一個無縫的整體——比特的全球交流。我們無法將鳥的翅膀借以拍擊的空氣與產生阻力的空氣分離開來?！泵恳粋€體變成了網(wǎng)絡時代的一個節(jié)點，參與到信息的生產、發(fā)布和傳播的過程中，眾多的信息彼此嵌入、依存、纏繞、自由的流動、不斷創(chuàng)生和湮滅以及無所不在的變化，形成了一個開放、交織、盤根錯節(jié)的塊莖世界。因此，在基于互聯(lián)網(wǎng)新媒體的開放、兼容和共享的信息環(huán)境中，人們進入大規(guī)模聯(lián)結協(xié)作、無邊界融合時代。

3.3 社區(qū)老年教育的內容過于片面

從目前的教育內容現(xiàn)狀來看，現(xiàn)在普遍的教育內容大多數(shù)養(yǎng)生和身體鍛煉為主，其次是社區(qū)的娛樂活動，相比之下，這樣的社區(qū)老年教育內容過于片面，顯得略有些單調，且教育內容沒有特色和個性化，無法考慮到所有老人的教育需要。有效的教育內容除老年人關注的日常保健、身體鍛煉和組織的娛樂活動之外，還應該包括國家國情，先進的科學技術進步與經濟發(fā)展、民生民情，國家政策，這不僅僅培養(yǎng)老年人的愛國情懷，更是讓老年人懂法、知法、守法，自身不觸犯法律，在自己的權益受到威脅時，能夠拿起法律的武器來保護自己。國家政策的學習可以讓老年人懂得自己在這個特殊的年紀能夠享受哪些國家優(yōu)惠政策，減少兒女的負擔，還能夠為自己帶來一定的便利。但是因為社區(qū)教育場地、資金、資料等內容受到限制，社區(qū)教育內容無法深化和設計更多，這對于老年人來說是一種嚴重阻礙，甚至無法享受到自己應該得到的權利。

3.4 社區(qū)老年教育的資源較為稀少

老年教育是近些年才逐漸被提上熱點話題的，無論是教學內容還是教學資源都處于實踐階段，缺乏正規(guī)的內容，教育工作者也缺少相關的專業(yè)知識，只能夠依靠自身的經驗來進行老年教育。其具體表現(xiàn)在以下內容：首先社區(qū)管理者缺少相應的老年教育意識，這就導致老年教育事業(yè)開展相對困難;其次教育工作者的經驗缺乏，無法對教育內容進行深化，缺少相應的專業(yè)化服務水平;最后政府對于老年人的資金投入不足，無法利用先進的科學技術來為老年人的教育服務，這些都不利于老年人教育事業(yè)的良好發(fā)展。

4? 新時代新媒體視域下社區(qū)老年教育發(fā)展戰(zhàn)略的設計

4.1 滿足需求，激發(fā)動機，促進自主學習觀的形成

利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體新技術的優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的教育手段和教學形式，推動社區(qū)教育與技術的高度融合，加強對社區(qū)老年學習者學習需求的調研，加強服務，使社區(qū)教育老年學習者享受到信息革命的益處，從傳統(tǒng)教育學習任務必須在學校完成的僵化觀念轉變?yōu)橐粋€終身學習者和實踐者。新媒體技術以社區(qū)老年學習者為中心提供教育方式，使“他們中的每一個人，都要應當以適合于他們年齡的恰當速度，以及該年齡段特定的經歷所有的優(yōu)勢和劣勢來學習”。在新媒體背景下的社區(qū)教育應該更多地關注社區(qū)老年學習者個人和群體的學習需求，更多地關注他們的愿望和學習動機，促進自主學習觀的形成;跨界合作，整合優(yōu)質的數(shù)字化學習資源，增加微視頻講座，提高社區(qū)老年學習者的信息化素養(yǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)思維植入到社區(qū)老年學習者，內化于心，外化于行。

4.2 加強軟硬件的開發(fā)管理，完善社區(qū)教育網(wǎng)絡教學平臺建設

建立健全社區(qū)老年學習者的門戶網(wǎng)站，組合和匯聚優(yōu)質的課程資源，完善社區(qū)老年教育網(wǎng)絡教學平臺建設，讓社區(qū)老年學習者實現(xiàn)自主學習。教學設計以老年學習者為中心，以開放、互動、共享為主要特征的資源觀組織課程內容，使社區(qū)老年學習者成為新媒體技術的受益者。以下結合浙江平湖市民學習在線——隨學網(wǎng)（http：//www.phcc.com.cn）教學平臺的實踐，開展老年教育活動。2012年，平湖市啟動平湖市民學習在線項目的建設，2013年完成平湖市民學習在線軟硬件建設，并向全體市民開放。市民學習在線，一應加強網(wǎng)絡基礎設施建設，更新網(wǎng)絡設備，專人負責，保障數(shù)字化學習硬件條件。（1）通過提升網(wǎng)絡出口帶寬，使得社區(qū)學院和各鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心的出口網(wǎng)絡銜接聯(lián)通，同時，保持與鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心、以及社區(qū)教育工作站（村莊、企業(yè)、居委會）的高速網(wǎng)絡通道暢通無阻。（2）建立社區(qū)學院與鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心之間的雙向視頻系統(tǒng)，滿足課程實時網(wǎng)絡直播（實時錄播）的需要。（3）加強對鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心硬件投入資金，使鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心成為區(qū)域的數(shù)字化學習中心。二是加強軟件建設。隨學網(wǎng)由社教動態(tài)、活動信息、培訓超市、課程中心、直播課堂、八面來風等欄目組成。其中，社教動態(tài)覆蓋平湖全市3個街道、6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、166個社區(qū)工作站，為社區(qū)老年教育的線上學習提供快捷的資訊服務。課程中心資源分為：家庭生活、養(yǎng)身保健、人文素養(yǎng)、生存技能、文化科普、休閑健身、技能培訓、早教課堂、老年大學等十大類，既包括共享共建的優(yōu)質資源，也包括自主設計的具有地方特色的風俗文化資源。

4.3 善用微信，交流互動，促進社區(qū)老年教育協(xié)同共享信息

互聯(lián)網(wǎng)的普及速度迅猛，網(wǎng)民規(guī)模和普及率都在快速增長。據(jù)第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：截止2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達61.2%，在線教育用戶規(guī)模達2.32億，為2019年上半年用戶規(guī)模增速最高的應用類型。隨著各類智能終端設備的發(fā)展，手機網(wǎng)民規(guī)模達8.47億，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.1%。同時，50歲以上網(wǎng)民群體占比提升至13.6%，互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術持續(xù)向中高齡人群滲透，越來越多的老年人擁有了屬于自己的手機，”勢不可擋”，其中最”潮”的微信功能更是廣泛使用。新形勢下要因勢利導，順勢而為，讓微信為社區(qū)老年教育服務。利用社區(qū)教育微信公眾號，從而開辟老年人個性化學習的一條新途徑。

在微信平臺上，可以及時發(fā)布社區(qū)教育活動信息，動態(tài)地展示社區(qū)教育的成果，從而不斷提高社區(qū)老年人參與社區(qū)教育的熱忱。利用微信等移動學習，推送了以下一些重大的學習活動和學習資源：“全民終身學習活動周”開幕式現(xiàn)場活動進行了全程實時直播;評選投票年度的“百姓學習之星”、”學習型家庭”;開展“終身學習，幸福生活”、“國慶七十周年”等主題攝影作品比賽的評選活動，社區(qū)學院教師開發(fā)和設計的獲獎微課程視頻展播。通過圖片、音頻、短視頻等展示形式，老年人“隨時、隨地、隨處”學習、碎片化學習等市場需求被真正滿足，互聯(lián)網(wǎng)教育擁有了更豐富的應用場景。優(yōu)秀學習資源的推送，激發(fā)了社區(qū)老年人的學習興趣和創(chuàng)造力?！皩W習之星”、“學習型家庭”這些候選人的事跡，通過朋友圈的分享和轉載，讓社區(qū)居民為他點贊和投票，于無形中傳播了社區(qū)內優(yōu)秀學習者的精神，成為身邊的榜樣，社區(qū)的”學習明星”，起到示范的作用。通過對學習行為的“點贊”評價，激勵社區(qū)老年學習者的參與學習的積極性和主動性，加強自信。微信的使用，改變了孤立被動的學習模式，創(chuàng)造了良性的社交互動、相互學習的學習氛圍。

4.4 線下體驗，線上學習，提高混合式學習的效果

根據(jù)社區(qū)老年人的學習需求分析，以宣傳普及生活基本知識、健康素養(yǎng)、科學信息素養(yǎng)方面的基本知識為主，社區(qū)學院確定“享受教育、快樂生活”的主題，開展“市民公益興趣愛好培訓班”的形式，提供“智能手機、平板電腦電子相冊、小視頻制作”、“現(xiàn)場教您學現(xiàn)場教您學做糕點”、“家庭常見花卉栽培藝術”、“藝術鑒賞-談談《紅樓夢》里的那些事兒”、“網(wǎng)絡購物我也會”、使社區(qū)老年人掌握基本的保健知識，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣和生活習慣，提高信息素養(yǎng)和綜合素質。在這些菜單式培訓中，教師開設講座，采用教育信息化教學手段，優(yōu)良的PPT演講稿，使現(xiàn)場教學活動更加生動，提高了學習的效率。如《網(wǎng)絡購物我也會-教你網(wǎng)上輕松購物》、《智能手機、平板電腦電子相冊、小視頻制作》等移動互聯(lián)網(wǎng)課程，參加的人數(shù)眾多，氣氛活躍。

社區(qū)學院充分利用新媒體技術，開展混合式學習方法，將線上視頻學習以及線下體驗式學習緊密融合起來。注意提供優(yōu)質的課程資源，數(shù)字化學習資源的容易激發(fā)老年學習者的興趣，那么資源的精心組織需要分解各個知識點，這些知識點需要關聯(lián)起來，形成一個整體來影響老年學習者的邏輯和思辯力。組織教師積極地開展微課程的培訓以及外出學習交流，激勵教師自主開發(fā)社區(qū)教育數(shù)字化學習資源微課視頻，推送至市民學習在線網(wǎng)絡端、移動終端以及社區(qū)教育公眾號。這些微課程有普及新媒體技術的，如《和孫大圣一起學習網(wǎng)絡》（系列微課十講），《高效辦公Excel的高級應用》（系列微課十講）、《初識二維碼》等;有涉及思維方式和心理情緒調節(jié)的微課程，如《巴拉姆驢子思維法》、《光環(huán)效應》、《為什么富者更富，窮者更窮——馬太效應》、《羊群效應》、《情緒ABC》，還有是平湖地方特色的人文資源的微課程，如《地域文化：西瓜燈的制作》、《乍浦特色小吃：蝦餅》、《新倉眉毛餃》等，深受社區(qū)老年學習者的喜愛，通過混合學習，加深了體驗與反思，滿足個性化學習的需求。

5? 結語

社區(qū)老年教育作為一個最新崛起的話題，對其關注度并不充足，其原因存在多種。首先就是老年人自身的觀念較為落后，認為自己老了不想再為兒女添加麻煩而不愿意額外增加教育經濟，來減輕孩子的負擔;教育工作者和社區(qū)管理者的姿勢不足，能夠借鑒的資料較少，這就需要他們能夠在不斷的工作中總結經驗，從而進行完善;國家和政府應該加大對社區(qū)老年教育的投入，減少老年人的經濟花銷。當然這種現(xiàn)代化的老年教育水平不是立刻就能夠解決的，需要在長期不斷的摸索過程中完善，加上我國的人口基數(shù)大，老年人的數(shù)量多，無形之中增加了國家的重擔。但是社區(qū)老年教育是未來發(fā)展的必要趨勢，這就需要社會各界都參與到建設之中來，利用現(xiàn)代信息技術作為重要的手段，來促進來社區(qū)老年教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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