你的家庭教育經(jīng)受住疫情的考驗(yàn)了嗎

鄭福明

突如其來的疫情，使得幾乎所有人都調(diào)整了原有的計(jì)劃。全國(guó)有近3億師生的“假期”被迫延長(zhǎng)。原本或許沒有多少機(jī)會(huì)陪伴子女的家長(zhǎng)，如今有了更多和孩子相處的時(shí)間。也正是這段日子的長(zhǎng)時(shí)間相處，有些家長(zhǎng)和孩子有了更多的交流和相互了解，關(guān)系更密切了;但也有些家長(zhǎng)和孩子的溝通出現(xiàn)了不少障礙和煩惱。這使得我們靜下來思考，怎樣的家庭教育是有益于孩子成長(zhǎng)的？

一位高三年級(jí)的班主任在家長(zhǎng)群中坦言：“這次疫情假期，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生來說，影響不會(huì)很大;但是，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生來說，則是災(zāi)難性的。”這位老師略帶憂慮的提示，道出了教育的真諦，也印證了葉圣陶先生的名言：“教育就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！庇行W(xué)生，無論原來的成績(jī)?cè)鯓?，假期少了老師的監(jiān)督，開始逐漸放任自己，表面在上網(wǎng)課，實(shí)際上卻盯著手機(jī)里的游戲;也有些學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)静⒉话渭獾膶W(xué)生，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠有效安排自己的時(shí)間，這個(gè)假期反而成了“彎道超車”的機(jī)會(huì)。不依靠他人監(jiān)督而表現(xiàn)出來的良好行為習(xí)慣，才是真正讓孩子終身受益的品質(zhì)。

然而，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，從嬰幼兒階段便要關(guān)注。這就提醒家長(zhǎng)們：家庭教育的重心應(yīng)該是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和品質(zhì)。學(xué)校的老師并非萬能，無法替代家長(zhǎng)的工作。在家庭教育過程中，家長(zhǎng)做出示范和榜樣，是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣最基本也是最有效的方法。如果孩子身邊的“重要他人”（尤其是父母）積極進(jìn)取且自身有良好的生活習(xí)慣，在這種家庭氛圍中成長(zhǎng)起來的孩子，大多數(shù)也會(huì)是熱愛學(xué)習(xí)、能夠合理安排自己時(shí)間的學(xué)生。

疫情期間，為了控制疫情和每個(gè)人的安全，人們的活動(dòng)受到必要的約束。在多少城市和鄉(xiāng)村，曾經(jīng)的喧鬧被寂靜所取代。也正是這種萬眾一心、全民戰(zhàn)“疫”的精神和努力，才讓抗“疫”取得了初步的戰(zhàn)果。這一切來之不易！如果沒有民眾的規(guī)則意識(shí)和偉大逆行者的奉獻(xiàn)精神，無法想象這次疫情可能造成的后果。對(duì)于家庭教育而言，每一位家長(zhǎng)或許能從中感悟到，從小培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)有多么重要。當(dāng)不斷有人鼓噪給孩子“自由和自主”時(shí)，我們要很清晰地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)和諧的社會(huì)所倡導(dǎo)的“自由和自主”，一定是建立在規(guī)則基礎(chǔ)上的，而不是“我行我素，為所欲為”。

心理學(xué)研究表明，人性之初以自我為中心。利他既是一種修養(yǎng)，也是教育的任務(wù)。教育需要激發(fā)兒童的內(nèi)在潛能，但個(gè)體的發(fā)展也需要外在的培育。在親子互動(dòng)中，我們既要尊重孩子，用心聆聽孩子的想法，也要樹立孩子遵守家規(guī)的意識(shí)。例如適當(dāng)讓孩子承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感;從小事做起，培養(yǎng)孩子尊重他人、服務(wù)群體的品格。只有這樣，我們的孩子將來踏入社會(huì)，才能夠與他人友好相處，成為對(duì)社會(huì)有用和負(fù)責(zé)的人。

疫情無情，家人有情。家人彼此關(guān)愛和相互支持，不僅能給孩子安全感和自信心，也是對(duì)孩子最好的教育。

（作者系華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)）