合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

王新剛

【摘要】近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體以其強(qiáng)大的功能進(jìn)入到我們的生活中。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)普及，因此教師要合理應(yīng)用多媒體并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)具體，如此也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，這無(wú)疑是給教師教學(xué)帶來(lái)巨大的機(jī)遇。在此背景下教師更應(yīng)主動(dòng)思考多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的有效途徑，合理優(yōu)化教學(xué)方式，這也有利于教師提高課堂教學(xué)效率。接下來(lái)本文以傳統(tǒng)教學(xué)弊端為切入點(diǎn)分析了應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的意義，最后探討了合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】對(duì)媒體 ?高中數(shù)學(xué) ?優(yōu)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）23-0094-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及新課程改革的要求，多媒體教學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的課堂中來(lái)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣，極大程度的提升了課堂的教學(xué)效率[1]。高中的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容是具有一定難度的，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力以及空間想象力，多媒體的教學(xué)方式能夠減輕難度，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示從而將教學(xué)中較為抽象的概念轉(zhuǎn)變成更為簡(jiǎn)單的理解方式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端

1.數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較枯燥引起學(xué)生反感

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他科目有很大的區(qū)別，該學(xué)科知識(shí)比較枯燥，且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)公式與概念是基本的知識(shí)點(diǎn)，但是在解題過(guò)程中卻是千變?nèi)f化的，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)但是不知如何應(yīng)用的情況，使得學(xué)生在解題時(shí)無(wú)從下手。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他科目不同，就算熟記知識(shí)點(diǎn)但是也存在不會(huì)用的情況，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下很多教師應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，給學(xué)生傳授了所有題目的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)、大量的解題訓(xùn)練，造成倦怠心理，讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

2.教學(xué)方式枯燥，教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師大都是“一對(duì)多”給學(xué)生講解，在此模式下學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，教師是課堂主體，師生角色嚴(yán)重錯(cuò)位。但是新課程改革背景下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也是教學(xué)的主體，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，若教師直接給學(xué)生講授知識(shí)很容易加劇學(xué)生疲憊心理，無(wú)法集中注意力，課堂教學(xué)效果并不理想。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的意義

教師在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是對(duì)教師教學(xué)都具有重要的意義。一方面，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，讓復(fù)雜的知識(shí)變得形象，如此也能降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)也能優(yōu)化教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，從而提高教師教學(xué)效率。綜上，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂具有深遠(yuǎn)的意義，需要每個(gè)教師都高度重視這一技術(shù)的應(yīng)用。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑

1.充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在往日的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，一般秉承的都是以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，因此，在課堂上學(xué)生經(jīng)常感到索然無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。本身高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度就較大，再加上課堂的教學(xué)不能夠完全吸引學(xué)生的目光，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率大幅度下降。將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合將會(huì)極大程度的提升教學(xué)效率[2]。

首先，在這個(gè)科技力量日益強(qiáng)大的時(shí)代，不管是學(xué)生還是成年人每天都在接觸科技產(chǎn)品，所以將多媒體教學(xué)應(yīng)用在課堂上會(huì)改變過(guò)往枯燥無(wú)味的課堂氛圍。其次，教師將授課內(nèi)容與多媒體進(jìn)行結(jié)合能更形象、生動(dòng)的用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)法呈現(xiàn)給學(xué)生們。例如：在數(shù)學(xué)課本中學(xué)習(xí)到三角函數(shù)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)之間的不同以及相關(guān)的關(guān)系。如果沒(méi)有多媒體的形象展示，面對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式教師就會(huì)先將定義傳授給學(xué)生，然后在黑板上畫(huà)出三角函數(shù)的圖像，寫(xiě)出特點(diǎn)等。期間既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不一定會(huì)讓所有學(xué)生理解。最后，多媒體的展示使只存在黑板上的圖像動(dòng)了起來(lái)，在教育模式上更加貼近學(xué)生的心理認(rèn)知，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇感。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體展示知識(shí)，節(jié)約課堂時(shí)間

高中學(xué)習(xí)的學(xué)科多、內(nèi)容復(fù)雜，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生一共要學(xué)習(xí)11本數(shù)學(xué)書(shū)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)的難度和內(nèi)容的豐富。在短暫的三年時(shí)間里學(xué)生就要完成所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)是在高三上半學(xué)期之前就應(yīng)該學(xué)習(xí)完所有的內(nèi)容，高三下學(xué)期主要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行一輪、二輪復(fù)習(xí)以及全部知識(shí)的穿線、總結(jié)，所以，更是縮短了教學(xué)時(shí)間。這就要求教師提高課堂效率、加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是教師的口述和黑板的融合教學(xué)，很多情況下課堂的時(shí)間就浪費(fèi)在了寫(xiě)黑板字上。例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形的解題過(guò)程時(shí)，教師為了能讓學(xué)生更好的理解解題思路，將題干、幾何圖形和解題過(guò)程都寫(xiě)在黑板上，再給各個(gè)步驟逐一講解，很多情況下一堂課能講解三到四題，這樣就大大的降低了課堂效率[3]。但是當(dāng)課堂與多媒體融合的時(shí)候，教師能夠在多媒體上展示幾何圖形和題的解題步驟，除去了黑板上寫(xiě)題的過(guò)程，既加快了講題速度，又能訓(xùn)練到更多的題型，極大限度的提升了學(xué)習(xí)效率。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略

3.1利用多媒體講課，讓學(xué)生主動(dòng)探究課題

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，總是被束縛沒(méi)有自己的獨(dú)立思考空間，這種教學(xué)模式不能很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新課程改革中要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考作為輔助的效果。比如：在進(jìn)行有關(guān)圓臺(tái)學(xué)習(xí)的課程中，教師提出問(wèn)題“大家可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的立體圖形展開(kāi)想象，看一看哪幾個(gè)立體圖形能夠組成圓臺(tái)？”，學(xué)生回答“圓臺(tái)的形成是圓錐體截去了一個(gè)小圓錐之后的立體圖形”。為了能夠?qū)W(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生利用多媒體課件來(lái)為大家展示圓臺(tái)的形成過(guò)程，學(xué)生得出結(jié)論、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程加深了學(xué)習(xí)印象。以教師拋出問(wèn)題，學(xué)生們共同探討的過(guò)程培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、開(kāi)拓了思維，形成了以學(xué)生為主人翁的教學(xué)課堂，使學(xué)生主動(dòng)的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。

3.2 以多媒體技術(shù)開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展迅速，許多的行業(yè)都創(chuàng)新與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)利器，教師可以多多的借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考[4]?；蛘撸處熯€可以發(fā)布一些課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料、看學(xué)習(xí)視頻等方式輔助學(xué)生完成課后作業(yè)。

除此之外，教師也可以轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生講課為主教師指導(dǎo)為輔。例如：在學(xué)生講課之前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的力量，制作相關(guān)的PPT或是教學(xué)視頻，以這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)顛覆了以往的狀態(tài)，以學(xué)生為主體圍繞網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)課堂。

總而言之，多媒體技術(shù)融入課堂加快了課堂的教學(xué)速度，提升了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，使復(fù)雜、抽象、難以理解的文字生動(dòng)的展示出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

將多媒體技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中既是一種挑戰(zhàn)，又是一個(gè)機(jī)遇。教師借用這種形式的優(yōu)勢(shì)，充分將多媒體技術(shù)在課堂當(dāng)中廣泛的應(yīng)用。但是依然有許多的教師不能運(yùn)用好這種授課方式，因此，教師在教學(xué)的方式方法中就更應(yīng)該著力的去改進(jìn)去創(chuàng)新，這樣才能更好的達(dá)到合理運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而為我國(guó)的教育事業(yè)注入源源不斷地新鮮的活力。

參考文獻(xiàn)：

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