小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新與實踐研究

張玉良 王東行

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點，可以促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)借鑒相關(guān)的作文教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，形成豐富多樣的作文教學(xué)形式，全面貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，逐漸形成科學(xué)的語文作文課堂教學(xué)模式。本文以小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新與實踐研究為主題，從三個方面展開詳細的分析和探討。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，整體呈現(xiàn)出教學(xué)形式單一、偏離生活的教學(xué)問題，教師采用強制性的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地完成寫作任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性不高，降低了作文教學(xué)的有效性。所以，教師要改變教學(xué)觀念，將學(xué)生置于語文教學(xué)課堂的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動寫作的欲望，以多種形式推動學(xué)生寫作能力的提升，打造高效的小學(xué)作文教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)新作文教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生初次接觸到寫作，由于自身語言組織能力、素材積累、生活經(jīng)歷等方面的不足，寫作成為學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生絞盡腦汁也難以完成寫作任務(wù)，逐漸喪失了的學(xué)習(xí)寫作的動力和信心。所以，教師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示生動有趣的音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展寫作環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合語文教材中所提供的寫作素材，考慮到學(xué)生的興趣愛好，利用網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)的音頻教學(xué)資料。比如，在以“我最喜歡的小動物”為題的寫作教學(xué)中，語文教材中提供了貓、狗、小鳥等寫作內(nèi)容和方向，教師在網(wǎng)絡(luò)上整理了學(xué)生喜愛的動物圖片和音頻，例如萌萌的小兔子的圖片、小貓?zhí)鹈赖慕新?、小狗互相追逐嬉戲的視頻等，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將其形象地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察自己最喜歡的小動物。同時，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，進一步豐富寫作的內(nèi)容，例如小狗看家、小貓捉老鼠等動物的特點，讓學(xué)生對寫作內(nèi)容產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進而激發(fā)寫作的積極性，主動完成寫作任務(wù)，促進學(xué)生寫作能力的提高，同時提升作文課堂的教學(xué)效率。

二、完善作文教學(xué)模式

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師過于重視對寫作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，缺乏完善的作文教學(xué)模式，抑制了學(xué)生寫作核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生從多個方向強化寫作能力，打造高效的作文教學(xué)課堂，推動教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。

首先，在作文教學(xué)的初級階段，教師應(yīng)合理地拆分寫作環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計具有層次性、由易到難的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們逐步完成整篇作文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成打草稿的寫作習(xí)慣。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際情況，實現(xiàn)寫作與生活緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自主開展課外閱讀，豐富寫作的素材，不斷充實寫作內(nèi)容。最后，采用互相評價的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將作文與其他同學(xué)互換，以評改的方法分析作文，借鑒其他同學(xué)的寫作思路、結(jié)構(gòu)、素材、情感等方面，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。教師可將優(yōu)秀的作文展示出來，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，主動參與到寫作能力提升的訓(xùn)練中，進而形成完善的語文作文教學(xué)模式，推動學(xué)生寫作水平的提高。

三、開展作文教學(xué)活動

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以定期組織學(xué)生開展豐富多彩的作文教學(xué)活動，為學(xué)生提供實踐探究的空間，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，有效地提升學(xué)生的寫作能力。

在寫作技巧的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生開展模仿優(yōu)美句子的實踐教學(xué)活動，將學(xué)過和掌握的各種修辭手法、描寫技巧融入到優(yōu)美句子的模仿中，不斷提高學(xué)生對寫作技巧運用的熟練程度，促進學(xué)生寫作能力的提升。另外，在寫作思路、結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)中，可組織學(xué)生開展完整事件演繹的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到事件發(fā)生的每個環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生深刻的記憶，進而理清事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果等，促進學(xué)生深層次地了解正敘、倒敘、插敘等結(jié)構(gòu)安排，對承上啟下的句子或者段落的合理運用，設(shè)計出獨具一格的作文結(jié)構(gòu)，進而將自己對事件發(fā)生過程的了解和所產(chǎn)生的體會、真實情感融入其中，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

總而言之，在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以生動形象的音頻資料調(diào)動學(xué)生寫作的動力，從生活的角度出發(fā)積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點點滴滴，組織學(xué)生開展具體的實踐活動，為學(xué)生提供寫作練習(xí)的平臺，推動學(xué)生語文寫作綜合能力的提高。