分析讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

余艷

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過作文教學(xué)能夠有效提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。在作文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能提升寫作水平，進(jìn)而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。本文針對(duì)讀寫結(jié)合在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)要分析探究，旨在為充分發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，有效提升初中作文教學(xué)的水平。

作文教學(xué)一直以來都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于當(dāng)前初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，他們往往缺乏有效的閱讀時(shí)間，同時(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致寫作水平難以提升。因此，教師需要提高對(duì)作文教學(xué)的重視程度，給予學(xué)生充分閱讀的機(jī)會(huì)，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，以讀促寫，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，不斷積累寫作素材，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平，為今后的寫作訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

1.深入解讀文章，找到讀寫結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合的方法開展作文教學(xué)的過程中，首先需要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)容，把握好讀寫結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。語(yǔ)文教材中的文章都是編者依據(jù)初中生能力的發(fā)展特點(diǎn)精挑細(xì)選的，因此，不管哪篇文章都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作能力起到較大的促進(jìn)作用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析不同文本的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，提升學(xué)生的閱讀與寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文章，學(xué)習(xí)、分析這種人物描寫型文章的風(fēng)格和特點(diǎn)。作者在文章中多次提及白求恩同志的“利人”精神，是作為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員的極其崇高的精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀作者描寫白求恩同志的樂于助人、不畏艱險(xiǎn)、敢于為共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)自己的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)作者對(duì)白求恩同志表達(dá)出的敬佩之情。如作者通過“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端熱忱?！薄皬那熬€回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不被他的精神所感動(dòng)?！边@種直接和間接贊揚(yáng)白求恩的高精神的手法，很好地體現(xiàn)出了作者對(duì)白求恩的敬佩之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作人物類型的文章時(shí)，充分運(yùn)用這兩種表達(dá)手法，表達(dá)出自己對(duì)所描寫人物的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這種文章表現(xiàn)手法的理解與掌握，提高他們的寫作水平。

2.結(jié)合實(shí)際生活，不斷積累和豐富寫作素材

學(xué)生寫作水平的提升主要源于他們文章中的真情實(shí)感，真情實(shí)感讓讀者產(chǎn)生情感的共鳴。要做到這些，需要學(xué)生在實(shí)際生活中積累素材，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，這樣才能使創(chuàng)作的文章更加飽滿和鮮活。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地觀察生活的習(xí)慣，教師可以通過布置寫日記的練筆方式，提高學(xué)生的寫作能力。要求學(xué)生在日記中將自己對(duì)生活中的某件事的觀察和感想記錄下來，幫助學(xué)生通過對(duì)生活的觀察與記錄，積累大量的寫作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情，產(chǎn)生與以往不同的情感，提高文章的可讀性。再比如：在學(xué)習(xí)完《貓》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)貓的描寫手法，并要求學(xué)生根據(jù)對(duì)生活中不同動(dòng)物的觀察，寫一篇以某種動(dòng)物為題的文章。學(xué)生要想完成這篇文章，就需要在生活中全方位、細(xì)致地觀察動(dòng)物的生活習(xí)性、情態(tài)等，同時(shí)，還可以通過查找相關(guān)的資料，積累寫作素材。這些過程都是學(xué)生開展寫作練習(xí)的必要途徑，這一系列的環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生探索生活細(xì)節(jié)的欲望和樂趣，激勵(lì)他們?cè)谏钪胁粩喾e累素材，為今后的寫作練習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.通過開展讀寫結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生讀寫能力

初中生的各方面能力仍然處于不斷發(fā)展的階段，他們的思維需要經(jīng)過不斷的刺激與鍛煉才能發(fā)展。同時(shí)，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇與探索的欲望，因此，教師需要結(jié)合初中生能力發(fā)展的特點(diǎn)，開展讀寫結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，有效提升學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維能力得到鍛煉，有效發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提升寫作能力和水平。在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師需要依據(jù)教材，組織學(xué)生開展作品講評(píng)會(huì)、寫作方法交流會(huì)以及寫作素材分享等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生積累更多的寫作方面的技巧和素材。同時(shí)，通過對(duì)優(yōu)秀作品的朗讀和評(píng)說，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)完《回憶我的母親》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)文章的描寫方法和抒情方式，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活，回憶爸爸媽媽或者其他親人令自己印象深刻的某件事，寫一篇文章，寫完文章后，組織學(xué)生開展寫作交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們可以閱讀彼此的文章，相互學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的寫作手法。再比如：通過開展讀書分享活動(dòng)，讓學(xué)生將平時(shí)喜歡閱讀的書籍或資料相互分享，這類活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神，創(chuàng)設(shè)良好的班集體氛圍，并在分享互動(dòng)中積累大量寫作素材，有助于學(xué)生寫作能力和水平的提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確仿寫，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，仿寫是一種有效途徑，但在仿寫教學(xué)中需要掌握好模仿的程度，避免仿寫變成抄寫，影響學(xué)生原有寫作水平的發(fā)揮。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師通常在學(xué)完一篇文章后，要求學(xué)生寫與課堂題目相關(guān)的文章，這樣的教學(xué)方式過于僵化，學(xué)生通常在較為被動(dòng)的情況下開展寫作練習(xí)，難以激發(fā)寫作興趣，導(dǎo)致寫作練習(xí)的效率和質(zhì)量較低。因此，在作文的仿寫教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的題材進(jìn)行仿寫，將文中的情景與自身相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作的靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，并依據(jù)該題材寫作。在寫作中，學(xué)生能夠融入自己的真實(shí)感悟，使文章的感情色彩更加濃烈。例如：在學(xué)習(xí)完《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章描寫故鄉(xiāng)的角度，并學(xué)習(xí)如何從不同的角度描寫自己的故鄉(xiāng)，可以描寫故鄉(xiāng)一年四季的美景、故鄉(xiāng)中令自己印象深刻的人和事，或故鄉(xiāng)的節(jié)日等等。通過這樣的方式，能夠拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，能夠使他們的文章貼近生活，更容易引發(fā)他們的真情實(shí)感，有效提升讀寫結(jié)合在作文教學(xué)中應(yīng)用的效果和價(jià)值。還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表現(xiàn)手法展開仿寫。例如：《春》運(yùn)用了大量的修辭手法描繪了春天的美景，并表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同修辭手法的應(yīng)用方式，如“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”，這一語(yǔ)句既運(yùn)用了排比的修辭手法，同時(shí)也應(yīng)用了比喻的修辭手法。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種修辭手法描寫其他三個(gè)季節(jié)的景色，有效增強(qiáng)文章的感染力，提升學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在開展學(xué)科教學(xué)過程中，適當(dāng)將不同的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法有效結(jié)合，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。初中作文作為教學(xué)的重難點(diǎn)，并不是一朝一夕就能夠取得較大成效的，需要教師傾注更多的耐心和精力，依據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，不斷通過閱讀、仿寫練習(xí)以及對(duì)生活中素材的積累，在日積月累中逐步提升學(xué)生的寫作能力和水平。