新時(shí)期增強(qiáng)高?；鶎庸?huì)凝聚力的工會(huì)活動(dòng)模式研究

鄭瑞博

摘 要：黨的十九大對群團(tuán)工作提出明確要求，為高校今后開展群團(tuán)工作指明了方向，同時(shí)也為增強(qiáng)高校工會(huì)凝聚力提供了依據(jù)，但現(xiàn)階段高校工會(huì)的凝聚力與現(xiàn)實(shí)需要仍存在一定差距，這一現(xiàn)象在高?；鶎庸?huì)中更為普遍。增強(qiáng)高?；鶎庸?huì)凝聚力可以從規(guī)章制度建設(shè)、輿論宣傳引導(dǎo)、機(jī)制體制創(chuàng)新等多方面尋找突破口，本文從工會(huì)活動(dòng)這一角度入手，結(jié)合基層工會(huì)的工作特點(diǎn)，探索如何通過創(chuàng)新工會(huì)活動(dòng)模式來增強(qiáng)高?；鶎庸?huì)凝聚力。

關(guān)鍵詞：高?；鶎庸?huì);凝聚力;工會(huì)活動(dòng)

一、引言

黨的群團(tuán)工作是黨的一項(xiàng)十分重要的工作，群團(tuán)改革是全面深化改革的重要任務(wù)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在不同場合就工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織工作作出重要指示。新時(shí)期，黨對群團(tuán)工作提出了更高要求，工會(huì)是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，是會(huì)員和職工利益的代表，具體到高校中，工會(huì)是高校黨委聯(lián)系教職工的橋梁與紐帶，是高校教職工利益的代表。高?；鶎庸?huì)作為高校工會(huì)下設(shè)的分會(huì)組織，承擔(dān)著聯(lián)系和代表廣大教職工的重要使命，是高校工會(huì)乃至高校整體工作開展的基礎(chǔ)和保障?；鶎庸?huì)的凝聚力決定了其能否獲得教職工的支持和認(rèn)可進(jìn)而有效開展工作，因此高?；鶎庸?huì)的凝聚力建設(shè)顯得尤為重要。凝聚力建設(shè)的本質(zhì)就是要增強(qiáng)工會(huì)吸引力，提升教職工對工會(huì)的認(rèn)可度、關(guān)注度、參與度和滿意度[1]。

二、高?；鶎庸?huì)凝聚力建設(shè)面臨的問題

（一）高校黨委對工會(huì)工作的定位存在偏差

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校黨委對工會(huì)工作相當(dāng)重視，但仍然存在個(gè)別高校黨委對工會(huì)工作重視程度不夠，認(rèn)為工會(huì)的存在與否無關(guān)緊要，對工會(huì)工作的定位僅僅是過年過節(jié)發(fā)放福利。這就導(dǎo)致高校工會(huì)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)不健全，使得高校教職工的應(yīng)有權(quán)益得不到有效維護(hù)，意見建議得不到有效傳遞和反饋，進(jìn)而導(dǎo)致高校工會(huì)凝聚力不足。

（二）高校工會(huì)對自身工作的職責(zé)認(rèn)識不夠

個(gè)別高校工會(huì)自我認(rèn)識不夠到位，缺乏責(zé)任心和使命感，自身工作的積極性較差，僅滿足于完成上級安排的常規(guī)工作，并沒有從教職工的實(shí)際利益和真正需求出發(fā)來謀劃工作，進(jìn)而導(dǎo)致工會(huì)在教職工心目中的認(rèn)可度不高[2]，凝聚力不強(qiáng)。

（三）高校教職工對工會(huì)工作的理解較為片面

個(gè)別教職工對工會(huì)工作的理解不夠全面，認(rèn)為工會(huì)工作與個(gè)人關(guān)系不大，當(dāng)自身利益受到損害時(shí)，很難想到通過學(xué)校工會(huì)渠道進(jìn)行維權(quán)。甚至有一部分教職工不愿加入工會(huì)組織，導(dǎo)致個(gè)別高校工會(huì)工作僅僅存在于紙面上。

三、增強(qiáng)高校基層工會(huì)凝聚力的意義

（一）是新時(shí)期群團(tuán)改革的必然要求

2015年習(xí)近平總書記在中央群團(tuán)工作會(huì)議的講話中指出：“新形勢下，黨的群團(tuán)工作只能加強(qiáng)，不能削弱;只能改進(jìn)提高，不能停滯不前。”2017年，習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“牢牢把握群團(tuán)改革正確方向，努力開創(chuàng)黨的群團(tuán)工作新局面”。黨的十九大對群團(tuán)工作更是提出了明確要求，報(bào)告指出要“增強(qiáng)群眾工作本領(lǐng)，創(chuàng)新群眾工作體制機(jī)制和方式方法，推動(dòng)工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織增強(qiáng)政治性、先進(jìn)性、群眾性，發(fā)揮聯(lián)系群眾的橋梁紐帶作用，組織動(dòng)員廣大人民群眾堅(jiān)定不移跟黨走?！边@些都為群團(tuán)組織的建設(shè)與發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。在新時(shí)期，高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)形勢發(fā)展，結(jié)合自身實(shí)際和特點(diǎn)，著力增強(qiáng)自身政治性、先進(jìn)性、群眾性，提升工會(huì)組織凝聚力，組織動(dòng)員廣大教職工聽黨話跟黨走。

（二）是新時(shí)期高校一流建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力

高校是國家培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會(huì)的重要陣地，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策。在這一背景下，凝聚力不僅僅是學(xué)校正常職能發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，更在一定程度上決定著高校一流建設(shè)的進(jìn)度。高?；鶎庸?huì)作為團(tuán)結(jié)和凝聚教職工個(gè)體最有力的組織，應(yīng)當(dāng)致力于加強(qiáng)教職工之間的溝通交流，增進(jìn)彼此的相互了解，在工作中更好地配合協(xié)作，凝聚合力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和一流建設(shè)。

（三）是新時(shí)期教職工發(fā)展的基礎(chǔ)保障

教職工是高校的基本構(gòu)成，而其個(gè)體的充分發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)極大程度地影響其工作積極性的發(fā)揮[3]。近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校大量引進(jìn)教師來擴(kuò)大師資力量。在這樣的背景下，工會(huì)構(gòu)建高校黨委、機(jī)關(guān)部門與廣大教職工之間橋梁紐帶的作用將被賦予更加重大的意義，如果廣大教職工的意見建議無法有效得到傳遞和響應(yīng)，將會(huì)影響教職工參與學(xué)校管理和建設(shè)的積極性，進(jìn)而影響教職工的個(gè)體發(fā)展。因而，基層工會(huì)組織作為學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的紐帶，需要加強(qiáng)凝聚力建設(shè)，及時(shí)了解教職工的切實(shí)需求，重視其反饋的問題，并及時(shí)做好上傳下達(dá)，為教職工發(fā)展保駕護(hù)航。

四、增強(qiáng)高?；鶎庸?huì)凝聚力的路徑

目前，已經(jīng)有部分學(xué)者對增強(qiáng)高?；鶎庸?huì)凝聚力這一內(nèi)容進(jìn)行過研究，但大部分研究提出的方法和路徑無外乎加強(qiáng)自身建設(shè)、完善考核評價(jià)、優(yōu)化服務(wù)機(jī)制等。本文通過前期調(diào)研，探索通過創(chuàng)新和改進(jìn)工會(huì)活動(dòng)模式來增強(qiáng)高?；鶎庸?huì)凝聚力的路徑。

高校工會(huì)除了權(quán)益維護(hù)、福利發(fā)放、關(guān)心關(guān)愛等工作外，組織開展教職工活動(dòng)也是一項(xiàng)重要職能，目前絕大多數(shù)基層工會(huì)開展的活動(dòng)都以室外體育類活動(dòng)為主，這其中籃球賽、乒乓球賽和羽毛球賽占了絕大多數(shù)，但是，并不是所有教職工都喜愛這類體育活動(dòng)。針對工會(huì)活動(dòng)的類型，筆者在本單位隨機(jī)選取教職工進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示，45%的教職工比較喜愛室外體育類活動(dòng)，34%的教職工傾向于在室內(nèi)開展體育運(yùn)動(dòng)，而21%的教職工對體育類活動(dòng)不感興趣，這部分人當(dāng)中60%喜愛文藝類活動(dòng)，另外40%喜愛親子類活動(dòng)。通過調(diào)研結(jié)果可以看出，教職工對于工會(huì)活動(dòng)的興趣呈現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢。在針對工會(huì)活動(dòng)的參與意向這一問題的調(diào)研結(jié)果中可以看出，76%的教職工表示愿意參與工會(huì)活動(dòng)，而選擇不愿意參與工會(huì)活動(dòng)的這24%的教職工當(dāng)中，83%的人選擇的原因是“占用過多工作時(shí)間”，15%的人選擇的原因是“與個(gè)人興趣不相符”。通過調(diào)研結(jié)果可以看出，大多數(shù)教職工愿意參與工會(huì)活動(dòng)，不過也確有一部分教職工因?yàn)椴辉刚加眠^多工作時(shí)間而選擇不參與工會(huì)活動(dòng)。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新和改進(jìn)工會(huì)活動(dòng)模式能夠提升教職工參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)而在一定程度上增強(qiáng)高?；鶎庸?huì)凝聚力，而具體路徑主要有如下3個(gè)方面。

（一）開展形式多樣、與時(shí)俱進(jìn)的工會(huì)活動(dòng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，基層工會(huì)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，組織開展更多符合當(dāng)下主流和大眾審美的活動(dòng)。同時(shí)，當(dāng)前高校教職工年齡層次較為豐富，有教齡數(shù)十年的老教授，也有初為父母的中年骨干，還有剛剛踏入職場的青年教師。不同的年齡段擁有不同的愛好，對于活動(dòng)形式和內(nèi)容的需求也不盡相同，根據(jù)調(diào)研結(jié)果可以看出，45歲以上的教職工普遍喜愛趣味性體育活動(dòng)，35-45歲的教職工較為喜愛親子類活動(dòng)和文藝類活動(dòng)，而25-35歲的教職工更為喜愛競技類體育活動(dòng)。因此，基層工會(huì)應(yīng)當(dāng)豐富活動(dòng)形式，針對不同群體和受眾，開展不同類型的活動(dòng)，提高活動(dòng)吸引力和參與度，進(jìn)而增強(qiáng)凝聚力。

（二）合理設(shè)置活動(dòng)時(shí)間和時(shí)長

基層工會(huì)在開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，合理設(shè)置活動(dòng)的時(shí)間和時(shí)長，以“宜減負(fù)、不增負(fù)”為原則開展活動(dòng)?，F(xiàn)階段，高校教師教學(xué)、科研任務(wù)較重，個(gè)別教師還承擔(dān)了一定的管理工作，因此部分高校出現(xiàn)了工會(huì)活動(dòng)僅有機(jī)關(guān)人員參與的情況，究其原因主要是活動(dòng)時(shí)間設(shè)置不合理或活動(dòng)時(shí)長過長。根據(jù)調(diào)研結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)教職工不愿利用周末時(shí)間參與工會(huì)活動(dòng)，大多數(shù)教職工希望工會(huì)活動(dòng)的時(shí)長控制在半天以內(nèi)。因此，高?；鶎庸?huì)在開展活動(dòng)時(shí)原則上應(yīng)當(dāng)避開節(jié)假日，時(shí)長不宜過長。不僅如此，工會(huì)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以放松身心、鍛煉身體、促進(jìn)交流、加強(qiáng)互動(dòng)為主要目的，不建議開展門檻過高或是需要花費(fèi)大量時(shí)間精力的活動(dòng)，避免增加教職工負(fù)擔(dān)，影響其正常工作?；鶎庸?huì)應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)設(shè)計(jì)工會(huì)活動(dòng)，贏得教職工的認(rèn)可和好感，進(jìn)而增強(qiáng)凝聚力。

（三）注重活動(dòng)參與感、獲得感和幸福感

教職工選擇是否參與活動(dòng)，更多取決于活動(dòng)形式，而教職工參與活動(dòng)后如何評價(jià)活動(dòng)，則更多取決于活動(dòng)的內(nèi)容。高?；鶎庸?huì)在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重提升教職工在活動(dòng)中的參與感、獲得感和幸福感，組織開展更多“好評”活動(dòng)。往往教職工對于活動(dòng)的評價(jià)如何，就決定了其對于基層工會(huì)的評價(jià)如何，因此基層工會(huì)應(yīng)當(dāng)注重在活動(dòng)中讓教職工有所收獲，無論是物質(zhì)收獲或是精神收獲，有助于增強(qiáng)自身凝聚力

通過分析可以看出，高?；鶎庸?huì)在組織開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重需求調(diào)研、科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排，通過創(chuàng)新和改進(jìn)工會(huì)活動(dòng)模式，將有助于增強(qiáng)基層工會(huì)凝聚力。

五、結(jié)語

高校基層工會(huì)組織作為黨的重要群團(tuán)組織之一，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以需求為導(dǎo)向，以教職工為中心，通過創(chuàng)新和改進(jìn)活動(dòng)模式，不斷增強(qiáng)自身凝聚力，真正成為“高校黨委聯(lián)系廣大教職工的橋梁紐帶”和“教職工利益的代表”。

參考文獻(xiàn)：

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