基于中考英語復習教學有效策略的探究

趙秀珍

摘要：復習教學是對所學知識的一個梳理概括，可借助復習教學的開展來提開學生的知識結構體系以及能力水平。在初中階段的新課教學完成后，因為中考的設置導致每一門科目都必須針對中考展開復習教學，而英語這門學科同樣會經(jīng)歷中考復習這個過程。那么，如何在任務繁重的階段提開復習教學的效率，是教師在當前著重思索的一大問題。在下文中，筆者將分別從明確目標打好心理基礎、分冊搞好知識復習、開設專題，加強復習效果這三個方面來進行方法的論述。

關鍵詞：初中英語;復習教學;有效策略

英語是一口語言，也是一門交流的工具。英語學習中的“聽、說、讀、寫”能力是一個系統(tǒng)的整體，彼此之間是相輔相成的，培養(yǎng)學生這四大能力是初中英語教學最主要的目標。但是在面臨中考挑戰(zhàn)的特殊時期，英語教學中教師注重的還是對學生應試能力的訓練。因此，如何開展好復習教學工作，進而幫助學生更好地去迎戰(zhàn)中考，是初三年級英語教師特需解決的一個重要問題。下面筆者就結合自身這些年教學實踐經(jīng)驗，并參考仁愛版英語教材的教學方法，來論述一下如何開展有效性的復習教學工作

一、明確目標打好心理基礎

目標是一個人奮斗的方向，擁有一個明確的目標，可以幫助學生更好地掌握好未來學習的方向，也可以幫助學生奠定良好的心理基礎。筆者自己這些年帶領畢業(yè)班迎戰(zhàn)中考發(fā)現(xiàn)，在復習過程中的很多時候，學生對復習的目標若是比較明確，不僅可以讓學生更好地協(xié)調(diào)好自身的學習，從而調(diào)整自己的學習步伐;另一方面學生對復習的目標更加明確，學生自己的心里也會更加踏實，最終就會取得較好的復習效果，也協(xié)調(diào)好了教學與課下學習的時間，同時又能協(xié)調(diào)好英語這門學科和其他科目之間的學習時間。反之，一些對復習目標比較模糊的學生，盡管在復習階段只是對舊學知識的一個回顧和整理，但是這些對復習目標并不明確的學生并不能很好地跟上教學的計劃，對很多的內(nèi)容也只是一味地吸取卻沒有很好地消化，這些都在一定程度上影響了學生的復習成效。

因此，筆者認為在復習階段明確清楚復習的目標可以更好地開展復習工作。明確短期的復習目標，教師可以更好地規(guī)劃教學，學生可以更好地計劃自主學習;明確了長期的復習計劃，則可以讓學生在教師的引導下，對整個復習活動的開展有一個全局的認識，進而更好地開展復習工作。此外，明確了目標，學生自己會有一個比較平和安定的心態(tài)，他們的自信心也將得到加強。

二、分冊搞好知識復習

初中英語的學習是分冊進行的，而大家都知道初中階段的仁愛版英語課本，是由很多專家學者們進行精心編排的。這些專家學者在進行編排的時候對整個詞匯、句式、語法結構都進行了一個難度的逐級增加。而每一冊書本內(nèi)容很多句式都和某一個或者是某幾個重點語法知識相聯(lián)系。所以，筆者認為教師應該在初中英語的總復習教學中分冊搞好知識復習。分冊開展復習工作，一方面可以幫助學生快速地對課文內(nèi)容進行回顧，另一方面也可以幫助學生對分冊中涉及的相關知識有一個集中具體的認識和了解。下面，筆者就以分冊復習為例進行論述。

一是對知識點復習。如accept“接受”，其行為是由主觀意愿決定的，receive“接到、收到、受到”，其行為與主觀愿望無關。四說：tell告訴或講述，talk與誰交談，speak說某種語言，say說內(nèi)容。四看：look看起來，注意look at朝……看，watch觀看電視，看球賽，see看見，read看書、看報紙。

二是對詞組的復習，例如：be made in+地點，be made of+材料（看得出）be made from+材料（看不出）be made by+制造者，be made upof+…由……組成，be made into…被做成。三是對句型的復習，如表示花費的四個詞的用法：

It takes sb+時間+to do sth

人+spend+時間z金錢+on sth/（in）doing sth

人+pay+for sth/sb+金錢

物+cost+sb+金錢

通過這種方式讓學生在教師的引導下，就能夠對每冊所涉及的相關知識點有一個清晰的認識，而且也可以較好地開展好復習工作。

三、開設專題復習加強效果

在復習階段為了讓學生更好地掌握相關的知識，加深對某些知識的印象，為了達到這一目標，教師可開設專題復習以加強復習的效果。

（一）題型劃分法

所謂題型劃分法，就是教師根據(jù)中考英語的考試題型，分別將專題復習劃分為以下幾個復習專題：聽力復習專題、單項選擇復習專題、完形復習專題、閱讀復習專題、詞匯復習專題、寫作復習專題等。這種題型劃分法可以讓學生更好地進入到相關的中考考試題型之中。此外，這種專題復習的方法可以有效地提升學生的應試能力和知識的運用能力。但是這種方法只是將有關的知識運用到其中，而無法形成系統(tǒng)的知識結構和網(wǎng)絡體系。

（二）知識類型劃分法

所謂知識類型劃分法則是根據(jù)知識的類別進行專題復習的劃分，一般可以劃分為以下幾個復習專題：詞語復習專題、詞組復習專題、短語復習專題、句型復習專題、語法復習專題等。這種復習方法過去較受歡迎，因為可以比較系統(tǒng)地將有關知識點灌輸給學生，可以有效地完善學生的知識復習體系，其過程中通過知識與知識間的比較復習，學生對知識之間的區(qū)別和認識也將獲得提升，然而缺點就是無法及時地將知識復習運用到實練中。鑒于此，筆者認為在復習教學中應將兩種專題復習方法綜合進行運用。

四、小結

總之，中考英語的復習教學是英語教學非常重要的一個部分，教師需根據(jù)班級學生綜合水平制定相關的復習計劃，對初中三年所學英語知識進行一個系統(tǒng)的梳理。通過有效復習還能提高學生解決問題的能力與強化學習思維，讓準備中考的學生掌握英語基礎或疑難問題的解決技能，以此提高英語素養(yǎng)和增強學習綜合能力。

參考文獻

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