農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生叛逆期與家庭教育的聯(lián)系及應(yīng)對措施

李文靜

摘 要 對于簡析農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生叛逆期與家庭教育的聯(lián)系及應(yīng)對措施，分析了農(nóng)村寄宿制學(xué)校對初中生養(yǎng)成教育意義，其中包括培養(yǎng)初中生獨(dú)立自主精神、促進(jìn)同伴之間更好地發(fā)展、培養(yǎng)初中生自控能力等內(nèi)容，然后分析農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生叛逆期應(yīng)對措施，包括：立足課改，改變教學(xué)觀念、科學(xué)管理，從每個(gè)角落發(fā)揮育人功能、培養(yǎng)初中生自控能力、以環(huán)境育人，強(qiáng)化校園建設(shè)、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理的輔導(dǎo)，最后通過對農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生叛逆措施得出，能使寄宿制學(xué)校學(xué)生能夠?qū)W會互相關(guān)心別人、互相理解別人，使學(xué)生在學(xué)校能體會情感上關(guān)懷。

關(guān)鍵詞 寄宿制學(xué)校 初中生 叛逆期 家庭教育

中圖分類號：G626 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.083

Abstract For the analysis of the relationship between the rebellious period and family education in rural boarding schools， this paper analyzes the significance of rural boarding schools for junior high school students to develop education， including the cultivation of junior high school students' independent spirit， the promotion of better development among peers， the cultivation of junior high school students' self-control ability， etc.， and then analyzes the countermeasures of rural boarding school junior high school students in rebellious period Including： Based on the curriculum reform， change the teaching concept and scientific management， give full play to the education function from every corner， cultivate the self-control ability of junior high school students， educate them with the environment， strengthen the campus construction， strengthen the psychological guidance of rural boarding school students， and finally through the rebellious measures of junior high school students in rural boarding school， it can make students in boarding school learn to care for each other and manage each other， understand others， so that students in school can experience emotional care.

Keywords boarding schools; junior middle school students; rebellious period; family education

1 農(nóng)村寄宿制學(xué)校對初中生養(yǎng)成教育意義

1.1 培養(yǎng)初中生獨(dú)立自主精神

獨(dú)立自主其實(shí)指的是，在生活和飲食起居中能夠進(jìn)行自理，其中，也包括問題上決策能力。在當(dāng)今社會，一些初中生家長在生活對孩子照顧的無微不至，在事物決策上，一切都有家長做主說的算，不給孩子拿定注意空間。因此，一些孩子一直被家長呵護(hù)到初中畢業(yè)，使學(xué)生遇到問題時(shí)，自己拿不定主意、模棱兩可。孩子在寄宿制學(xué)校中能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主精神，在遇到一些問題時(shí)自己能想出解決辦法。

比如：在零花錢不夠時(shí)，是向同學(xué)借還是自己節(jié)約點(diǎn)用，遇到類似這種問題使學(xué)生果斷做出決定，但一些學(xué)生在零花錢不夠時(shí)，想出解決辦法是給父母打電話，讓父母送零花錢過來這種情況出自于父母對孩子溺愛，如果子女要零花錢父母就來，那么一些留守兒童怎么辦？長時(shí)間就會出現(xiàn)盜竊別人的錢等情況。此外，一些學(xué)生在身體不舒服時(shí)或者上體育扭到腳時(shí)，首先想到的不是去看醫(yī)生，而是給父母打電話在找大夫去醫(yī)治，這樣學(xué)生沒有獨(dú)立自主精神。但在寄宿制學(xué)校時(shí)常聽到：老師我哪里身體不舒服了，要打電話給我媽媽來接我回家。卻不是：老師我身體不舒服要去看醫(yī)生。針對以上情況，學(xué)校和家長要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神，遇到問題想出合理解決辦法，但寄宿制學(xué)校需要在家長配合下完成。[1]

1.2 促進(jìn)同伴之間更好地發(fā)展

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校里，同學(xué)之間從周一相處到周五，學(xué)生之間更多體會的是同伴之間友誼之情，與同伴相處過程中難免會遇到爭爭吵吵和磕磕絆絆，在爭吵和磕絆中能夠?qū)W會理解別人，換位思考，知道交往原則，從中培養(yǎng)學(xué)生能夠理解、包容、尊重他人的良好品質(zhì)。

1.3 培養(yǎng)初中生自控能力

任性是所有初中學(xué)生通病，因?yàn)閷W(xué)生家長會滿足孩子各種需要，所以，他們沒有過多需求控制自己欲望，控制自己情緒。而在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，一個(gè)初中教師要管理四十多個(gè)學(xué)生，在加上教學(xué)任務(wù)，一些教師沒有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不知道學(xué)生想做什么，心里想什么，當(dāng)學(xué)生闖禍時(shí)，才能夠意識到原來是學(xué)生不良思想導(dǎo)致的，教師要在最短時(shí)間內(nèi)改掉學(xué)生這種行為。因此，家長要從小來教育孩子能夠控制自己欲望和情緒，從而提高孩子自控能力，為以后成為社會優(yōu)秀人才奠定良好基礎(chǔ)。[2]

2 農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生叛逆期應(yīng)對措施

2.1 立足課改，改變教學(xué)觀念

農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中，要改變注重傳授知識傾向，強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能同時(shí)形成正確價(jià)值觀，將傳統(tǒng)傳授知識改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，一些教師在教學(xué)中將學(xué)生當(dāng)做成任人擺布對象，大部分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 科學(xué)管理，從每個(gè)角落發(fā)揮育人功能

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的模式對學(xué)校管理工作起著重要作用，對農(nóng)村寄宿制學(xué)校來說，是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性工作。學(xué)校要在肩負(fù)教育責(zé)任基礎(chǔ)上，一些家庭和社會責(zé)任無意當(dāng)中也施加在學(xué)校身上，從而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理工作千頭萬緒。因此，學(xué)校在教學(xué)管理中科學(xué)管理，堅(jiān)持以為本教學(xué)理念，并樹立責(zé)任意識。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師在班級管理過程中，要積極培養(yǎng)和學(xué)生之間的情感，并發(fā)揮出情感關(guān)懷作用。培養(yǎng)學(xué)生身心健康和道德意識需要在一個(gè)充滿愛心和情感交流的教學(xué)課堂中進(jìn)行，教師要對學(xué)生充滿真誠的愛，用自己的真心去關(guān)懷學(xué)生，從而使學(xué)生能夠以同樣形式在生活中學(xué)會關(guān)心別人、幫助別人。農(nóng)村寄宿制教師在抓好教學(xué)管理基礎(chǔ)上要學(xué)會關(guān)心和理解學(xué)生，使學(xué)生在情感關(guān)懷基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和遇到困難勇氣。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生情感關(guān)懷作用，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘教材中內(nèi)容，將教材中情感色彩按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)在課堂中呈現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，要關(guān)心學(xué)生情感，教學(xué)要自然得體，并促進(jìn)師生之間交流。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師，要積極發(fā)揮工作的積極性，在管理好學(xué)生衣食住行情況下，要將父母對孩子的愛融入到工作中，將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮家庭教育對學(xué)生個(gè)性和情感作用。

2.3 以環(huán)境育人，強(qiáng)化校園建設(shè)

農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生宿舍生活環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)安全、舒適、溫馨宿舍，可以把宿舍建設(shè)成“學(xué)生的家”，并建立良好的師生關(guān)系，與同學(xué)之間能夠友好相處，樹立起良好校風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)校管理工作。[3]例如：農(nóng)村寄宿制教師可以換角色當(dāng)代理家長等，因?yàn)槔蠋熓呛⒆拥诙胃改?，并肩?fù)起學(xué)生在校監(jiān)護(hù)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，引導(dǎo)者，保護(hù)者，關(guān)懷者，使寄宿制學(xué)校學(xué)生在生活中能多一些關(guān)心，在情感上多一些交流，使學(xué)生們感受到溫馨和諧校園帶給他們的情感上關(guān)懷。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校要改善食堂就餐問題，因?yàn)橐恍┺r(nóng)村寄宿制學(xué)校的食堂設(shè)施不足，再加上缺少食堂工作人員不夠?qū)I(yè)，從而使農(nóng)村寄宿制食堂不夠標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)村寄宿制食堂的工作人員大部分是農(nóng)民，沒有經(jīng)過專業(yè)廚師培訓(xùn)，從而導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制的食堂的環(huán)境惡劣，設(shè)施不足等情況，再加上一些農(nóng)民的文化水平較低，難免在和學(xué)生溝通時(shí)會發(fā)生沖突。針對以上問題，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要建立標(biāo)準(zhǔn)化食堂，為學(xué)生提供一個(gè)良好的就餐環(huán)境。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校也要加強(qiáng)文化體育設(shè)施，因?yàn)檗r(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生每天的生活是教室、食堂、宿舍，學(xué)校要不定期組織學(xué)生課外參加活動。因此，一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校的體育設(shè)施比較老舊，導(dǎo)致很難進(jìn)行課外活動，再加上一些學(xué)校沒有圖書館，學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)到課外知識，如果學(xué)生在課余時(shí)間想讀課外書時(shí)，卻不能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生課余活動比較單一。針對以上問題，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要加強(qiáng)文化體育建設(shè)，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

2.4 加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理的輔導(dǎo)

在當(dāng)今社會，農(nóng)村寄宿制學(xué)校大部分學(xué)生基本是長期住在學(xué)校，父母在外地打工，但由于學(xué)生長時(shí)間不在父母的身邊，會缺少父母的關(guān)心和疼愛，漸漸會使學(xué)生造成心理影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反的心理，這種心理會使學(xué)生在與他人相處時(shí)會產(chǎn)生一定影響。因此，針對以上情況，一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校要不定期的對學(xué)生心理健康教育，使學(xué)生能夠用自己的相處方式與他人和諧友好的相處。

農(nóng)村寄宿制學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘膶W(xué)生進(jìn)行心理上的培訓(xùn)，可以聘請一些心理專家來我校進(jìn)行宣傳講座。學(xué)校寄宿制學(xué)校將學(xué)生心理培訓(xùn)時(shí)間傳達(dá)給教師，教師在組織學(xué)生參加心理上的培訓(xùn)。并通過培訓(xùn)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生之間的和諧，增加團(tuán)隊(duì)意識。最后，學(xué)生參加完宣傳講座后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行班級打掃除活動，來促進(jìn)學(xué)生之間的和諧，如果學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，并對相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的情感。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師要與家長溝通，在和家長溝通過程中，要及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校時(shí)行為表現(xiàn)。因?yàn)楦改甘呛⒆拥谝蝗卫蠋煟瑢W(xué)校要認(rèn)真做好這項(xiàng)教學(xué)工作，要重視家長監(jiān)護(hù)工作，也可以定期舉辦家長會等活動，與家長當(dāng)面進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)家長要重視學(xué)生心理健康的教育，因?yàn)椋瑢W(xué)生在健康成長過程中離不開家庭、學(xué)校的教育，大部分農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生基本上在學(xué)校里，與父母的溝通時(shí)間比較少，而農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生的父母大多數(shù)在外地打工，使學(xué)生缺乏一些父母對孩子的教育，從而會使學(xué)生心理產(chǎn)生一定影響。針對以上情況，農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師要不定期與家長進(jìn)行溝通，讓父母及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通。

3 結(jié)束語

綜合所述，在當(dāng)今社會，教育在家長心里比較重要，但教育寄宿制教育也很重要，他可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和基本行為操守，使學(xué)生在寄宿制學(xué)校中能夠?qū)W會理解和包容他人，學(xué)會換位思考。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱桂琴，陳娜，宣海寧.農(nóng)村寄宿制初中生同伴關(guān)系與校園欺凌實(shí)證研究——以河南省4鄉(xiāng)5校為例[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2019（02）：68-76.

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[3] 王惠賢.農(nóng)村寄宿制初中生課外閱讀能力提升方法探究[J].新課程研究，2019（19）：93-94.