基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學研究

聶燕

摘要：本文從語文核心素養(yǎng)的相關概述入手進行了探討，并就培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提出了幾點策略。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

縱觀當前教育教學領域，引發(fā)諸多教育工作者們高度關注與探討的熱點名詞當屬“核心素養(yǎng)”了。從字面意思上來分析，核心素養(yǎng)是最為核心與關鍵的素養(yǎng)，具體是指能對學生日后獲得長遠性發(fā)展起到重要奠基性力量的素養(yǎng)與能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的大背景，各學科紛紛總結、梳理出了本學科自身的核心素養(yǎng)體系。初中語文學科自然也不例外。具體到初中語文學科來講，其核心素養(yǎng)體系主要包括語言建構與運用、思維發(fā)展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造這四大方面，這四大核心素養(yǎng)的習得與掌握將對學生的語文學習乃至日后人生的可持續(xù)發(fā)展都將產生無可比擬的重要影響。以下，我僅立足于自身的語文教學實踐活動，針對初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)發(fā)表個人認識與看法。

一、在初中語文教學中培養(yǎng)學生的“語言建構與運用”素養(yǎng)

漢語是我們中國人所使用的母語，以漢語為基礎所設置的語文學科本身就體現(xiàn)出了非常明顯的工具性特征，即學生學習的目的不能僅僅滿足于考試考高分，更重要的是要能利用所學的語文知識更好地服務于自身的社會實踐活動?；诖耍罢Z言建構與運用”素養(yǎng)被擺放到了初中語文學科核心素養(yǎng)體系的首要位置，同時也是最為基礎的位置，理當引起我們初中語文教育工作者們的高度關注與重視。

例如，當前人們處在信息量極其豐富的時代，各種各樣的信息層出不窮地呈現(xiàn)在人們眼前，對此，如何高效地把握想要的信息就成為人們所應當必備的一項基本技能。作為初中階段的學生其也應當適應這個信息快速發(fā)展、爆發(fā)式增長的時代趨勢，而在語文教學中我就會教以學生科學而合理的信息閱讀方式。像《蘇州園林》這一課文是著名作家葉圣陶從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同特點，抒發(fā)了其對蘇州園林美景的欣賞與熱愛之情。整篇文章下來字符數偏多，但是只要認真觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文在結構布局上有一個重要特點，即有些段落的首句便點明了整段的寫作思路，像第三段的首句提到了“對稱”，第四段的首句提到了“假山和池沼”，第五段的首句提到了“樹木的栽種和修剪”，等等，我們只需要快速瀏覽這些段落的首句便能大致明自整段所想要表述的內容，這便是所謂的“速讀法”。通過學習《蘇州園林》這一課文，學生在學習到眾多語文知識的同時，也掌握了“速讀法”這一閱讀方法，將其合理運用在自身的社會生活實踐之中進行信息的瀏覽以快速獲取自身想要的信息，便是學生建構自身語言知識并進行運用的良好體現(xiàn)。

二、在初中語文教學中培養(yǎng)學生的“思維發(fā)展與品質”素養(yǎng)

思維是人們思考過程中所體現(xiàn)出來的維度。大量的教育實踐已表明，具有良好思維品質的人無論是思考的深度、廣度等都較之他人有著更明顯的優(yōu)勢，也正是因為如此，他們所得出的對客觀事物的認識與結論也會更為深刻而全面，也更能具備創(chuàng)新性與創(chuàng)造性提出自身的獨特看法，此外，還能舉一反三般進行知識的靈活遷移，真正做到觸類旁通。鑒于思維發(fā)展與品質的重要性，初中語文學科核心素養(yǎng)體系便將“思維發(fā)展與品質”納人了其中，同時要求我們初中語文教師在自身的語文教學實踐活動中對學生進行有意識的引導與培養(yǎng)。

例如，在教學《我的叔叔于勒》這一課文的時候，引導學生對小說中各個人物形象進行分析以讓他們明確每一個人物的性格特點是教學的重難點所在，因為對不同人物的認識與理解將會在很大程度上影響學生對原文的認知。通過閱讀，不少學生都能意識到菲利普夫婦這兩人的形象特點：自私、冷酷、貪婪、唯利是圖、勢利、愛慕虛榮、嫌貧愛富，但是卻有不同的學生提出了不同的看法，菲利普夫婦是《我的叔叔于勒》這一小說中的兩個關鍵性角色，夫婦兩人在性格特征上有著極大的相似之處，但是在我看來，兩者還是有一定的區(qū)別的。聽到這一說法，我并沒有因為這名學生擾亂了正常的教學節(jié)奏而斥責他，而是鼓勵其他學生也都開始認真思考，菲利普以及菲利普夫人兩人在共性的性格特征上是否存在不同？如果存在的話，請以小組為單位嘗試進行梳理與總結。這樣一來，便開啟了學生思維的寬廣大門，促使著他們在原來認知的基礎上進行進一步的深入思考與探索。

三、在初中語文教學中培養(yǎng)學生的“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)

美是人類的一種正常需求，感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美也是人類區(qū)別于動物的一種高級本領。生活中蘊含有豐富的事物，這些事物之中其實都蘊含有無限的美感在內，需要接觸的我們去感受、去欣賞、去進一步加以創(chuàng)造與發(fā)揚。這便是“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)的內核所在。

我在自身的語文教學實踐活動中就會通過寫作的方式有意識地鼓勵學生以一雙美的眼睛去看待與思考生活中的萬事萬物，小到一株小草，大到一棵參天大樹，小到一束光線，大到一座巍峨高山，小到一名稚嫩孩童，大到一名鶴發(fā)老人，其中都有美好的因素存在，為此，我便會鼓勵學生認真觀察生活，認真對生活中的美好元素進行鑒賞與創(chuàng)造。像有的學生周末閑來無事有了一次去逛花市的經歷，正是從這次經歷中他得知就算再普通、再好養(yǎng)的花卉也不是放在家里簡簡單單澆澆水就可以的，而是需要養(yǎng)花者付出無限的精力去辛勤照料，如此，才能養(yǎng)好花。聯(lián)想到自身，很少會對事物進行認真付出，即使學習時也是三大打魚兩大曬網，自然學習成績始終提升不上去。也正是從這一次的買花之行中，該名學生懂得了應該以一種端正的態(tài)度去努力、去學習，才能讓自身的語文學習也能結出豐碩的果實，綻放出美麗的花朵?；诖?，他還特意寫出了一篇關于本次購花的作文，其中既有詳細的過程，也有自身從中得到的感悟與啟示，在接下來的學習活動中我也觀察到他很好地將努力的態(tài)度落實到了實處，并為之付出了無數努力?？梢哉f，這就是引導學生對生活中美好事物進行鑒賞并進行再創(chuàng)造的一種良好體現(xiàn)。

參考文獻

[1]于洋.核心素養(yǎng)背景下初中語文教師評價素養(yǎng)及其培養(yǎng)研究[D].西南大學，2018.

[2]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017.