淺談新課程理念下的開放式數(shù)學教學

摘 要：新課程理念更注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師在教學過程中要更加注重溝通、理解與創(chuàng)新。尤其是在信息快速迭代的當今社會，教師在教學過程中不僅僅要將相關(guān)知識裝到學生的腦子中，同時還需要培養(yǎng)學生分析問題、思考問題的能力，促使學生掌握學習方法，從而能夠積極主動的進行學習，提高學生學習的主觀能動性，幫助學生逐漸形成自己的“主見”、自己的“思想”。尤其是數(shù)學教學，更需要學生具備自主學習與分析能力，只有這樣才能真正地提高學生的學習效果?；诖?，開放式教學方式逐漸被應用于數(shù)學課堂的教學中，在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，合理的對開放式教學模式進行應用與整合，能夠進一步強化師生間的交流與溝通，從而逐漸培養(yǎng)學生的思考能力與自主學習能力。文章就新課程理念下開放式數(shù)學教學的應用情況進行了分析。

關(guān)鍵詞：開放;數(shù)學教學;課程;學生

新課程改革的推廣與實施，對傳統(tǒng)教學模式提出了機遇與挑戰(zhàn)。教育的本質(zhì)在于充分發(fā)掘?qū)W生的潛力與價值，促使學生的個性得到發(fā)展。開放式教學的應用則更注重對學生個性的培養(yǎng)，以學生具體情況為依據(jù)，制定相應的教學方法與目標，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導學生分析問題、解決問題等方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，啟迪學生智慧。同時還能豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學方式，更好的調(diào)動學生的參與熱情與學習積極性。文章就新課程理念下的開放式數(shù)學教學活動的開展方法進行簡單的分析。

一、 開放教學目標，優(yōu)化教學導向，促使學生全面發(fā)展

開放教學并不是單一的教學方式的開放，還包含教學內(nèi)容的開放、學生學習活動的開放、學生與教學內(nèi)容間相互作用的開放等。開放式教學更加注重將學生作為教學活動的主體，在實際教學過程不僅注重教給學生相關(guān)知識，同時注重培養(yǎng)學生獲取數(shù)學知識的方法與能力，培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學實踐的能力，從而達到培養(yǎng)學生終身數(shù)學學習能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新思考能力的目的。教學活動開展時，教師需充分對學生情況進行了解與考慮，包括學生興趣、能力等，從而及時對教學目標、內(nèi)容進行調(diào)整與優(yōu)化，組織學生積極主動地參與到學習活動中來，通過引導學生參與學習活動、完成相應的學習任務等方式來增強學生的學習信心，實現(xiàn)多元整合性教學，促進學生更好的發(fā)展。

二、 開放教學環(huán)境，創(chuàng)設民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化

國外學者曾經(jīng)指出，學生創(chuàng)造性思考的培養(yǎng)需要良好的課堂氛圍，氛圍過于壓抑、思想過于禁錮都不利于學生思維的發(fā)展。故而，教師要盡可能地為學生創(chuàng)建和諧、自由的學習環(huán)境，引導學生在自由的課堂環(huán)境中大膽的發(fā)言、積極思考，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為形成開放性教學環(huán)境，在教學過程中教師需要加強對下述幾點的重視。

第一，建立公平、民主的師生關(guān)系，教師需要以平等的身份與學生進行溝通交流，注重對學生的引導，通過有效引導來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

第二，確立學生的學習主體地位，同時還需要強化對教師角色轉(zhuǎn)變的重視，做好對學生的幫助、組織、鼓勵與引導。

第三，教師還需要扮演好傾聽者的角色，耐心傾聽學生表達，尊重學生的意見，做好與學生的溝通與交流，并且需虛心向?qū)W生學習，真正建立與學生平等、民主的師生關(guān)系。

教學并非單純的教或者單純的學，而是教與學的互動，教師與學生必須要做好有效的溝通、交流、啟發(fā)、理解與補充，在此過程中相互分享、闡述自身的認知、見解與思考，不斷地對教學內(nèi)容進行豐富，從而逐漸獲取新發(fā)現(xiàn)、達成共識，達到教學相長、共同發(fā)展的效果。開放性教學改變了傳統(tǒng)教學模式中，教師教學與學生學習機械相加的模式，而是更加注重師生間的相互交流、互教互學，從而逐漸形成“學習共同體”，讓教師與學生共同融入教學情境中去，在民主、平等、融洽的氛圍中開展學習活動，從而真正激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與學習，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使教師成為學生的良師益友。

三、 開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習

新課程改革更注重學生學習方式的開放性，更強調(diào)讓學生開展自主探究及合作性學習。故而，在實際教學過程中，教師需要強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過引導學生動手、動口、動腦的方式參與到數(shù)學思維活動中來，盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的效果。這也就要求教師們在實際數(shù)學教學過程中，要盡可能的為學生創(chuàng)造條件與機會，引導學生積極參與，具體應注意下述幾點。

（一）巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣

合理創(chuàng)設教學情境對激發(fā)學生學習興趣、提高學生的學習熱情有非常重要的作用。因此，在實際教學過程中教師需要盡可能地營造和諧氛圍、創(chuàng)建學習情景，以激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動的參與學習。

（二）運用探究式教學，使學生主動參與

教師需要認知到學生在教學活動中的主體地位，通過合理調(diào)整教學目標與教學內(nèi)容，合理創(chuàng)設教學情景、提出教學問題等方式來引導學生自主學習，逐漸培養(yǎng)學生自主學習與探究能力，在此過程中讓學生體會到自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的樂趣與成就感，從而有效地激發(fā)學生的求知欲。

（三）運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情

變式教學是數(shù)學教學中較為常用的一種教學模式，其主要是指從不同角度、不同背景、不同層次對數(shù)學相關(guān)定理、命題進行變式，從而幫助學生深入了解問題本質(zhì)特征、認識知識點間緊密聯(lián)系的教學方式。教師有效地對該教學模式進行利用，以多題重組、一題多用等方式開展教學活動，能給學生營造新鮮感、趣味感，從而達到激發(fā)學生學習興趣與參與動力的效果，并在學生參與過程中，幫助其深入理解與掌握相關(guān)數(shù)學知識，提高學生對相關(guān)知識的應用能力。

四、 開放教學內(nèi)容，“活”用教材，力求教學內(nèi)容社會化

將課堂教學與學生熟悉的日常生活進行緊密聯(lián)系，能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，不僅如此，通過創(chuàng)設情景還有利于學生認識到數(shù)學知識的作用及對日常生活的幫助，進而有利于學生更為積極主動的進行學習。故而，在實際教學過程中教師需盡可能地做到理論聯(lián)系實際，將數(shù)學知識與日常生活進行聯(lián)系，做到教材“活”用，盡可能地實現(xiàn)教學內(nèi)容社會化。

如：教學案例（初二）：

大米在經(jīng)過加工制作形成米飯后，其質(zhì)量會發(fā)生一定的改變。王廚師在用一千克大米做米飯，獲得的米飯質(zhì)量比馮廚師多了0.2kg。王廚師和馮廚師利用相同重量的大米做米飯，結(jié)果王廚師所得米飯重量為24.2kg，馮廚師所得米飯重量為22kg。那么，兩位廚師分別用1kg大米能獲得的多少米飯呢？

（一）創(chuàng)設情景

上課前教師可以先提出問題，詢問有哪些同學喜歡吃米飯，讓學生自由回答，并讓學生自由進行結(jié)合，形成學習小組。然后以小組形式進行米飯形成過程的討論，讓學生討論媽媽是怎么蒸米飯的。然后由小組代表進行發(fā)言，對米飯的形成過程、自己的經(jīng)驗與方法進行闡述。

（二）探討

在學生進行自由發(fā)言后，教師可以及時提出問題，引導學生進行討論。如：“蒸米飯后，為什么大米質(zhì)量會增大”“為什么不同人蒸出來的米飯量不一樣”“每千克大米蒸出的米飯質(zhì)量、大米質(zhì)量、米飯質(zhì)量三者間有什么聯(lián)系呢？”，提出問題后，由小組進行自由分析與討論。

（三）在同學們弄懂了題意之后，師生接著列表分析

通過小組分析、討論等方式，不僅讓學生們學習了相關(guān)數(shù)學知識，同時還能讓學生了解到一定的生活常識，并且感受到數(shù)學知識在日常生活中的應用，提高學生的學習熱情。

五、 開放教學手段，利用Internet，使課堂教學網(wǎng)絡化

傳統(tǒng)的教學模式過于簡單、枯燥，已經(jīng)不能滿足當前教學改革的要求。在實際教學過程中教師必須要不斷創(chuàng)新教學模式，合理的對計算機、多媒體技術(shù)進行應用，為學生創(chuàng)設開放的教學情境，不斷豐富教學模式及課堂形式，從而盡可能地激發(fā)學生的學習熱情與學習積極性。

現(xiàn)代教育學的實踐證明，僅僅依靠聽覺來獲取知識，學生在3個小時后可操持信息量只能保持70%左右，3天后只能保持10%左右。而僅僅依靠視覺，3個小時后學生可操持信息量只能保持72%，3天后只能保持20%;若合理的對視覺與聽覺進行綜合使用，3小時后學生可操持信息量可保持85%，3天后可保持65%左右。因此，在實際教學過程中，教師必須要合理的對多媒體進行使用，通過視覺與聽覺的綜合作用來提高學生的學習熱情與參與意識。同時合理的對計算機技術(shù)進行應用，還能通過動態(tài)圖像演示、繪圖、音頻、動畫等多種途徑來進行相關(guān)知識展示，從而可從多個角度引導學生進行思考與觀察，進而可達到提升教學效率、促進學生創(chuàng)新能力提升的效果。同時多樣性教學模式的開展，還能更好地豐富課堂教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習興趣與積極性，拓寬教學途徑與渠道。

總而言之，開放式數(shù)學教學模式的應用對于提升教學效率、培養(yǎng)學生思考與創(chuàng)新能力均有非常重要的意義。新課程理念下，開放式教學已經(jīng)逐漸成為數(shù)學教學的發(fā)展方向，教師在教學過程中必須要合理地對開放性教學方式進行應用，以盡可能地提高教學效率及學生學習效果。

參考文獻：

[1]朱美華.開放題中的新亮點[J].數(shù)學大世界，2004（10）：29-30.

[2]任志鴻.新課程標準優(yōu)秀教案[M].?？冢耗戏匠霭嫔?，2003：46-49.

[3]蔣成禹.教師案例集錄[M].杭州：浙江教育出版社，2002：176-181.

[4]貢永生.精心建構(gòu)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識[J].中小學數(shù)學，2001（1）：2.

[5]馬小為.初中數(shù)學應用開放題演練[M].西安：未來出版社，2001：153-157.

作者簡介：

陳秀玲，福建省福州市，閩清縣城關(guān)中學。