小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略實(shí)施

陳守明

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育制度越來越完善，國民受教育程度也逐步提高。數(shù)學(xué)教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，但數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來的難度稍大，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還未成熟，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中會遇到許多困難，解決數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目的，提高學(xué)生的解決問題能力也就是對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平最直觀的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;現(xiàn)狀;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科給人一種很直觀的體驗(yàn)就是“問題”，做數(shù)學(xué)題就是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時候最常見的現(xiàn)象。而如何提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)后真正的自主解決數(shù)學(xué)問題，才是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本意義，同時也是順應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求?！皢栴}解決”教學(xué)方法旨在培育學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，突出數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生解決問題能力的塑造與提高最重要的陣地在于課堂教學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，老師要展開釗一對性的教學(xué)與訓(xùn)練。問題是多種多樣的，在數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，一個數(shù)字或者一個符號的變動那么新的問題就產(chǎn)生了，正因如此學(xué)生解決問題思維才顯得尤為重要，在面對不同的問題時，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，對知識進(jìn)行融會貫通，利用最優(yōu)方法解決問題。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育發(fā)展過程中也存在一定的問題，這些問題也成為學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展過程中的阻礙因素。

1.1 成績至上的傳統(tǒng)思想根深蒂固

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中，分?jǐn)?shù)比成績是衡量一個學(xué)生最重要的標(biāo)準(zhǔn)，并且現(xiàn)如今仍有大部分老師過分重視學(xué)生成績，題海戰(zhàn)術(shù)、大量記憶公式等打持久戰(zhàn)，消耗戰(zhàn)的教學(xué)方式仍然是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中的普遍問題。這樣的教學(xué)模式之下學(xué)生疲于應(yīng)對繁重的課業(yè)，而失去了對數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和塑造的機(jī)會，盡管積累了大量的練習(xí)量，但再變化無常的問題面前，很容易走人死胡同，還是無法提高學(xué)生解決問題的能力。

1.2 數(shù)學(xué)課程中沒有形成問題解決的教學(xué)模式

素質(zhì)教育是近些年來我國教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)目標(biāo)，社會對于未來人才的綜合素養(yǎng)相當(dāng)重視，各種積極的教育革新，在各個地區(qū)和學(xué)校如火如茶的展開。但是改革并不是一帆風(fēng)順的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師還是無法完全摒棄原有的應(yīng)試教育特征，“問題解決”教育思維尚未形成，一些教育資源較為落后的地區(qū)小學(xué)課堂上還是以填鴨式教育為主，學(xué)生缺乏自主性，思維發(fā)展受到了極大的束縛，在面臨一些較為復(fù)雜或者存在一定變量的問題面前，學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行變通，從而導(dǎo)致了學(xué)生解決問題能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重滯后。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略探究

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識

數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于日常生活，由人們通過生活的積累與匯集逐步產(chǎn)生了數(shù)學(xué)體系。數(shù)學(xué)問題更多的出現(xiàn)與生活實(shí)際當(dāng)中，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，實(shí)際是數(shù)學(xué)所建立的目的，取之于生活用之于生活。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，小學(xué)生一般比較聽老師的話，教師應(yīng)該積極備課，根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力進(jìn)行問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題。比如，教師可以進(jìn)行應(yīng)用題的設(shè)計，假如有一個圓形蛋糕，如果要把它分給四個學(xué)生，應(yīng)該怎么分？然后還可以對學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行改變;還是同樣的問題背景，可以將問題進(jìn)行延伸，問：如果把一個半徑為20cm的蛋糕分給四個學(xué)生，那么每一個學(xué)生獲得的蛋糕附屬圖的面積是多少？這個問題又牽涉到了圓形的知識;如果再給出蛋糕的高度便能求得蛋糕體積，這就是層出不窮的問題，因此，就需要學(xué)生具有解決問題的能力，將所學(xué)知識融會貫通靈活運(yùn)用與實(shí)際問題當(dāng)中。

2.2 形成和諧民主的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

老師說的話就一定是正確的嗎？老師進(jìn)行計算就一定是準(zhǔn)確的嗎？在當(dāng)代的課堂教學(xué)當(dāng)中，民主的課堂氛圍才是有利于學(xué)生成長的，在課堂上存疑，不要把教師的話當(dāng)作絕對權(quán)威，面對數(shù)學(xué)問題，應(yīng)該積極主動的計算思考，覺得自己與老師的計算結(jié)果有出入，可以積極向老師求證，要給予學(xué)生足夠的自信，這就需要教師營造出班級內(nèi)部的活躍氛圍，建立良好的師生互動關(guān)系。

2.3 制定良好的評價機(jī)制，激勵學(xué)生解決問題

傳統(tǒng)的學(xué)?？荚u機(jī)制就是考試，而在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)開展過程中，成績不能說明，一切。教師應(yīng)該積極優(yōu)化評價機(jī)制，從各個方面和角度對學(xué)生進(jìn)行全面客觀，且具有親和度的評價，回答問題或者做錯問題不可怕，如果積極回答問題，即使錯了，其熱心于學(xué)習(xí)的態(tài)度任然是值得贊揚(yáng)的。優(yōu)化評價機(jī)制也能更好的提高學(xué)生自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

3 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對于其教學(xué)對象來說還是具有相當(dāng)?shù)碾y度，而問題解決的教學(xué)方式是契合數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)以及塑造學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的有效方法，在實(shí)施的過程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生解決問題的能力，有效的避免了學(xué)生只學(xué)會理論而不會解決問題的情況，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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