小學(xué)語(yǔ)文生命教育滲透的重要性及策略

摘 要：小學(xué)階段是塑造學(xué)生性格品德的重要階段，小學(xué)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)還沒(méi)有完善，尚且存在欠缺。如果教師不能及時(shí)有效地加以引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生在這一階段的品格教育有所缺失，導(dǎo)致學(xué)生品格發(fā)育不完全。近幾年來(lái)，青少年自殺犯罪的新聞層出不窮，甚至有些青少年年紀(jì)不大，卻已經(jīng)罪行累累，這些血與淚的教訓(xùn)不由得敲響了社會(huì)的警鐘。為什么這些本該天真無(wú)邪的孩子會(huì)手拿兇器去傷害其他人，歸根結(jié)底還是生命教育方面的缺失，這不得不讓教師正視生命教育在小學(xué)階段的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生命教育;重要性

一、 引言

生命教育的本質(zhì)在于教會(huì)學(xué)生關(guān)于生命的意義，挖掘?qū)W生自身生命的價(jià)值，然后使學(xué)生的人生意義得到實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文是具有人文教育的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要傳授學(xué)生教育方面的知識(shí)，更擔(dān)負(fù)著人文教育的重?fù)?dān)。因此將生命教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)是一件刻不容緩的事情。然而在當(dāng)前傳統(tǒng)教育體制下，生命教育的發(fā)展得到限制，使學(xué)生不能充分了解生命的意義和本質(zhì)，所以改善和發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教育方式、使生命教育有效的滲透具有重要意義。

二、 當(dāng)前小學(xué)教育對(duì)生命教育的探討

（一）對(duì)于生命教育的忽視

小學(xué)語(yǔ)文教師是生命教育的實(shí)施者，只有教師足夠重視教學(xué)過(guò)程中生命教育的重要性，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命教育的意義。然而在當(dāng)前教育體制下，大多數(shù)教師更加看中課本知識(shí)教育，而忽略生命教育，使學(xué)生對(duì)于生命教育的認(rèn)知不足，不能重視生命教育的意義，使生命教育不能滲入到小學(xué)語(yǔ)文教育中來(lái)，遏制生命教育的發(fā)展。

校園欺凌事件逐漸低齡化就是忽視生命教育最直觀的體現(xiàn)。2019年6月25日，深圳龍崗市的一名記者接到一所小學(xué)的家長(zhǎng)爆料，該家長(zhǎng)稱(chēng)自己孩子在學(xué)校被班長(zhǎng)踢踹，甚至班里的三十多名小學(xué)生都會(huì)在班里排隊(duì)挨打，起因只是因?yàn)榘嚅L(zhǎng)認(rèn)為他們“不聽(tīng)話(huà)”，需要教育，因此三十余名學(xué)生遭到班長(zhǎng)的拳打腳踢，男孩被扇耳光，女孩被踢踹。這件事情折射出來(lái)的現(xiàn)狀足夠說(shuō)明由于教師對(duì)于生命教育的忽視，這才導(dǎo)致班長(zhǎng)有權(quán)力對(duì)她認(rèn)為“不聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生進(jìn)行教育制裁。學(xué)校本應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，卻因?yàn)樯逃娜笔Ф闪艘恍W(xué)生欺凌同學(xué)的場(chǎng)地。為了不再讓這種現(xiàn)象發(fā)生，為了還校園一片凈土，生命教育的重要性不容忽視。

生命教育的意義不僅僅在于不傷害他人，對(duì)于自己的生命也要足夠的尊重愛(ài)護(hù)。近幾年，學(xué)生自殺事件的新聞屢見(jiàn)不鮮，就說(shuō)近日，隨著形勢(shì)好轉(zhuǎn)，各校紛紛開(kāi)始復(fù)課，可是就在這歡欣鼓舞的時(shí)候，卻發(fā)生了許多學(xué)生跳樓事件。三月二十四日，河北邯鄲一名年僅九歲的小學(xué)生因?yàn)槲茨芗皶r(shí)完成老師布置的作業(yè)，加之被教師踢出班級(jí)群，一時(shí)沖動(dòng)，從十五樓一躍而下，結(jié)束了自己年幼的生命。正值朝陽(yáng)一般蓬勃發(fā)展的年紀(jì)，卻因?yàn)橐恍┈嵤虏扇O端的做法，這不僅僅是學(xué)生自身心靈的脆弱，也不是原生家庭的原因，究其根本，還是因?yàn)閷?duì)生命教育的忽視。

（二）網(wǎng)絡(luò)不良信息的引導(dǎo)

隨著科技化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)連接千家萬(wàn)戶(hù)，人們可以足不出戶(hù)就能了解所有的信息，但是要知道，網(wǎng)絡(luò)上不僅有積極向上信息，也有消極暴力的信息傳播，小學(xué)生正是在向外界探索學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維方面有所欠缺，所以很容易被網(wǎng)絡(luò)信息影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣，更有甚者將暴力事件看作稀松平常，甚至用暴力解決問(wèn)題。這不僅會(huì)影響學(xué)生自身的心理健康的發(fā)展，更會(huì)對(duì)別人造成安全隱患。

廣東順德一名小學(xué)生，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，為了模仿游戲里的打斗場(chǎng)景，竟然在課間休息的時(shí)候用刀將同班同學(xué)刺死。這并不是個(gè)例，在許多我們不知道的地方，越來(lái)越多的小學(xué)生正在被網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上不良信息荼毒，再加上對(duì)于生命教育的忽視，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

三、 小學(xué)語(yǔ)文生命教育滲透的策略

（一）加強(qiáng)教師生命教育理念的培訓(xùn)

小學(xué)語(yǔ)文教師是實(shí)施生命教育的中堅(jiān)力量，因此就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要有正確的生命教育理念。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展生命教育活動(dòng)等方式，加強(qiáng)教師生命教育的理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中生命教育的滲透。這樣不僅能讓學(xué)生了解生命教育的意義，同時(shí)也能提高教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，使小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的能力不斷提升。

例如，教師可以組織學(xué)生自己種植花草，觀察它在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，了解它們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的不同形態(tài)，使學(xué)生對(duì)于生命有更直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也能做到寓教于樂(lè)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于世間萬(wàn)物的好奇心。也可以通過(guò)觀看宣傳片的方式，教會(huì)學(xué)生如何保護(hù)自身的安全，也要引導(dǎo)學(xué)生在保護(hù)自己的同時(shí)不要傷害別人，達(dá)到滲透教學(xué)的目的。

（二）優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

1. 設(shè)計(jì)突出生命教育意義的課程

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育中生命教育的有效滲透，教師就應(yīng)該充分利用課本中的生命主題元素，突出生命教育的意義。從尊重生命、保護(hù)生命和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等各方面進(jìn)行分析，貼近生命教育的主題。例如《淺水洼里小魚(yú)》這篇課文中，教師可以通過(guò)小男孩尊重水洼里小魚(yú)的生命出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該尊重生命，實(shí)現(xiàn)將生命教育滲透到日常語(yǔ)文教學(xué)中去。

2. 改善課堂教學(xué)方法

生命教育滲透語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是語(yǔ)文課堂，為了在教授生命教育的同時(shí)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育方法。通過(guò)體會(huì)課文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)行深入的了解。

例如在《找駱駝》這篇文章中，讓學(xué)生自己分析課文的含義，找出文章中的主旨，教育學(xué)生面對(duì)困難應(yīng)該勇往直前，尋找解決問(wèn)題最合理的方法，而不是迎難而退，回避困難。這樣不僅可以讓學(xué)生更加深入地了解課本上的知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，當(dāng)面臨困境和挫折的時(shí)候應(yīng)該怎么去做。這樣就完美地將生命教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的能力，同時(shí)還幫學(xué)生塑造了良好的思想觀念。

3. 教學(xué)反思

課后的教學(xué)反思是提高課堂質(zhì)量的重要措施。在每一堂課結(jié)束之后，教師都應(yīng)該根據(jù)課上學(xué)生的表現(xiàn)和課堂的活躍程度來(lái)對(duì)這堂課進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，要分析課上不足的地方，并加以改正和修改。這樣可以做到有針對(duì)性的改善教育的方式，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，將生命教育融合到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

4. 閱讀中尋找生命教育的素材

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)素材當(dāng)中，有許多跟生命教育有關(guān)的課文，如《觸摸春天》《永生的眼睛》，等等。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些課文，使生命教育和語(yǔ)文教育達(dá)到有效的滲透。但是在小學(xué)語(yǔ)文素材當(dāng)中，關(guān)于生命教育的課文比較散亂，因此就需要教師將有關(guān)于生命教育題材的課文率先提煉出來(lái)，然后有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃和方案。同時(shí)在講授完課文上的知識(shí)之后，教師還可以為學(xué)生搜集課外讀本上關(guān)于生命教育的文章，這樣不僅可以提高小學(xué)生的閱讀能力，也能使生命教育滲透到日常生活中來(lái)。

四、 小學(xué)語(yǔ)文生命教育滲透的重要性

（一）推動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)

生命教育和小學(xué)語(yǔ)文教育是相互影響、相會(huì)推進(jìn)的，二者相互促進(jìn)，相互發(fā)展。關(guān)于生命主題的課文在每一冊(cè)小學(xué)課本中都有分布。例如課文《詠柳》《燕子》和《春日》等，雖然看似只是在描寫(xiě)春日里大自然的秀麗風(fēng)景，但其實(shí)都是在隱晦地表達(dá)了生命的姿態(tài)。因此就需要教師有敏銳的洞察力，在課文表達(dá)的內(nèi)涵之中抓住有關(guān)于生命的重點(diǎn)，并將其教授給學(xué)生，讓學(xué)生生命有更加透徹的了解。使生命教育與文章中的知識(shí)相互滲透，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教育起到了促進(jìn)的作用。

（二）為學(xué)生樹(shù)立良好的思想觀念

學(xué)習(xí)是人應(yīng)該為之堅(jiān)持奮斗一生的事業(yè)。因此更加應(yīng)該在小學(xué)階段為學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。而受到當(dāng)前傳統(tǒng)教育思想的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多以被動(dòng)地接受為主，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此導(dǎo)致許多小學(xué)生無(wú)法正確的理解生命的意義。而將生命教育滲透到語(yǔ)文教育中來(lái)，則是為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，教師在授課的過(guò)程中不再只是采用單一的授課模式，而是通過(guò)有趣的實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生了解課文的主旨和含義。例如《翠鳥(niǎo)》這篇課文中，講述的是人與動(dòng)物之間的關(guān)系，因此教師可以通過(guò)仔細(xì)觀察動(dòng)物的辦法，了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，從而使學(xué)生了解課文講述的主旨。比起被動(dòng)的接受教師的講授，學(xué)生會(huì)更加喜歡主動(dòng)地去探究，在探究的過(guò)程中了解生命的真正含義，滿(mǎn)足對(duì)于生命的好奇心，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，對(duì)于學(xué)習(xí)更是起到了積極向上的作用。

（三）增加學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣

受當(dāng)前教育模式的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大，研究表明，學(xué)生在小升初階段的壓力甚至不亞于高考學(xué)生的壓力，這就容易對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中適當(dāng)?shù)厝谌肷逃?，增加一些有趣、自由地探究活?dòng)，將學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松自在。可以達(dá)到緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的目的，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找生命的意義。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教授是靈活的，死板的教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。而生命教育的滲入，會(huì)有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，緩解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力

在生命教育與語(yǔ)文教學(xué)相互滲透的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生命的可貴之處，引導(dǎo)學(xué)生積極的表達(dá)自己對(duì)生命的看法和對(duì)生命的感悟。除了課本中的相關(guān)文章，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀本，甚至可以將自己對(duì)于生命的感悟通過(guò)寫(xiě)作的方式向別人傾訴出來(lái)，這樣既可以向別人傾訴自己的想法;也可以將生命教育融入寫(xiě)作中去，在寫(xiě)作的過(guò)程中加深對(duì)于生命的理解，實(shí)現(xiàn)雙贏。

五、 結(jié)束語(yǔ)

由此看來(lái)，將生命教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育之中，不僅可以緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。更重要的是可以讓學(xué)生理解生命的意義，更好地認(rèn)識(shí)生命、品讀生命的意義。因此，發(fā)展生命教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想成熟、心理素質(zhì)的發(fā)展有著重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

謝文華，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。