故事教學法在小學作文教學中的實踐探索

王玉霞

故事教學法是小學語文作文教學中很常見的一種方法，對于學生而言，此種教學方法具有很強的吸引力。對于教師來說，故事教學法具有很強的可操作性，所以應用于作文教學中是很有必要的。教師可以借助有趣的故事吸引小學生的注意力，使得他們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。這不僅可以培養(yǎng)學生的學習習慣和思維方式，還能讓教師的教學效果得到提升。

一、有效遵循故事教學法的應用原則

想要讓故事教學法充分發(fā)揮作用，教師在應用的時候，需要注意以下原則。其一，發(fā)揮故事教學法的啟發(fā)性。借助故事引導學生的思維，從而增強學生對文章內(nèi)容的印象，鍛煉他們的思維能力。其二，注意發(fā)揮故事的情境性。教師可以借助故事創(chuàng)設特定的情境，增強學生的學習體驗。其三，注重故事的趣味性。有趣的故事能夠吸引學生的注意力。通過講述有趣的故事，讓整個教學過程更加生動。

二、利用故事表演提高課堂的參與性

教師在教學寫作的時候，最為要緊的一點，便是讓學生理解所學內(nèi)容。單從教材來看，里面也是配上許多插圖的，小學生在翻看課本的時候，能夠一看就懂。那么，在作文教學中，為了讓學生的寫作水平得到提升，教師也可以采用這樣的方式，先找出適合學生寫作的圖畫，然后用故事的形式引導學生將圖畫的內(nèi)容表述出來，并且進行表演。例如，《黃山奇石》這篇課文，主要是讓學生了解黃山奇石的特點，進而將他們對黃山的喜愛之情激發(fā)出來。教師選擇這篇課文，可以先在屏幕上呈現(xiàn)出這樣一幅圖，如：

呈現(xiàn)出這幅圖的時候，教師可以選擇讓學生根據(jù)自己的理解寫故事，或是將自己的一些想法表述出來，教師幫助學生加工創(chuàng)作。在故事成形之后，教師可以讓學生用表演的形式將之演繹出來。經(jīng)過這樣的教學，既可以鍛煉學生的思維能力，還能夠提高他們的學習積極性，有效提高學生的課堂參與度。

三、將故事融入教學內(nèi)容之中

為了將學生的注意力吸引過來，鍛煉他們寫作能力，教師可以采用更具創(chuàng)造性的方式，將作文中的要求或是主題與故事相融合，或?qū)⑺v解的內(nèi)容用比較生動的方式演繹給學生，在講解故事的過程中，學生既能將注意力放在課堂上，又能按照教師的要求鍛煉自身的寫作能力。例如，以《難忘的潑水節(jié)》這篇課文為例，教師需要將潑水節(jié)的盛況充分展示給學生，讓學生了解現(xiàn)場人們表現(xiàn)出來的激動、熱情。教師可以從課文中引申出一個主題，如“各地少數(shù)民族故事”，讓學生將自己比較熟悉的少數(shù)民族的故事用作文的形式呈現(xiàn)出來。教師可以先選擇一個少數(shù)民族，如“苗族”，然后給學生講解“苗族十二古租神”的故事，讓學生對苗族感興趣。在吸引了學生的興趣之后，教師便可以讓學生選擇自己熟悉的民族，然后用剛剛講故事的形式，對其介紹。創(chuàng)造性地將作文內(nèi)容與故事融合，讓學生對這樣的寫作感興趣，進而鍛煉他們的寫作能力。

四、應注意有效延伸課文之中的故事

其實，課本里有些文章可以看作是一個故事，但是不少文章在高潮的時候，就已經(jīng)落幕，沒有明確的結(jié)果。這樣的文章，給學生留下了不少的遐想，特別是小學語文課本，里面很多的文章基本上都是概述，沒有具體的內(nèi)容。所以，教師可以讓學生將這些留有空白的文章補全，鍛煉學生的寫作能力。以《坐井觀天》這篇課文為例。課文講述了一只小鳥向青蛙講外面的世界，并且發(fā)出邀請，希望青蛙能夠跳出水井看看。故事講到這里，就沒有再繼續(xù)下去，而是就此完結(jié)了。這個地方，其實教師便可以好好利用，引導學生，讓他們對課文內(nèi)容展開發(fā)散性的延伸。比如說，“青蛙同小鳥結(jié)伴，一起去外面的世界游玩”，又或者是“青蛙雖然跳出了水井，但是因為環(huán)境污染嚴重，許多地方都不適合它居住，最終青蛙還是回到了水井中”。讓學生想象接下來的故事情節(jié)，根據(jù)自己想法為故事寫一個結(jié)局。既可以激發(fā)學生的寫作興趣，還能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓學生的思維能力以及寫作能力得以提升。

總的來說，將故事教學法應用于作文教學中，既可以將學生對作文的興趣激發(fā)出來，還能夠提高學生的學習主動性，使他們的思維能力與語文素質(zhì)得到提升。