微課模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果探析

張永國

【摘要】微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，它將大量的知識(shí)點(diǎn)劃分成了一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需要根據(jù)自己的需求，選擇不理解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，也可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。微課教學(xué)的應(yīng)用可以將學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)的地位中解脫出來，給學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且微課教學(xué)形式靈活，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成微課視頻，學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間，借助手頭的移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)。微課教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主思考和探索，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著十分積極的作用，學(xué)生還可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，將觀看微課視頻和做配套的練習(xí)題結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)多樣化的復(fù)習(xí)工作。本文主要分析微課模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】微課模式 ?初中英語 ?課堂教學(xué) ?應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）23-0056-03

隨著科技的發(fā)展，我們生活在一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)我們的日常生活和生產(chǎn)工作都產(chǎn)生了極其重要的影響。微課模式作為互聯(lián)網(wǎng)新興的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用。微課教學(xué)能夠滿足新課程改革的需求，突破傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的現(xiàn)象，可以在最大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而提升課堂教學(xué)的有效性。微課的應(yīng)用不僅可以提升教學(xué)效率還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，微課教學(xué)在初中英語教學(xué)中處于頗為重要的位置。

一、微課教學(xué)在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)觀念過于落后

長期處于應(yīng)試教育的模式下，很多教師采取的教學(xué)模式十分單一，“教師講學(xué)生聽”成為了課堂教學(xué)的主要模式，在很多教師看來只要自己講解的知識(shí)點(diǎn)多了，學(xué)生的知識(shí)量達(dá)到了一定的積累，自然會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，但是，實(shí)際情況卻截然相反，學(xué)生的考試成績卻普遍不夠理想，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。還有一部分教師認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用微課教學(xué)的必要性，在英語教學(xué)過程中有意識(shí)的加入微課教學(xué)，但是效果卻不明顯，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，無法發(fā)揮微課教學(xué)的最大價(jià)值。還有一些學(xué)校會(huì)定期地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但是這樣學(xué)習(xí)經(jīng)常流于形式，教師的參與積極性不高，培訓(xùn)所講的內(nèi)容更新不及時(shí)，難以滿足當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展趨勢，這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響到了微課教學(xué)的有序開展。

2.學(xué)生的主體地位得不到保障

新課程改革明確的提出，教師要將學(xué)生放在課堂的核心地位，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中卻得不到落實(shí)，學(xué)生在課堂上很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行思考和探索。這些問題出現(xiàn)的主要原因就是教師很少給學(xué)生留出思考和交流的時(shí)間，教師在課堂上占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教學(xué)節(jié)奏的快慢都由教師所掌握，學(xué)生在此過程中只能跟著教師的節(jié)奏走，這就使得很多學(xué)生過于依賴教師，一旦離開了教師的引導(dǎo)就不知道從何入手，微課視頻的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，長期處于被動(dòng)的模式之中，學(xué)生很難快速地轉(zhuǎn)變角色，找回課堂的主體位置。還有一部分教師在英語教學(xué)中將使用微課視頻教學(xué)看作了一種任務(wù)，在教學(xué)過程中只是為了完成教學(xué)任務(wù)，難以將微課視頻作為英語教學(xué)的輔助，教師忽視了微課視頻所具有的趣味性和直觀性特征，很少給學(xué)生留出空間，學(xué)生在課堂上沒有充足的時(shí)間思考和探索，思維受到了很大程度上的限制，學(xué)生的主體地位難以得到保障，使得英語教學(xué)的有效性無法得到提升。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課模式的必要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣了，才會(huì)想要深入的了解，進(jìn)而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于枯燥無趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，微課教學(xué)的引入，在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。微課教學(xué)指的是教師根據(jù)某一部分的知識(shí)點(diǎn)錄制相關(guān)的視頻，將視頻投放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，微課教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間的局限性，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求，自由靈活的選擇時(shí)間以及地點(diǎn)進(jìn)行觀看。初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮奇特的事物具有濃厚的好奇心，學(xué)生的思維極其活躍，很容易被外界的事物所吸引，學(xué)生在課堂上很難全程集中注意力，微課教學(xué)模式的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)形式，能夠?qū)⒄n堂枯燥的內(nèi)容通過信息化的手段呈現(xiàn)出來，使得課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，可以在最大程度上吸引學(xué)生的課堂注意力。

2.有利于建立良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，只有這兩個(gè)主體進(jìn)行良好的合作，才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有著十分重要的作用。一直以來我們都在提倡“尊師重道”，很多學(xué)生對(duì)于教師的尊重已經(jīng)上升到了畏懼的層面，再加上教師一直以來都在課堂教學(xué)過程中塑造了一個(gè)十分威嚴(yán)的形象，這就使得很多學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，不敢及時(shí)地向老師請(qǐng)教，這樣只會(huì)使得學(xué)生的問題積攢的越來越多，知識(shí)之間具有很強(qiáng)的連續(xù)性，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是十分不利的。微課教學(xué)的應(yīng)用在一定程度上可以改善這一問題，它可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將學(xué)生和教師密切地聯(lián)系起來，學(xué)生可以通過觀看視頻的方式及時(shí)將自己掌握的情況反饋給教師，學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

3.有利于提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師采取的課堂教學(xué)形式過于單一，填鴨式的教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，會(huì)要求學(xué)生背單詞記語法讀課文，學(xué)生在背的時(shí)候，采取的方式就是死記硬背，教師在課堂教學(xué)中只是一味的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一個(gè)十分被動(dòng)的位置，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)的應(yīng)用可以將學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)的地位中解脫出來，給學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且微課教學(xué)形式靈活，能夠吸引學(xué)生的注意力，再加上微課教學(xué)與我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性，教師在課程的設(shè)計(jì)過程中，必須要將學(xué)生作為主體，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和協(xié)助作用，開展具有針對(duì)性的教學(xué)，從而有效提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。

三、在初中英語教學(xué)應(yīng)用微課模式的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，這就要求教師在英語教學(xué)過程中，必須要明確教學(xué)的目標(biāo)，規(guī)劃好教學(xué)的方向，教師必須要提前做好準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的任務(wù)，設(shè)定一些教學(xué)目標(biāo)，采取微課教學(xué)的形式進(jìn)行輔助。微課視頻主要是借助視頻的方式向?qū)W生展示所要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，視頻具有很強(qiáng)烈的視覺沖擊和聽覺沖擊，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，教師在課前做好充足的準(zhǔn)備在此時(shí)就顯得尤為重要。初中英語教師必須要設(shè)計(jì)一系列能夠吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，這樣才能夠確保課堂教學(xué)的效果，初中時(shí)期的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生很容易受到外界事物的干擾，在此時(shí)教師就可以抓住學(xué)生的這一心理特征，在課前采取放音樂、視頻或者是圖片的形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)之中，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)電影類型的時(shí)候，教師就可以找出不同類型電影的片段為學(xué)生進(jìn)行播放，例如喜劇，就可以為學(xué)生播放《淘金記》等，悲劇可以播放《泰坦尼克號(hào)》等，通過這樣的形式作為課前導(dǎo)入，能夠快速吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)場景之中，在教師講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生不僅可以學(xué)到英語知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力以及文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中時(shí)期的英語學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，牽扯的知識(shí)點(diǎn)較為龐雜，學(xué)生自身理解能力和課堂注意力的欠缺，導(dǎo)致英語教學(xué)難以有效的開展。微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，它將大量的知識(shí)點(diǎn)劃分成了一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需要根據(jù)自己的需求，選擇不理解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，也可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。英語學(xué)科對(duì)初中時(shí)期的學(xué)生來講難度較大，學(xué)生長期處于漢語的語言環(huán)境之中，受到漢語思維影響較深，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，難免會(huì)采取學(xué)習(xí)漢語的方式進(jìn)行，兩種學(xué)科之間的差異較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)十分費(fèi)力，再加上教師填鴨式的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥，這對(duì)英語教學(xué)的有序開展造成了嚴(yán)重的影響。教師在課堂教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采取微課教學(xué)，將英語知識(shí)劃分成一個(gè)一個(gè)細(xì)小的點(diǎn)，在講解到一些國家和地區(qū)的時(shí)候，教師可以利用微課向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣以及自然風(fēng)光，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生想要更多的了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，從而能夠?qū)⑦@種強(qiáng)烈的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語教學(xué)的開展過程中，課前導(dǎo)入是十分重要的，教師可以利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，就像是在學(xué)習(xí)交際用語的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放一些影視劇的片段，讓學(xué)生觀看影視劇中人物是如何進(jìn)行日常問候的，這樣的視頻觀看，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成微課視頻，學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間，借助手頭的移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)。微課視頻能夠突破時(shí)空和地點(diǎn)的限制，成為了一種全新有效的教學(xué)方式，豐富了英語教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了高效化的英語教學(xué)。

3.注重微課的演示和操作

微課教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善初中英語教學(xué)存在的很多問題，但是微課教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，除了微課視頻的制作之外，我們還需要重視微課的演示和操作，這樣才能夠發(fā)揮微課教學(xué)的真正意義。教師在課堂教學(xué)過程中習(xí)慣了用語言來描述，教師在用語言進(jìn)行描述之后，學(xué)生只能夠形成短暫的記憶，對(duì)于這一部分內(nèi)容難以進(jìn)行更深層次的理解和消化，在此時(shí)教師就可以采取傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，發(fā)揮微課視頻的協(xié)助作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的漏洞。教師在演示微課視頻的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能夠及時(shí)提出自己存在或者是發(fā)現(xiàn)的問題，可以進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，找尋解決問題的關(guān)鍵，在遇到無法解決的問題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)南蚪處熣?qǐng)教，學(xué)生需要在解決問題的過程中進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣才能夠掌握更為豐富全面的英語知識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探索

不管是哪個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生在校期間以及走上社會(huì)，都需要具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主思考和探索，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著十分積極的作用，很多內(nèi)容學(xué)生在課堂上沒有理解，又不好意思去向教師請(qǐng)教，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以利用微課視頻，反復(fù)的觀看自己不理解的內(nèi)容，將自己有問題的地方可以和同學(xué)進(jìn)行交流或者是在線向教師提問，學(xué)生在觀看的過程中會(huì)進(jìn)行思考和探索，這樣的過程能夠加深學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生可以消化理解這部分內(nèi)容，牢固掌握這些知識(shí)。學(xué)生還可以利用微課進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，提前了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)內(nèi)容，在聽講的時(shí)候也能夠具有一定的針對(duì)性和目的性，學(xué)生還可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，將觀看微課視頻和做配套的練習(xí)題結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)多樣化的復(fù)習(xí)工作，通過課后的復(fù)習(xí)來鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。微課模式的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著十分積極的意義，自主學(xué)習(xí)能力的提高為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育信息化的不斷推進(jìn)，微課程研究得到了越來越多關(guān)注，中小學(xué)英語教育改革勢在必行。在我國，英語微課程教學(xué)正處于發(fā)展的初級(jí)階段，目前還不夠完善，資源繁雜不成體系，教學(xué)手段不夠豐富。所以在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用微課模式是十分有必要的。微課視頻較為簡短，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使得學(xué)習(xí)資源十分豐富，學(xué)生在觀看的過程中不受外界因素的影響，較為靈活便捷，這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，不僅可以打破傳統(tǒng)英語課堂的枯燥性還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠深入的理解復(fù)雜難懂的知識(shí)，鞏固學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮英語教學(xué)的真正價(jià)值。

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