信息化時代下高校課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

王聞萱 趙力佳

摘? ?要：近年來信息化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了飛速發(fā)展時期，“數(shù)字化”課堂以及“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂已經(jīng)屢見不鮮，但是通過課堂效果來看，取得的成效不是十分顯著，但即使這樣，在信息化時代下，信息化課堂還是具備很大的發(fā)展?jié)摿Γ诖髷?shù)據(jù)信息時代多次被提及的今天，高?？梢栽谠行畔⒒虒W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用好信息化技術(shù)帶來的便利條件，為我國高校課堂教學(xué)的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化? 高校? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新發(fā)展

1? 引言

“萬物互聯(lián)”這個詞早已經(jīng)被人們所熟知，在網(wǎng)絡(luò)上傳下載速度越來越快的今天，“萬物互聯(lián)”已經(jīng)深入到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，在教育事業(yè)上依舊如此，越來越多的教育類app依次面世，如：“知?！?，“智校園”，“易班”等，標(biāo)志著我國教育事業(yè)正式步入了信息時代，在信息時代中，它們憑借著傳播速度快、影響范圍廣、使用起來簡便快捷的優(yōu)點(diǎn)迅速被大家所接受。但是新事物的出現(xiàn)往往需要經(jīng)歷一個不斷改進(jìn)變革的過程，在現(xiàn)階段，信息化管理下的高校課堂教學(xué)中依然存在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)流于形式，教師錄制的課程大體相同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳等缺點(diǎn)，值得我們?nèi)シ此疾⒓右愿倪M(jìn)。

2? 我國信息化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，與學(xué)生互動較少

信息化教學(xué)的初衷就是希望加強(qiáng)師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生主動思考問題的能力，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在很多網(wǎng)絡(luò)課堂中我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師在講課的過程中還是習(xí)慣于傳統(tǒng)面授課堂的教學(xué)方式，老師還是課堂的主體，在課堂上始終擔(dān)任講課的職能，基本很少與學(xué)生互動，往往忽視了學(xué)生們的需求，也就不能及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并沒有激發(fā)學(xué)生主動思考問題的能力。并且授課內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂上大致相同，幾乎都是按照照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，也就使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大減弱，消極應(yīng)付了事的心理也隨之而生。這也就造成了如今信息化課堂教學(xué)效果不佳的原因。

2.2 信息化課程監(jiān)管不力，“代課”產(chǎn)業(yè)層出

在很多高校中，網(wǎng)絡(luò)課堂最先被運(yùn)用到了選修課課堂之中，但這也存在了很多問題，因?yàn)楸O(jiān)管不力，層出不窮的代課現(xiàn)象十分猖獗，并且有眾多學(xué)生會選擇找人替課來完成自己的課程。通常情況下高校在課程發(fā)布后，往往會安排學(xué)生自行找時間觀看，并在課程規(guī)定的時間結(jié)束后以線上無監(jiān)考的形式組織考試，雖然在管理上簡便了很多但這樣也就放松了對學(xué)生的要求，并沒有做到嚴(yán)格的監(jiān)管，學(xué)生們也就放松了自己，應(yīng)付了事心理隨之而生。越來越多的“代課”產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)正能說明這一點(diǎn)，以至于很多知識學(xué)生并沒有真正掌握，這樣也就失去了課程設(shè)置的初衷。

2.3 信息化處理能力不足，教師利用信息化技術(shù)的水平還需提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評價一個教師教學(xué)水平的好壞，關(guān)鍵是看其教學(xué)知識的儲備情況如何，以及傳授給學(xué)生之后學(xué)生能夠掌握多少知識。但是在信息化時代， 僅僅擁有豐富的教學(xué)知識儲備很明顯是不夠的， 高校教師還應(yīng)該擁有大數(shù)據(jù)的分析和處理能力， 借助大數(shù)據(jù)技術(shù)， 高校教師每天都可以閱讀到最新最權(quán)威的教學(xué)知識，通過這些知識來完善自己的教學(xué)內(nèi)容。但并不是所有的教學(xué)知識都有利于教學(xué)水平的提升， 還要對這些最新的信息進(jìn)行整合， 找出其中有效的教學(xué)信息然后再處理掉那些毫無意義的教學(xué)信息， 而這種資源整合能力就要求高校教師能夠熟能生巧的運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)迅速找到符合的信息。如果教師的綜合素質(zhì)不夠，也就很難充分利用好信息技術(shù)來完善和擴(kuò)展自己的課堂教學(xué)。除此之外，一些教師用于課程講授的ppt質(zhì)量不佳，很多教學(xué)內(nèi)容都是用及很多年前的資料，缺乏時效性，很多東西可能并不是適合當(dāng)今教學(xué)，這樣也就無法保證課堂內(nèi)容的時效性，就無法以此激發(fā)學(xué)生們關(guān)注的熱情。

2.4 市場上教育類APP魚龍混雜，質(zhì)量堪憂

隨著網(wǎng)絡(luò)教育市場的被開發(fā)，越來越多的教育類APP隨之誕生，但是很多教育類APP有一個共同的特點(diǎn)，就是采取付費(fèi)購買課程的形式，并且價格并不便宜，這樣也就無形加重了學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。并且一些網(wǎng)絡(luò)課程并不能保質(zhì)保量，其中不乏夾雜了許多水課，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。面對復(fù)雜繁多的課程，學(xué)生們難免會在選擇上有盲目從眾的心理，并沒有了解到自己真正所需，就聽信商家的廣告營銷，選擇了這些課程。一些課程的發(fā)布缺乏專業(yè)教育人士的審核，也就造成了現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量堪憂的現(xiàn)狀。

3? 我國信息化課堂的創(chuàng)新發(fā)展措施

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，增加與學(xué)生間的互動

眾所周知，所謂教學(xué)就是把教材中的內(nèi)容編輯為一種教學(xué)體系應(yīng)用到課程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。而教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量就能深刻的反映出課堂的質(zhì)量，在信息化時代背景下，教師們應(yīng)該豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)方法也滿足信息化時代的要求，也要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也就是說要時刻通過信息化手段學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，將課本上的一些理論知識由枯燥無味變生動有趣。這樣才能吸引學(xué)生們的聽課興趣，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生們的互動，利用信息化技術(shù)，使學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與課堂討論。如教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，利用好直播間的互動作用，及時與學(xué)生討論課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時接收學(xué)生們反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生們的反饋結(jié)果更新自己的教學(xué)內(nèi)容，利用好大數(shù)據(jù)處理的手段，根據(jù)學(xué)生們成績的反饋結(jié)果來進(jìn)行處理分析，了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)困難的地方，并進(jìn)行針對性的教學(xué)。

3.2 加強(qiáng)課程監(jiān)管力度，堅(jiān)決打擊代課現(xiàn)象

面對猖獗的代課現(xiàn)象，高校需要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課堂的監(jiān)管力度，在平時的教學(xué)管理中，因?yàn)橹饕Χ挤旁诹司€下教學(xué)管理監(jiān)督上，在很多時候忽視了網(wǎng)絡(luò)課堂的監(jiān)督管理，這也是為什么代課現(xiàn)象頻發(fā)的原因，所以高校不僅要保證線下課程的監(jiān)管力度，還要適當(dāng)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)課堂需要引進(jìn)相應(yīng)的信息技術(shù)管理人才，針對網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計(jì)研發(fā)專門的監(jiān)督系統(tǒng)，利用好大數(shù)據(jù)信息處理、辨別學(xué)習(xí)終端IP地址等手段，根據(jù)收集來的信息情況，進(jìn)行整合辨別，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有替課情況的出現(xiàn)要堅(jiān)決打擊，取消了“市場”也就杜絕了代課現(xiàn)象的產(chǎn)生。取消線上考試的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下組織學(xué)生上機(jī)考試的模式，既保證了信息化考試的合理運(yùn)用，還督促了學(xué)生不能放松學(xué)習(xí)的心理，提高了學(xué)生們的課程重視程度，也保證了課程的質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，提高信息處理能力

高校要定期組織教師參與信息化課堂模式的培訓(xùn)，增加教師利用好信息化資源的能力，豐富教育手段，了解大數(shù)據(jù)時代課程信息處理的方法，并能夠熟練掌握信息化技術(shù)的運(yùn)用，根據(jù)便捷的信息化處理手段合理設(shè)計(jì)自己的課程內(nèi)容，保證課程資源的時效性，增加課堂質(zhì)量，還可以保證課堂的新穎性，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 相應(yīng)的教學(xué)管理部門牽頭，整合資源，推出新型信息化課程APP，采取線上線下相結(jié)合的模式

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程APP種類繁多，魚龍混雜，市面上的很多課程APP并不能保證質(zhì)量，大量的“水課”很多并且價格較高，如果學(xué)生們聽了這類課程并不會學(xué)習(xí)到多少知識，還容易被帶偏方向，不利于學(xué)生的發(fā)展。

首先我們的教育主管部門要積極牽頭，引領(lǐng)各大高校積極整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，并將一些知名教授學(xué)者的課程上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP中，并提高相應(yīng)的財政補(bǔ)貼，幫助在不同學(xué)校的學(xué)生們也能享受到優(yōu)質(zhì)免費(fèi)的精品課程，充分利用好便攜性的特點(diǎn)。

其次積極研發(fā)新型教學(xué)系統(tǒng)，推出全新的綜合性教育教學(xué)APP，適應(yīng)時代需求，以滿足不同學(xué)科學(xué)校的學(xué)生們的需求，減少收費(fèi)項(xiàng)目，使更多的學(xué)生享受到更好的教育資源與學(xué)習(xí)環(huán)境。還應(yīng)增設(shè)教師與學(xué)生們的互動討論組，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，開拓學(xué)生們的眼界。

最后，在平時的教學(xué)活動中可以采取線上+線下的教學(xué)模式，實(shí)體課堂與網(wǎng)絡(luò)同步進(jìn)行，即使是在學(xué)生因各種原因不能到現(xiàn)場上課的時候也能及時關(guān)注到課堂信息，跟上整體課堂進(jìn)度。

4? 結(jié)語

當(dāng)今時代是信息化的時代，與此同時，我國高校教育也處于時代發(fā)展的關(guān)鍵時期，決定了我國教育事業(yè)的未來，教育是一項(xiàng)與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展改革的重要事業(yè)。如何在這一關(guān)鍵時期取得良好的結(jié)果，需要大家的共同努力。所以我們要利用好信息化技術(shù)這一手段，不斷完善我國目前教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的不足，尋找差距，補(bǔ)齊短板，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，達(dá)到辦好令人民滿意的教育要求。目前，我國教育領(lǐng)域主要問題還是教育資源分布不均，不同地區(qū)、不同高校的學(xué)生不能享受到相同質(zhì)量的教育資源，但是在信息化背景下，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，在保證課程資源時效性的同時，讓各個高校的學(xué)生們都享受到相同質(zhì)量的教育，以使大家共同發(fā)展，促進(jìn)我國教育事業(yè)邁向一個嶄新的臺階。

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