新課改背景下提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效策略

楊新忠

摘 要 新課程標準下，高考對于學(xué)生的考察方向有所改變，高考不再是考察學(xué)生對于理論知識的掌握程度，而是更多的注重考察學(xué)生的實際運用能力、情感價值觀。在新高考模式下，在高中課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理問題，通過自己的努力對所學(xué)物理知識有較為深刻的理解和認知，在學(xué)習(xí)過程中提升物理學(xué)科素養(yǎng)。筆者是一名高中物理教師，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文針對理教學(xué)模式展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 模式 高中物理 教學(xué) 方法

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

高中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強的抽象性和理論性特點，是令許多學(xué)生頭疼的學(xué)科。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，使得物理教學(xué)中存在著眾多的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不理想。隨著新課程改革的不斷深入，對高中物理教學(xué)的要求不斷提升，廣大的教育工作者需要順應(yīng)時代的發(fā)展需求，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)，提升高中物理課堂的教學(xué)效率。

1導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提升高中物理課堂教學(xué)效率

新課標中提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，是提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率的重要依據(jù)。因為高中物理相對于初中物理而言比較難，如果學(xué)生只是看教材或者教輔的話，就很難有效地構(gòu)建知識點。而導(dǎo)學(xué)案中，教師會清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程和練習(xí)題目。學(xué)生會在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，解決簡單問題，并將自己無法解決的題目總結(jié)出來，進而有所側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動。因此，教師要在課前設(shè)計實效性強的導(dǎo)學(xué)案，進而為提升課堂教學(xué)效率做充分的保障。

例如“曲線運動”，教師要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重難點，即，物體做曲線運動的方向的判定，物體做曲線運動的條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的物理情境入手，如撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴會做什么樣的運動，該運動的速度和方向如何，等等。生活化的物理情境能夠促使學(xué)生將生活認知和物理學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生更好地感知物理的實用性。教師還要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題目，如為什么說曲線運動一定是變速運動？等。簡單的練習(xí)題目，既能幫助學(xué)生更好地檢驗自己的預(yù)習(xí)效果，又能促使學(xué)生總結(jié)出新的問題。

課堂上，教師鼓勵學(xué)生分享出自己課前構(gòu)建到的知識點，如學(xué)生是如何通過生活化的問題情境展開新知的探索的，學(xué)生的練習(xí)題目如何，等等。教師則結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況針對性地展開教學(xué)活動，進而全面提升課堂教學(xué)效率。

2小組合作，提升高中物理課堂教學(xué)效率

新課標中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新課標中要求教學(xué)方式的選擇，教學(xué)評價的形成都要有助于這種學(xué)習(xí)方式。而小組合作就是引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作模式下，假設(shè)一個小組有4個學(xué)生，那么就會有四種學(xué)習(xí)思路，學(xué)生在互相交流的過程中發(fā)散思維，互相啟發(fā)和影響，進而達到共同進步、共同提升的目的。因此，教師可以巧用小組合作，提升高中物理課堂教學(xué)效率。

例如“圓周運動”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探索線速度的相關(guān)知識點。小組合作模式下，每一個學(xué)生都要自主總結(jié)出線速度的物理意義、大小、方向以及勻速圓周運動中勻速的真正含義。當學(xué)生做出自主總結(jié)后，學(xué)生再以小組為單位，互相分享、互相交流。假設(shè)小組中存在分歧，那么學(xué)生可以展開深入的探討，必要時可以求助教師。如此，每一個小組學(xué)生的問題和疑惑都會得到及時的解答，每一個小組學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。

3實驗教學(xué)，提升高中物理課堂教學(xué)效率

高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理定理都是經(jīng)過實驗探索得出的。而且實驗活動既能增強學(xué)生對物理概念和定理的直觀感知，又能提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—驗證推理—得出結(jié)論的全過程。因此，教師可以巧用物理實驗，提升高中物理課堂教學(xué)效率。

例如“探究功與物體速度變化的關(guān)系”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開具體的物理實驗，如學(xué)生要自主設(shè)計實驗，要論述實驗活動的可行性，要準備具體的實驗器材，要記錄實驗活動中數(shù)據(jù)，要對數(shù)據(jù)進行具體的分析。如此，學(xué)生就會經(jīng)歷一個完整的物理實驗過程，就學(xué)會了利用實驗數(shù)據(jù)尋找功與速度的關(guān)系。

物理課堂的時間是非常有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下做簡單的物理實驗，讓學(xué)生意識到只要善于思考，生活中就處處可以進行物理實驗。如增大摩擦力和減小摩擦力的相關(guān)實驗，牛頓定理的相關(guān)實驗，等等。

總而言之，新課改背景下的高中物理教學(xué)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，小組合作以及實驗活動等教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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