探析數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的有效滲透

李勤

摘要：隨著進行教學的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育已經(jīng)不滿足于單純的教會學生教科書上的內(nèi)容，而是更加注重對小學生的數(shù)學思想進行培養(yǎng)，不斷提高小學生的數(shù)學思維能力，促進小學生綜合能力的不斷提高。由于小學階段正是學生學習生涯的奠基階段，因此對學生來說，在小學階段養(yǎng)成了良好的思維習慣，對學生的終身學習都有非常大的重要性。本文就是從小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀入手分析旨在在現(xiàn)階段的小學教育的基礎(chǔ)上滲透小學數(shù)學教學思想，促進小學數(shù)學教育質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育;數(shù)學思想;滲透

小學數(shù)學是一門非?；A(chǔ)的學科，學習的內(nèi)容并不是很復雜，但是學科比較抽象，對學生的學習成績和學習能力的培養(yǎng)來說非常重要。因為小學生普遍年紀較小，思維方式比較單一，智力也尚未健全，生活閱歷也非常少。因此，在教學過程中如何把小學數(shù)學的教學內(nèi)容簡單易懂地傳授給學生就是需要小學數(shù)學教師們不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，不斷改變教育方法，是一個非常值得研究的課題。

一、小學數(shù)學教學中常見的數(shù)學思維方式

（一）數(shù)形結(jié)合思想

由于小學數(shù)學教學內(nèi)容有一定的抽象性，因此很多學生因為看不懂題干，而難以學好小學數(shù)學。此時利用數(shù)形結(jié)合方式，將題干中的復雜抽象的內(nèi)容，通過圖案的方法簡單直自地展示給學生，就有利于學生用更直觀的方法審視數(shù)學題，學生的數(shù)學學習過程也會變得簡單，學生的學習積極性和學習成績也會得到有效的提高。

（二）分類組和思想

分類組合思想就是把小學數(shù)學中的主要內(nèi)容提煉出來，并進行分類，讓學生通過對一道題的學習學會這一類題。這樣一來，不僅可以有效提高小學生的數(shù)學學習效率，還有利于培養(yǎng)小學生舉一反三的數(shù)學思維能力和思維習慣，有利于小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

（三）轉(zhuǎn)化變換思想

簡單來說，轉(zhuǎn)化變化思想就是將數(shù)學題中一些未知的條件轉(zhuǎn)化成已知的條件，或者把一些復雜的條件轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚臈l件，有利于理清小學生的解題思路，從而提高小學生的數(shù)學學習效率。除此之外，轉(zhuǎn)化變換思想還可以用在數(shù)學題的解題過程中。學生可以將復雜的思想簡單化，聯(lián)系所學的知識，達到將就知識轉(zhuǎn)化為新知識的目的。這樣一來，學生的學習效率就可以有效提高，也有利于樹立小學生的數(shù)學學習自信心。

二、在數(shù)學教育中滲透數(shù)學思想的方法和原則

（一）明確性原則

明確性原則在小學數(shù)學教學中占有非常重要的位置。簡單來說，就是要求小學數(shù)學教師在講解數(shù)學知識的過程中要用明確的說明方式。因為小學生的年紀比較小，理解能力非常差，如果教師在教學的過程中給學生講解了數(shù)學史，和一些比較常見且重要的數(shù)學思想方法，學生在今后的數(shù)學學習過程中也可以得到很好的應用。

（二）系統(tǒng)性原則

小學數(shù)學教師在進行教學的過程中把握一定的系統(tǒng)性原則，對于學生的學習效果有非常明顯的作用。系統(tǒng)性原則就又要求小學數(shù)學教師在進行教學的過程中。將知識由淺人深，由表及里，把握一定的教學順序。這樣一來，學生就可以更容易學會一些比較復雜的知識，學生的數(shù)學知識學習也會有一定的系統(tǒng)，對于小學生今后的數(shù)學學習有非常重要的作用。

（三）過程性原則

隨著素質(zhì)教育的開展和不斷深入，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學已經(jīng)不像傳統(tǒng)的應試教育，他要單純的注重學生的學習成績，而更關(guān)注學生的整個學習過程。因此如何優(yōu)化整個教學過程，提升學生的學習能力是小學數(shù)學教師現(xiàn)階段在創(chuàng)新教學模式中必須要考慮到的事情。這就需要小學數(shù)學教師不斷提升個人專業(yè)素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學思想，深入挖掘教材中的內(nèi)容，將更多的數(shù)學思想融入教學過程中，不斷提升小學生的學習能力，使學生能夠真正做到學有所用。

例如，在部編版小學四年級的運算定律這一課的學習過程中，教師就需要過程性原則。由于小學生的年紀比較小，知識基礎(chǔ)非常薄弱，因此通過單純的口頭講解，學生很難明自這些相對復雜的運算定律。此時教師就可以采用分組討論教學法優(yōu)化整個教學過程。比如讓同學們進行簡單的預習后在課堂上進行分組討論，通過讓學生們自主進行討論了解到運算定律的意義和方法。然后每組派出一個代表在全班內(nèi)進行講解，最后再由教師進行統(tǒng)一的講解，對學生。講解中的正確之處進行鼓勵，對學生講解中的錯誤之處統(tǒng)一進行改正。這樣一來，不僅有利于活躍課堂氛圍，還有利于調(diào)動小學生的數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)小學生的語言表達能力，幫助小學生樹立數(shù)學學習自信。

綜上所述，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學相對傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)有了非常大的改變，小學數(shù)學教師一定要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，拓展豐富教學內(nèi)容，深入挖掘教材中的內(nèi)容，并不斷優(yōu)化教學方案，促使數(shù)學思想在教學過程中得到不斷滲透。從而達到提升小學生的數(shù)學思維能力和良好的思維習慣教學目的，促使學生的綜合素質(zhì)能夠得到不斷提高。

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