利用景區(qū)資源設(shè)計游學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力

路會芳 刑春蕾

一、問題的提出：

2017年9月教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知中明確指出：各地要充分認(rèn)識綜合實踐活動課程的重要意義，確保綜合實踐活動課程全面開設(shè)到位。要切實加強對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計和綜合實施，不斷提升課程實施水平。我校位于十三陵的門戶區(qū)，在綜合實踐課程指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，幾年來學(xué)校以“知家鄉(xiāng)學(xué)會行動”為主題開展綜合實踐活動，進行校本課程建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生走進具有家鄉(xiāng)文化和特色的景點，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強主人翁和責(zé)任意識。

十三陵水庫是十三陵地區(qū)著名的游覽勝地，這次開展綜合實踐活動的地點是位于十三陵水庫北岸的龍母莊。龍母莊是一處集自然風(fēng)光和紅色教育于一體的綜合素質(zhì)提升工程基地。結(jié)合基地的特點和資源我們學(xué)校確定的主題為《感受艱辛、體驗快樂》。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，我們?nèi)绾芜M行活動設(shè)計，開發(fā)具有我校特色的校本課程，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實踐活動活中呢？

綜合與實踐是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的一個重要的領(lǐng)域，課標(biāo)中提出要通過實踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，結(jié)合實際情境體驗發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過對教材的梳理，結(jié)合龍母莊的各區(qū)域的位置，1-4年級我們選取了圖形與位置這一部分內(nèi)容進行活動課程設(shè)計。我們設(shè)想通過創(chuàng)設(shè)我是小小導(dǎo)游員這一情境，讓孩子們運用所學(xué)的關(guān)于位置與方位的知識模擬為游客進行講解和介紹。通過這一活動，不僅僅是對這一部分知識的應(yīng)用拓展，更重要的是給學(xué)生提供展示鍛煉的機會，感受學(xué)習(xí)的重要性，在運用中提高學(xué)生解決實際問題的能力，增強學(xué)生對家長的了解和熱愛，增強學(xué)生的主人翁意識。

二、精心設(shè)計，形成課程

（一）梳理教材

在初步設(shè)想的基礎(chǔ)山，我們對數(shù)學(xué)教材圖形與位置這一部分的知識進行了進一步的梳理。

（二）1-4年級活動課程設(shè)計

根據(jù)各年級學(xué)生對于位置與方向掌握的不同程度，結(jié)合龍母莊的導(dǎo)覽圖和實際活動區(qū)域的位置，我們通過實際考察設(shè)計了不同難易程度的活動課程。

一年級：選取某一地點（綠蔭廣場），學(xué)生用前、后、左、右，介紹景點的位置，體會具體位置的相對性。

二年級：選取某一地點（綠蔭廣場）。

活動1：根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識和生活經(jīng)驗，辨別東、西、南、北四個方向。

活動2：運用東、西、南、北四個方位詞描述不同景點的方向。（例如：綠蔭廣場的南側(cè)是……）

三年級：根據(jù)龍母莊導(dǎo)覽圖設(shè)計行走路線，并根據(jù)行走路線進行參觀。

活動1：（出行前完成）進行參觀路線設(shè)計，進行匯報（在匯報中說清參觀的地點先后順序和行走的方向）。根據(jù)匯報的不同行走路線擇優(yōu)選取一條參觀游覽路線。

活動2：到達(dá)參觀地點后，進行實際方向的8個方向的辨別，根據(jù)行走路線進行體驗、參觀。

四年級：根據(jù)龍母莊導(dǎo)覽圖設(shè)計行走路線，并根據(jù)行走路線進行參觀。

活動1：（出行前完成）進行參觀路線設(shè)計，進行匯報（在匯報中說清方向和大概的距離）。根據(jù)匯報的不同行走路線擇優(yōu)選取一條參觀游覽路線。

活動2：到達(dá)參觀地點后，進行實際8個方向的辨別，根據(jù)行走路線進行體驗、參觀，感受實際距離的長短。

四個年級的活動，分別以小組為單位開展活動。各小組根據(jù)學(xué)生的實際情況配備相應(yīng)的指導(dǎo)員，幫助學(xué)生完成活動任務(wù)，并進行展示、評價。

三、開展活動，實踐體驗

經(jīng)過各個學(xué)科的精心設(shè)計與準(zhǔn)備，我們走進龍母莊開始了愉快而富有挑戰(zhàn)的實踐活動。在活動中，各年級、各小組在家長或老師的帶領(lǐng)下開展活動，運用所學(xué)知識解決關(guān)于方向和位置的問題。在完成任務(wù)的過程中，各個小組團結(jié)協(xié)作、發(fā)揮各自的聰明才智，解決問題。

一年級：以班級為單位，各小組在綠蔭廣場上分別面對不同的方向用前、后、左、右來介紹不同景點的位置，在介紹的過程體會具體位置的相對性。例如：面向水庫時，前面是水庫而后面是植物迷宮;而面向迷宮時前面是植物迷宮，后面是水庫。

二年級：學(xué)生來到綠蔭廣場，根據(jù)任務(wù)單開始辨別東、西、南、北四個方向?；顒忧皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多辨別方向的知識，現(xiàn)在是真正應(yīng)用的時候了。學(xué)生最熟悉的就是看太陽辨別方向?？烧蛇@一天是陰天，沒有辦法借助太陽辨別方向。于是孩子們開始嘗試其它的方法。有的小組蹲在地上尋找螞蟻穴，因為螞蟻的洞口大多是朝南向的;有的組開始關(guān)注周圍的大樹，孩子們說枝葉茂密的一側(cè)是南;還有的組在觀察遠(yuǎn)處的房屋，因為他們知道我們當(dāng)?shù)胤课莸恼慷际浅仙w的。孩子們興致勃勃的尋找著辨別方向方法，最后老師請一組同學(xué)運用指南針進行了驗證。正確辨別出方向的小組為解決了問題而高興，沒有成功解決問題的小組沒有氣餒，而是在總結(jié)沒有成功解決問題的原因。在匯報階段，孩子們先匯報了本組辨別方向的辦法，接著按照方位介紹不同景點的特色。同學(xué)們認(rèn)真傾聽、相互學(xué)習(xí)和評價。

三年級：本年級的活動分為兩部分進行，第一個活動在參觀前完成，是根據(jù)龍母莊的導(dǎo)覽圖設(shè)計游覽路線。要想完成這個任務(wù)，學(xué)生首先要看懂導(dǎo)覽圖，明確不同活動區(qū)域的位置。當(dāng)學(xué)生拿到導(dǎo)覽圖時學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上沒有具體的區(qū)域名稱，不同的區(qū)域都是用不同顏色的圓來代替的，學(xué)生需要結(jié)合圖例進行一一對應(yīng)，這給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會看導(dǎo)覽圖后開始設(shè)計行走路線，完成任務(wù)單。在小組匯報時，學(xué)生不僅按照方位介紹了行走路線，還給出了理由。

四年級：在三年級兩項活動的基礎(chǔ)上提高了要求，不僅要設(shè)計出行走的路線，還要大概計算出所走的距離，并在行走中感受某一段距離的實際長度。學(xué)生從一個活動區(qū)域到步行下一個活動區(qū)域時有的在記錄著所用的時間，有的則數(shù)著步數(shù)。

四、取得成效，感悟提升

參觀活動圓滿結(jié)束，回到學(xué)校后各個年級及時進行了交流和總結(jié)。通過孩子們的感悟、分享，真的看到了孩子們的進步、提升了解決實際問題的能力，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，給孩子們的印象往往就是與數(shù)和形打交道，在不斷地計算、不斷地做題中學(xué)習(xí)。為此有一些學(xué)生感到單調(diào)和乏味，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣。而這次綜合實踐活動中數(shù)學(xué)學(xué)科的活動，改變了學(xué)生們的想法。有的孩子說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還挺有用的，數(shù)學(xué)也挺有意思的;有的孩子說：學(xué)會了看路線圖，學(xué)會了辨認(rèn)方向?qū)ξ覀兂鲂泻苡脦椭?，今后我要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從孩子們的這些話語中，我們看到了孩子們對學(xué)好數(shù)學(xué)的認(rèn)可，意識到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

（二）提高應(yīng)用能力

我們經(jīng)常和孩子說學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，會用才是真正學(xué)會，這句話孩子們好像不太理解。這次活動真的讓學(xué)生感受到了不能只會紙上談兵，真的要結(jié)合實際用起來。在分享中，很多孩子們都談到了方向與位置這部分知識覺得自己學(xué)的挺好的，做題也沒有問題，真正到用的時候卻不是那么簡單。例如：書上、練習(xí)冊中給我們提供的路線圖都是經(jīng)過設(shè)計的，去掉了很多干擾因素。而實際生活中的路線圖要結(jié)合實際進行分析才行，才能看明白。還有辨認(rèn)方向方法說起來很簡單，但到了一個陌生的環(huán)境，真正運用這種方法的時候并不是那么容易。這次活動給孩子們提供了一個真實的應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，提高了學(xué)生們的應(yīng)用能力和應(yīng)用意識，學(xué)生深深感受到了應(yīng)用的重要性。

（三）增強創(chuàng)新意識

學(xué)生在完成活動任務(wù)、進行參觀的過程中還發(fā)現(xiàn)了一些問題，希望能夠進行改進。例如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)整個龍母莊只有在進門處有一幅導(dǎo)覽圖，建議應(yīng)該在一些重要的路口增加指向標(biāo)，并且這些指向標(biāo)設(shè)計的要生動一些，讓小孩也能看懂。還有門口的導(dǎo)覽圖上在表示各個景點距離一項中，方向表示的不清楚，孩子們在看的時候研究了半天才看懂。孩子們發(fā)現(xiàn)的這些問題和提出的建議正是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)綜合素質(zhì)

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的基本理念之一是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。此活動的開展雖然是從數(shù)學(xué)學(xué)科出發(fā)，但在實踐的過程中調(diào)動學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如：學(xué)生在辨別方向時運用了自然科學(xué)知識;在進行介紹時學(xué)生需要組織語言、需要肢體的配合、需要清晰的表達(dá);在進行各個區(qū)域的介紹時不僅運用了位置與方位的知識，更需要學(xué)生介紹這一區(qū)域的特點、功能等，這都是一種綜合能力的展示和鍛煉。

總之利用這次綜合實踐活動，我們因地制宜，結(jié)合實際精心設(shè)計活動課程，通過活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力、提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，提供實踐和展示的機會，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：昌平區(qū)十三陵中心小學(xué)）