外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究

梁靖怡

摘 要 外貿(mào)單證實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，其實(shí)踐性、技術(shù)性、操作性都非常強(qiáng)。本文在闡述高校外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程的教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問(wèn)題，從課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式三個(gè)方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施建議。

關(guān)鍵詞 外貿(mào)單證實(shí)務(wù) 課程教學(xué) 改革措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高校外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1要求具備一定的外貿(mào)英語(yǔ)基礎(chǔ)

國(guó)際貿(mào)易中使用的單據(jù)多數(shù)都是英文制作的，常見(jiàn)的有外銷(xiāo)合同、商業(yè)發(fā)票、報(bào)檢單、提單、裝箱單、匯票等，而這些又恰好是進(jìn)出口商履行合同的重要單據(jù)。比如商業(yè)發(fā)票，是繕制其他所有商業(yè)單據(jù)的基礎(chǔ)和核心單據(jù)，提單是代表貨物物權(quán)的憑證，匯票又是出口商回收貨款的重要金融單據(jù)。這些單據(jù)無(wú)一例外都是純英文填制的，同時(shí)從單據(jù)內(nèi)容來(lái)看，里面有包含了大量的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)詞匯和英文縮寫(xiě)。因此，學(xué)習(xí)本門(mén)課程對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平就提出了更高的要求。只有掌握了一定量的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)詞匯和基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，才能對(duì)外貿(mào)單據(jù)進(jìn)行應(yīng)對(duì)自如的處理。

1.2專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐性

外貿(mào)單證實(shí)務(wù)極具專(zhuān)業(yè)性，但它又不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，與其他很多課程都具有緊密的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)和講授單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容時(shí)，其中會(huì)涉及很多國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，要求學(xué)生積累大量的外貿(mào)專(zhuān)有名詞，對(duì)外貿(mào)進(jìn)出口流程有清楚的認(rèn)識(shí)和把握。但是，外貿(mào)單證實(shí)務(wù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程不一樣的地方在于，其實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)。本課程會(huì)基于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)所學(xué)的外貿(mào)流程，來(lái)具體學(xué)習(xí)每個(gè)流程環(huán)節(jié)中所使用的外貿(mào)單證，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單證的審證、制單、審單、交單和歸檔等實(shí)踐能力。只有既具備理論基礎(chǔ)又有操作能力，才能在單證崗位上更加出色。

2外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1課程體系不佳

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)所涉及工作內(nèi)容線(xiàn)長(zhǎng)面廣，一般學(xué)校在培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是都要在英語(yǔ)能力和外貿(mào)能力兩方面并重。特別是后者，在理論方面培養(yǎng)學(xué)生熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練，熟悉我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策和貿(mào)易法規(guī)，了解國(guó)際貿(mào)易通行的規(guī)則和慣例。在實(shí)踐方面，使學(xué)生熟練掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序、運(yùn)作技巧和方法，具有較強(qiáng)的外貿(mào)談判、公關(guān)、簽訂合同、單證處理等外貿(mào)實(shí)務(wù)的能力。因此，開(kāi)設(shè)課程數(shù)量繁多，除了《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬》極少數(shù)課程之外，其他絕大多數(shù)課程都偏向于純理論教學(xué)，極大地?cái)D占了外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程的課時(shí)量。而實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作，與外貿(mào)單證的制作、外貿(mào)跟單、報(bào)檢報(bào)關(guān)、貨運(yùn)保險(xiǎn)等環(huán)節(jié)聯(lián)系十分密切?？梢?jiàn)，現(xiàn)有的課程體系已與實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)。

2.2課程設(shè)計(jì)缺乏連貫性

從合同的簽訂到貨物的出運(yùn)，再到進(jìn)口提貨，甚至貨款的回收，每一個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)都伴隨著相應(yīng)的外貿(mào)單證。很多教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，對(duì)各種單證逐一地獨(dú)立地進(jìn)行講解和操練，每個(gè)章節(jié)所使用的案例也沒(méi)有前后關(guān)聯(lián)性，這使得學(xué)生在學(xué)完整個(gè)課程之后，對(duì)外貿(mào)單據(jù)的流轉(zhuǎn)、單據(jù)與單據(jù)之間的前后關(guān)系仍然不明所以。所以出現(xiàn)了很多學(xué)生能都單獨(dú)的填制每張單據(jù)，但對(duì)綜合制單卻束手無(wú)策的局面。

2.3考核方式落后

盡管外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，很多學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的筆試考核，也有學(xué)校采用紙質(zhì)單據(jù)填制的方式進(jìn)行實(shí)踐考核。但現(xiàn)實(shí)情況是，現(xiàn)在的制單基本都已實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化制單。這無(wú)疑又與實(shí)際工作情形相左。受題量、題型、答題方式的影響，傳統(tǒng)考核方式局限性很大，已不能滿(mǎn)足綜合考核學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的需求。

3外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)改革措施

3.1完善課程體系

在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)上，應(yīng)該圍繞外貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)理論基礎(chǔ)、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作三個(gè)大的模塊來(lái)開(kāi)發(fā)。外貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力，比如商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、外貿(mào)函電、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等課程;外貿(mào)理論模塊的課程則主要負(fù)責(zé)夯實(shí)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，比如國(guó)際貿(mào)易學(xué)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程;而外貿(mào)業(yè)務(wù)操作模塊的課程則應(yīng)契合進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，前后連貫地開(kāi)設(shè)諸如單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸、涉外保險(xiǎn)、報(bào)檢報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等課程。

3.2合理教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該基于外貿(mào)工作流程的先后順序進(jìn)行教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。在各章案例的選取上，應(yīng)該采用統(tǒng)一的案情背景和案例角色。這樣更加能使學(xué)生理解到實(shí)際的外貿(mào)單證流程過(guò)程和使用方法。另外，應(yīng)增加綜合制單的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)單據(jù)的流轉(zhuǎn)、單據(jù)與單據(jù)之間的前后關(guān)系的理解。

此外，外貿(mào)單證實(shí)務(wù)的教學(xué)，要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)水平和經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)基礎(chǔ)，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)單證的閱讀和理解速度有很大差異，因此在教學(xué)推進(jìn)上對(duì)教師而言有些難度。因此在今后的教學(xué)中考慮進(jìn)行分組分層次教學(xué)，以小組為單位進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)底子較好的小組多下達(dá)任務(wù)，可適當(dāng)加大延伸拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)的難度。對(duì)英語(yǔ)底子薄弱的小組，教師在巡視時(shí)多加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

3.3優(yōu)化考核方式

基于外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的考取和外貿(mào)技能大賽，形成以賽促學(xué)的局面。課程考核應(yīng)以操作考核為主、理論考核為輔。將平時(shí)操作表現(xiàn)、參賽情況、考證情況等充分考慮進(jìn)期末總評(píng)成績(jī)中。

參考文獻(xiàn)

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