青少年科技教育活動設(shè)計

樹立現(xiàn)代教育理念是設(shè)計科技教育活動的首要任務(wù)

設(shè)計青少年科技教育活動要樹立“學(xué)生為原點”的設(shè)計理念。從內(nèi)容的確定、形式的選擇、方法的選用到過程的安排，都應(yīng)該圍繞著促進學(xué)生發(fā)展、提高他們綜合科學(xué)素養(yǎng)的目的進行活動設(shè)計。

科學(xué)素養(yǎng)是生活在現(xiàn)代社會中人的基本素養(yǎng)，青少年科技教育活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑和手段。體驗性、方法性知識對于人的成長更為重要，青少年科技教育活動是體驗性、方法性、跨學(xué)科知識的有效載體。在設(shè)計青少年的科技活動時，要注重引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程中，學(xué)習(xí)科技知識，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

科技教育活動設(shè)計的基本概念

科技活動的設(shè)計就是在現(xiàn)代科技教育觀念的指導(dǎo)下，調(diào)查分析學(xué)生在科技活動中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的活動策略和活動資源，幫助學(xué)生去達成目標(biāo)，并分析、評價其學(xué)習(xí)活動效果，使活動達到更優(yōu)的預(yù)設(shè)。在設(shè)計科技活動過程中要把握以下3個基本特征：

①活動設(shè)計要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的特點，強調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并考慮到個體差異，充分挖掘?qū)W生的潛能。

②活動設(shè)計是以分析學(xué)習(xí)者面臨的學(xué)習(xí)問題為出發(fā)點，進而提出解決問題的辦法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題障礙，達到提高活動教育有效性的目的。

③活動設(shè)計強調(diào)活動目標(biāo)、活動過程和活動評價的一致性?；顒幽繕?biāo)是活動過程的出發(fā)點和歸宿，也是評價活動的依據(jù)。

科技教育活動設(shè)計方案的撰寫

方案的名稱

活動方案的名稱設(shè)計沒有特別嚴(yán)格的規(guī)定，只要簡潔明了、突出重（亮）點就可以。

方案的背景

活動方案的背景是指確定活動主題的依據(jù)和出發(fā)點，可以從學(xué)生興趣需求、從學(xué)校課程的拓展延伸、從社會發(fā)展的熱點問題、從主題系列活動的安排等幾方面考慮。例如：“擦亮北京天空——用電子雜志形式實錄胡同能源變遷”活動背景（設(shè)計者：章雪楠）節(jié)選。

首先，電子雜志是一種以網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)為依托而出版發(fā)行的雜志。學(xué)生已經(jīng)在課堂上掌握了相關(guān)軟件的基本使用方法。但是，從生活中來——從收集一手材料到自主編輯的過程，還是一個空白。因此，一次有意義的社會實踐活動已經(jīng)勢在必行。

第二，“低碳生活”是當(dāng)下常常圍繞在我們身邊的一個新概念，北京的“煤改電”工程，向我們展示了中國向“低碳經(jīng)濟”轉(zhuǎn)身的一個縮影。

第三，“煤改電”這一“民心工程”普遍受到胡同居民的擁護。我們的學(xué)員在社區(qū)人員的幫助下，以走訪的形式訪問老住戶，向他們了解“煤改電”工程，積累了許多第一手材料。

活動目標(biāo)的制訂

活動目標(biāo)是學(xué)生通過活動后達到的一種學(xué)習(xí)程度的結(jié)果，這種結(jié)果應(yīng)該是明確的、具體的，是可以觀察和測量的。在設(shè)計校外科技教育活動中，核心問題是目標(biāo)的制訂問題。因為，活動目標(biāo)是教師在完成教學(xué)任務(wù)時，針對學(xué)生所提出的具體、明確要求。它是整個活動方案的靈魂，是活動設(shè)計的起點，也是活動完成的歸宿，所有的活動過程都是為了實現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)計的。

科技教育活動的設(shè)計也應(yīng)該從知識與技能、能力與方法和情感態(tài)度培養(yǎng)3個維度考慮。在制訂和表述活動目標(biāo)時，容易出現(xiàn)非學(xué)生主體和目標(biāo)過大、過泛、過多等問題。

例如：某個機器人小組活動目標(biāo)——

使學(xué)生初步掌握示意圖方法的繪制規(guī)則與要領(lǐng)；

使學(xué)生運用示意圖方法實現(xiàn)線遙控機器人的程序，培養(yǎng)學(xué)生分析和編寫機器人程序的能力；

培養(yǎng)學(xué)生編寫程序前先計劃、再動手操作的習(xí)慣。

這個目標(biāo)主體不是學(xué)生，而是教師，且不易檢測。如果將上述目標(biāo)改為如下表述，就清晰好檢測了——

學(xué)生能夠說明繪制示意圖的方法規(guī)則與要領(lǐng)；

學(xué)生能運用示意圖方法，實現(xiàn)對線遙控機器人程序的編寫；

學(xué)生能夠按要求認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索并嘗試程序設(shè)計對機器人工作的影響。

有些活動目標(biāo)設(shè)計過大、過多，不是一次活動就能達到的。例如：

①通過實施本活動指導(dǎo)學(xué)生組織、設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃、組織能力；

②通過親手制作使我們體驗制作的辛勞，形成科學(xué)的態(tài)度，增強手腦并用能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

③在設(shè)計制作中加強與親人、朋友們的交流、溝通，掌握在日常生活中實踐群策群力的做事方法，培養(yǎng)與人合作精神；

④通過作品展評、自我參評、自我評價，提高自己的表達溝通能力、審美能力，豐富我們的課余生活；

⑤向社會展示自己的小制作，以此來昭示人們“美來自身邊，來自生活，來自創(chuàng)造”，同時增強大家的審美能力、環(huán)境保護意識、對社會關(guān)注的主人翁精神。

目標(biāo)設(shè)計太泛、承載的內(nèi)容過多。一方面說明設(shè)計者對本次活動把握得不夠準(zhǔn)確，另一方面也表明本次活動在教育的有效性上必定要打折扣。

重點、難點、創(chuàng)新點

在設(shè)計科技活動時，由于科技活動是以學(xué)生實踐為主的教育活動，因此，活動重點的確定也應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生實踐體驗為主；活動難點主要以學(xué)生在活動過程中能力的提升為主；活動創(chuàng)新點可以從主題的確定、內(nèi)容形式的選擇以及活動過程的安排等，提出新想法、新做法。

利用的各類科技教育資源

科技教育資源豐富，既有專業(yè)性強的場地設(shè)備、資料和人力資源，也有開放的環(huán)境和人文資源?？萍驾o導(dǎo)員要善于挖掘和利用好各類資源，使科技教育活動更深入、更有趣、更能體現(xiàn)實踐育人的作用。

活動過程和步驟

科技教育活動不同于課堂教學(xué)，它具有開放性、自主性和實踐性強等特點。在設(shè)計活動過程時應(yīng)充分考慮到這幾個特點，使活動過程任務(wù)清晰、各活動環(huán)節(jié)銜按緊密、活動形式新穎、活動安全有保障。

開放性是指活動環(huán)境多樣。根據(jù)活動內(nèi)容的需要，科技活動可以安排在教室、博物館、社區(qū)、野外、農(nóng)村、工廠、部隊等各種場所。這就要求教師在設(shè)計活動時著重考慮怎樣充分利用好場所資源，怎樣組織好學(xué)生參加活動，怎樣保障活動中學(xué)生的安全等幾個問題。

自主性是指活動內(nèi)容形式的選擇和活動目標(biāo)的確定沒有統(tǒng)一的要求和限制。這樣一個特點使教師在設(shè)計活動過程時，減少了許多條條框框的限制，在遵循教育原則和規(guī)律的前提下教師的專業(yè)自主得以最大化體現(xiàn)，活動過程的安排成為教師教學(xué)智慧和個性化風(fēng)格的最好承載者。

實踐性是指學(xué)生活動的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式以實踐體驗為主。教師在設(shè)計校外科技活動時，活動方法的選擇要以引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到活動中去為重點?；顒舆^程中教師在作必要的說明和解釋后，要為學(xué)生的動腦、動手親身經(jīng)歷給予更多的時間安排，更多地引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)過程，感受科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如：“走出雞蛋認識誤區(qū)”活動的方案設(shè)計（設(shè)計者：蔡敏，活動對象：高一）值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

第一，活動過程設(shè)計步驟清晰、科學(xué)性強、設(shè)計思路體現(xiàn)明確、學(xué)生主體地位顯著?；顒臃譃?個階段性內(nèi)容。

準(zhǔn)備階段：指導(dǎo)學(xué)生收集整理雞蛋的種類、雞蛋的成分、雞蛋對人體的營養(yǎng)和保健功能等方面的資料，讓學(xué)生對雞蛋有一個正確的、科學(xué)的認識。

調(diào)查階段：學(xué)生作社會調(diào)查，主要調(diào)查不同消費者對雞蛋營養(yǎng)價值的認識。

實驗階段帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，對雞蛋種類、新鮮度、殼色、大小、蛋黃顏色及不同的營養(yǎng)價值分析比較。

總結(jié)階段：正確認識雞蛋的營養(yǎng)價值，正確購買雞蛋，正確吃雞蛋，引導(dǎo)消費者走出雞蛋認識的誤區(qū)。

展示階段：將整個活動的結(jié)果以研究報告的形式整理，并把活動圖片、VCD向?qū)W生展示，在學(xué)校進行科技創(chuàng)新活動的宣傳。

第二，教師以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解雞蛋的基本知識，用簡便的方法記錄和提示學(xué)生對相關(guān)知識的了解。如：關(guān)于雞蛋的常識問題，常見雞蛋的種類有哪些，雞蛋是怎樣形成的，雞蛋對人體有哪些營養(yǎng)和保健作用……

第三，選擇人們在購買和挑選雞蛋時流行的一些看法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

1 烏雞蛋、土雞蛋、品牌雞蛋和富含鋅、碘、硒的“功能雞蛋”營養(yǎng)價值高，普通雞蛋營養(yǎng)價值低；

2 蛋殼的顏色與雞蛋的營養(yǎng)價值有關(guān)，紅殼蛋的營養(yǎng)價值高，或者白殼蛋營養(yǎng)價值高；

3 雞蛋黃顏色越黃營養(yǎng)價值越高；

第四，選擇超市、農(nóng)貿(mào)市場、養(yǎng)雞場等地方帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，對“不同消費者對雞蛋營養(yǎng)價值的認識”和“種類不同的雞蛋銷售價格”等問題進行科學(xué)調(diào)查。學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法，學(xué)習(xí)與不同人的交流與溝通，體驗問題的真實性。

第五，利用大學(xué)實驗室和專業(yè)人員等社會資源，指導(dǎo)學(xué)生開展實驗研究，體驗科學(xué)實驗過程，感受實驗數(shù)據(jù)的價值，體會合作在科研中的作用。例如對不同的雞蛋營養(yǎng)價值的測定比較，就是由大學(xué)化學(xué)系相關(guān)專家負責(zé)設(shè)計，并給予專業(yè)指導(dǎo)的。

第六，引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗結(jié)果的分析，得出結(jié)論，完成教師引導(dǎo)下的自主科學(xué)探究全過程。學(xué)生從中體驗問題來自于生活，要用科學(xué)的眼光看待問題，用科學(xué)的方法解決問題，用科學(xué)的思維分析證明問題等科學(xué)研究的魅力和價值。

第七，將問題拓展，引導(dǎo)學(xué)生將研究成果轉(zhuǎn)化為解決生活實際問題的方法，進一步體驗科學(xué)研究的價值。例如：提出如何判斷新鮮度不同的雞蛋問題，請學(xué)生根據(jù)活動過程中學(xué)到的相關(guān)知識，提出自己的判斷方法。

活動效果檢測

活動效果檢測是設(shè)計科技教育活動的一個重要內(nèi)容，是針對活動目標(biāo)的達成情況設(shè)計的檢測方法?；顒有Ч麢z測的目的一是對學(xué)生參與活動的實效性進行檢測，二也是教師對自己活動預(yù)設(shè)的一種檢測?；顒有Ч麢z測既可以設(shè)計在活動過程中，也可以設(shè)計在活動結(jié)束后。檢測的方法視具體活動而定，可采用討論、表演、交流、比賽、記錄表、反饋、觀察、訪談等形式，來評價學(xué)生參加活動的語言、行為和態(tài)度。

青少年科技教育活動的策劃與設(shè)計，是科技輔導(dǎo)員的一種創(chuàng)造性勞動，要付出相當(dāng)?shù)男难?。實際上，撰寫出科技活動方案只是開展科技活動的第一步，要想真正有效地開展科技教育活動，在活動實施前還需要做許多工作。有時為提高活動的質(zhì)量，增加活動的效果，還要準(zhǔn)備一些活動用具、材料，親自動手制作一些必要的活動器械，爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和社會力量的支持，做好方方面面的活動前期協(xié)調(diào)準(zhǔn)備工作等。因此，科技輔導(dǎo)員在設(shè)計科技活動時不僅要考慮到活動的對象、各種技術(shù)因素、安全問題，還要考慮到攻關(guān)，考慮調(diào)動各個方面的積極性，只有這樣才能使一項活動搞得有意義。