高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)策略探析

趙學(xué)龍

摘 要：高中語文教學(xué)不僅要考慮學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也要涉及情感、能力的培養(yǎng)，這樣才能讓高中生發(fā)展成國家需要的棟梁人才。在當(dāng)下，人文性教學(xué)滲入不足，存在很多問題，導(dǎo)致其無法滿足新課改要求，也難以為高中生成長提供更好的條件。對此，文章通過對人文性教學(xué)在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的重要意義進(jìn)行闡述，分析當(dāng)前人文教學(xué)存在的問題，找到解決途徑，希望能幫助學(xué)生找到有效學(xué)習(xí)方法，提高高中語文人文性教學(xué)水準(zhǔn)和學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);人文性教學(xué);策略;探析

一、 引言

如今，各高中學(xué)校對學(xué)生人文教育的重視度越來越高，很多教師更是將其滲透在教學(xué)的思想中，完善教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的條件。不僅如此，通過人文教學(xué)讓學(xué)生情感、綜合素質(zhì)都得到培養(yǎng)和提升，既能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能提高教學(xué)水平，增加高考成功概率?？梢哉f，新課改與素質(zhì)教育的深化發(fā)展意味著人文性教學(xué)已經(jīng)成為必然，文章正是基于此展開相關(guān)論述和講解，希望能為高中語文教育事業(yè)提供參考和幫助。

二、 高中語文教學(xué)中滲入人文性教學(xué)的重要性

迄今為止，依然有不少高中學(xué)校以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這種模式導(dǎo)致教師應(yīng)試教育觀念重，輕視素質(zhì)教育，在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)采用更具強(qiáng)制性的措施來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抵觸學(xué)習(xí)，繼而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不佳，高考不理想。重復(fù)的機(jī)械化學(xué)習(xí)和記憶會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，難以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

新課改之后，高中教師在新教育思想的影響下不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，通過實(shí)踐找到適合自己且能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，這樣既能滿足素質(zhì)教育要求，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量，這就是人文性教學(xué)實(shí)施的緣由，也是其快速推廣并得到運(yùn)用的原因所在。

現(xiàn)如今，高中語文不再過分重視書面分?jǐn)?shù)，而是結(jié)合基礎(chǔ)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。比如《離騷》《父母與孩子之間的愛》《熱愛生命》等，這些文章中都涉及人文精神，能讓學(xué)生從中了解到人文精神的概念。教師在教學(xué)中將其充分利用起來，不僅能幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生，感受人文精神，同時(shí)還能了解人生意義、生命價(jià)值，從而提高自己的人文思想和境界，培養(yǎng)正確的人生觀念和是非觀念。

三、 高中語文教學(xué)中人文性教學(xué)實(shí)施存在的問題

（一）現(xiàn)實(shí)與理想存在很大差距

在高中語文課程中開展人文性教學(xué)既是基礎(chǔ)條件也是重要因素，它的存在是為了讓高中生明事理，辨是非，懂得做人做事的道理，成為社會(huì)有用人才。不過，我國深受應(yīng)試教育影響數(shù)十年，想要在短期內(nèi)完成教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換是很難的。因此，在實(shí)際實(shí)施過程中，人文性教學(xué)的預(yù)期效果與實(shí)際達(dá)成效果差距較大，導(dǎo)致其真正價(jià)值難以完全發(fā)揮，繼而影響到高中語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

（二）人文屬性間有差距

我國高中的教育教學(xué)方法在新課改的全面實(shí)施之后已經(jīng)得到了改進(jìn)和完善，然而依然有部分教師思想固化，不愿意采用新思路教學(xué)，導(dǎo)致他們所教授的高中生必須接受傳統(tǒng)式教學(xué)方式，以考高分為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，以被動(dòng)式接受知識(shí)為主要模式。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、閱讀技巧和寫作方式，卻很難將其轉(zhuǎn)化成自己的東西，難以靈活運(yùn)用。再加上語文綜合性較強(qiáng)，教師忽視人文屬性教學(xué)，既讓學(xué)生缺失人文精神，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到提升，最終對學(xué)生的成長也是不利的。

四、 提高高中語文教學(xué)中人文教學(xué)的有效對策

（一）以人為本，改善教學(xué)方法，融入人文屬性

受各方文化因素的影響，高中生對外來文化的興趣比本土文化更高，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅缺乏興趣且很多行為都非常被動(dòng)。長此以往，不僅會(huì)讓本土文化流失嚴(yán)重，也會(huì)讓學(xué)生受不良文化因素影響導(dǎo)致其成長中出現(xiàn)偏差。對此，高中教師必須要積極改善自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用各種教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)性和主動(dòng)參與性，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，并掌握更多的學(xué)習(xí)技能。

教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生成為課堂的中心和主心骨，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和掌握課堂節(jié)奏的感覺，繼而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要對每一個(gè)學(xué)生加強(qiáng)客觀性認(rèn)知，不能因?yàn)槌煽兒脡木彤a(chǎn)生偏頗心理，要一視同仁，這樣才能真正讓學(xué)生感受到教師的尊重與關(guān)懷，才能讓他們找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主宰者。學(xué)生一旦了解到自己的價(jià)值和地位，必然會(huì)在成功中不斷提高自己的熱情，繼而提高自己的成績，教師也能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）結(jié)合可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

高中教師必須要堅(jiān)持以新課改為基礎(chǔ)，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展更新完善教學(xué)理念和方式，在教學(xué)中深入貫徹人文性教學(xué)思想，讓學(xué)生適應(yīng)并受其影響，形成正確的人文價(jià)值觀。比如在講解課文《竇娥冤》的時(shí)候，教師不能照本宣科，可以通過多媒體設(shè)備播放一些視頻，比如影視劇、百家講壇等，通過視頻、名人講解來讓學(xué)生感受到課文的內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生通過自己的描述去講解文章背后的故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。這樣既能幫助學(xué)生更好地了解課文中心思想，同時(shí)也能了解教師傳達(dá)的人文精髓，讓自己的人文素養(yǎng)得到提升。

語文人文性教育的源頭是漢語思維，加入這種教學(xué)理念能夠讓學(xué)生了解漢字思維以及文化內(nèi)涵，并感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并加以傳承。通過人文教學(xué)的不斷滲透還能培養(yǎng)學(xué)生的正確人生價(jià)值觀，了解本土文化的重要價(jià)值，這樣即使受到外來文化的沖擊，也不會(huì)導(dǎo)致本土文化傳承的斷層。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)品味

高中教師在講解語文課程時(shí)不能拘泥于課本教材，要通過各種途徑拓展、豐富教材，讓學(xué)生既能感悟到語文學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也能掌握生活技能，達(dá)到全面綜合發(fā)展的效果。比如，教師在備課之時(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)多了解一些時(shí)事熱點(diǎn)，然后針對這些熱點(diǎn)結(jié)合語文教材進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生在課堂上分組討論，各抒己見，這樣既能活躍課堂氛圍，還能拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不再抵觸。