初中歷史情境教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐探析

李慈

摘要：隨著初中課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)下教學(xué)的需求。新出版的課標(biāo)要求歷史教學(xué)的課堂模式必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化。通過(guò)情境教學(xué)法的課堂融入，使初中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)、更加豐富，有效地幫助學(xué)生深刻形象的理解記憶重點(diǎn)關(guān)鍵詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作能力，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中歷史;課堂創(chuàng)新;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)科素養(yǎng)

所謂情境教學(xué)，即指能充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和情感的氛圍與環(huán)境。而歷史情境教學(xué)，則是根據(jù)歷史學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的具體教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種方法和手段，通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)特定的歷史情境，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，從而優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程，陶冶學(xué)生情操，并培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力。通過(guò)初中歷史課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生了解歷史、銘記歷史，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生在理性分析這些歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，能夠明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生高尚的家國(guó)情懷及良好的道德品質(zhì)。

在日常的課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種恰當(dāng)?shù)那榫常l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教學(xué)效果。因此，在課堂授課的過(guò)程中，教師要特別注重巧設(shè)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，感受歷史知識(shí)帶給他們的快樂。

一、巧用歷史電影片段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣

有數(shù)位教育專家都說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師！在歷史教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，將學(xué)生引入到本課內(nèi)容相應(yīng)的課堂氛圍中，這樣就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)。譬如，在教八年級(jí)上冊(cè)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)時(shí)，可以首先讓學(xué)生觀看了一段影片《虎門銷煙》，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一位禁煙英雄——林則徐，并通過(guò)影片，了解到當(dāng)時(shí)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的真相和真實(shí)目的，幫助學(xué)生認(rèn)清鴉片給中國(guó)帶來(lái)的嚴(yán)重危害，以及英國(guó)發(fā)動(dòng)借此發(fā)生動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，將虎門銷煙這一事件，用故事的形式講述，其他同學(xué)補(bǔ)充。在生生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅識(shí)記了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，還鍛煉了語(yǔ)言組織能力，教學(xué)取得非常好的效果。

又如我在講英法聯(lián)軍火燒圓明園這一子目時(shí)，課前播放了《火燒圓明園》的電影片段，通過(guò)視頻將英法聯(lián)軍在中國(guó)的罪惡行徑真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)幫助學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的歷史背景，使學(xué)生透過(guò)視頻，認(rèn)識(shí)到由于清末統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能，導(dǎo)致英法聯(lián)軍在中國(guó)恣意妄為這一歷史史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生把印象最深的一幕敘述出來(lái)，并談?wù)劯邢?，四人一組，彼此進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史、敘述歷史的能力，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高了學(xué)生的理解能力。

二、在教學(xué)中運(yùn)用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，活氣氛，激興趣

大量研究數(shù)據(jù)表明，音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。在欣賞音樂時(shí)，能使聽者的思維插上想象的翅膀，激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力和潛能。如我在講授《香港和澳門的回歸》一課時(shí)，我課前播放了聞一多先生的《七子之歌》，當(dāng)憂傷的歌曲旋律在教室中響起時(shí)，學(xué)生也被這種同胞之情深深地打動(dòng)了，此時(shí)教師提出相應(yīng)的問(wèn)題：“一七子”指的是哪七個(gè)區(qū)域？澳門于什么時(shí)候順利回歸？于是學(xué)生帶著這些問(wèn)題開始了本課的學(xué)習(xí)之旅。

又如在學(xué)習(xí)《從九一八到西安事變》一課時(shí)，教師可以在課間反復(fù)播放《松花江上》——這首曾傳唱于大江南北的歌曲，上課后引導(dǎo)學(xué)生誦讀歌詞，通過(guò)歌詞大義，幫助學(xué)生體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的深刻含義，用心用情去感受當(dāng)時(shí)東北三省人民流離失所、家破人亡的慘痛及對(duì)日本侵略者的憤恨。然后通過(guò)設(shè)問(wèn)“使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么”導(dǎo)入本課的教學(xué)。

還如在講授八年級(jí)上冊(cè)《五四運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，課前我以一曲《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》引入新課的學(xué)習(xí)，此歌曲以慷慨激昂的旋律，引入振奮的歌詞深深地吸引了同學(xué)，巧妙地將學(xué)生引入了課堂，課堂結(jié)尾處為了前后呼應(yīng)，展示了習(xí)近平在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)一百周年的講話視頻，組織學(xué)生觀看并討論：作為一個(gè)新時(shí)期的青少年，應(yīng)該怎么做？還通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)這群十四五歲的孩子們進(jìn)行了一次有效的勵(lì)志、愛國(guó)教育。

三、巧設(shè)故事情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在歷史教學(xué)過(guò)程中，如果教師只顧照本宣科，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生聽著就會(huì)感到枯燥乏味。所以我在備課時(shí)，盡可能地多搜集相關(guān)材料、及與教材內(nèi)容相關(guān)的故事，并把知識(shí)的重難點(diǎn)揉進(jìn)故事情節(jié)中去，用生動(dòng)的講述去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在故事情境中接受新知識(shí)，從而增加課堂教學(xué)的趣味性。如在講文成公主與吐蕃首領(lǐng)松贊干布的聯(lián)姻一節(jié)時(shí)，教師講到吐蕃使者祿東贊向唐朝皇帝請(qǐng)求聯(lián)姻，而唐太宗和他的大臣們用四道難題來(lái)考驗(yàn)他。最后沖破難關(guān)后，文成公主人藏，漢藏聯(lián)姻促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)，特別是對(duì)藏族經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，起了積極的作用，同時(shí)漢族也吸收了不少藏族的文化。當(dāng)教師把這段歷史以故事的方式呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，學(xué)生聽得當(dāng)津津有味，同時(shí)也牢固的記住了重要知識(shí)點(diǎn)。也可事先把任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上表演課本劇，使得這一歷史事件還原在課堂中，大大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)趣味性。

曾經(jīng)在講授《三國(guó)鼎立》一課的官渡之戰(zhàn)這一子目時(shí)，我首先介紹這是中國(guó)歷史上一次著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役，這樣學(xué)生的注意力一下就被吸引住了，然后我就提出疑問(wèn)：到底曹操使了什么戰(zhàn)術(shù)，以少勝多贏了袁紹呢？接下來(lái)我就請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材，讓同學(xué)們自己來(lái)講故事，比一比誰(shuí)講得生動(dòng)，誰(shuí)講得吸引入。然后分組討論，究竟是什么原因讓曹操取得了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。這樣就使得學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中，輕松的掌握了本節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生明自了驕兵必?cái)〉牡览?，將將此道理拓展延伸到他們的學(xué)生和生活中，開展生生互動(dòng)，讓他們談一談，在今后的生活如何戒驕戒躁。

四、運(yùn)用圖片、地圖等教具，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，引發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣

心理學(xué)研究數(shù)據(jù)表明：人的視覺效率比聽覺效率高出百分之三十。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用歷史圖片及地圖的直觀性來(lái)提高課堂效果。如在講授《秦統(tǒng)一中國(guó)》一課時(shí)，教師可以將當(dāng)時(shí)七國(guó)所在的地理位置圖，懸掛在黑板上，并講七國(guó)的名稱編成順口溜，齊、秦燕趙魏韓，讓學(xué)生在腦海中一下就記住了這七國(guó)的地理位置，形象直觀，并引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上根據(jù)上北下南、左西右東的地理方位，寫出七國(guó)的位置，同桌之間互相檢查掌握情況，更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)的記憶

又如在教授七年級(jí)下冊(cè)第十七課《明朝的滅亡》一課的第二子目時(shí)，我用把李自成攻人北京的路線圖做成了幻燈片，借助自板工具的畫圖功能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，師生一起讀圖，梳理路線，通過(guò)在圖中標(biāo)注事件，完成了李自成攻人北京、崇禎帝自縊、明朝滅亡這一歷史史實(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)地圖、教材、多媒體自板三者的結(jié)合，生動(dòng)地還原了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的流程。

還如，在講解八年級(jí)上冊(cè)“南京大屠殺”這一內(nèi)容時(shí)，可以事先搜集了大量的原始圖片，用幻燈片的形式一一播放，學(xué)生在大量血淋淋的圖片下震驚了，接下來(lái)我又展示了日本大皇參拜靖國(guó)神社、日本篡改中學(xué)歷史教科書的圖片，然后提出問(wèn)題：南京大屠殺給人類留下了怎樣的啟示？作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)新時(shí)期的少年，你有什么樣的想法？引導(dǎo)學(xué)生分組討論談感受。通過(guò)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生們能夠?qū)v史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。

《論語(yǔ)》中孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆墓胖两瘢d趣一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，如何增強(qiáng)課堂的趣味性;如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是很多教師們一直很困惑的問(wèn)題，相信通過(guò)不懈努力，除了創(chuàng)設(shè)情境，我們還會(huì)探索出更多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制九年制義務(wù)教育教材.

[2]歷史八年級(jí)上冊(cè).

[3]歷史七年級(jí)上冊(cè).

[4]全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

[5]林則徐.