高中化學課堂教學質量的優(yōu)化策略

陳潔君

摘? 要：高中階段的化學內容邁入了更深的層次，它并不僅僅考察學生對知識的背誦，而是更深層次的理解。同時學生也面臨著較為巨大的學習壓力，并且眾多的學科任務也會隨之而來，這時就要求他們不得不盡可能提升自己的學習效率。所以時間會顯得更加的緊迫且寶貴，那么教師就更要利用好課堂上的時間，它作為與學生更加直接的溝通途徑，往往能獲得不一樣的學習效果。所以教師一定要抓住這一階段學生的注意力，提升自己的教學質量。

關鍵詞：高中化學;教學質量;化學實驗;微課教學;課前預習

教師可以結合化學這門學科的特色，以及現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，來開創(chuàng)不同的教學方式。首先可以利用化學實驗這種教學措施，它能帶動學生以一種更深刻的體驗，來切實地感受到知識在實際過程中是如何演練的。其次可以結合微課教學，它能不局限于時間和地點，幫助學生結合自己的薄弱部分挑選內容，在每一個零碎時間內，都能夠保持高度集中的注意力來獲得高效的效率。最后教師一定要向學生強調，做好課前的預習，因為這能夠幫助學生先對整體的知識有一個了解和認知，勾畫出自己的不同的部分，在課堂上注重聽講。

一、利用化學實驗

化學學習的一大特點就是有許多的實驗可以利用，那么這時教師就可以結合這些學習內容，組織學生對于知識進行實際的演練。而通過化學實驗的過程，首先學生會體驗到一種不同于以往教師單方面講解的感受，這樣可以幫助他們緩解過度學習帶來的疲憊感。其次通過學生自我的操作過程，他們能夠在具體的步驟中感受化學實驗的變化，那么他們會對這部分知識產生更深刻的印象。而一旦他們有一些步驟或者操作出現(xiàn)錯誤時，反而會帶動他們更積極地進行探索，從而加深對知識整體的理解。

例如，在教授“氧化還原反應”時，這節(jié)課的教學重難點在于學生能夠用化學價的觀念，來分析判斷氧化還原反應。這時教師可以利用一些學生之前所了解過的化學方程式，進行課題的引入，比如三氧化二鐵和一氧化碳的反應。也可以使學生思考，生活中有沒有一些常見的氧化還原反應？這時學生很容易就想到鐵的生銹現(xiàn)象，銅的綠化現(xiàn)象等等。比如在學習金屬時的鎂條，它在氧氣中燃燒時也是氧化反應，這時教師也可以組織學生在實驗室中操作，關于鎂條的燃燒，最終再分析相關的化學價升降。

二、采取微課教學

微課這種教學方式以及獨特的優(yōu)勢，迅速攻克了學生這一領域，微課視頻往往比較短小，時間不至于過長，避免引起學生的疲憊感，并且它會用這一小段時間較為集中地講述一個知識點，那么這時就可以保證學生在這個階段保持很集中的注意力，所以會獲得十分高效的效果。其次它的時間和學習途徑，也保證它給予了學生更多的自主選擇性，學生可以自由地選擇時間和地點，去搜尋自己的薄弱點或者不懂的地方。這樣學生就可以根據自己的學習情況，去構建一個完整的知識框架，從而提升自己的學習效率。

例如，在教授“來自石油和煤的兩種基本化工原料”時，這節(jié)課的主要內容要求學生能夠了解乙烯的加成反應，和結構與性質之間的關系。在進行課題的引入時，教師就可以利用一些較為有趣的微課視頻，畢竟學生在自己的日常生活過程中，往往不會接觸到過多的化工原料，那么他們對石油和煤的接觸也會較少。這時通過視頻這種方式進行展現(xiàn)，往往會更加幫助學生獲得更加深刻的印象，并且這種方式也可以迅速地抓住學生的注意力，從而帶動學生投入到本節(jié)課的學習內容中去。

三、做好課前預習

課前預習這一學習習慣早已是老生常談的問題，雖然較為普遍，但很少有學生能夠真正做到一以貫之，長久堅持下來。所以教師一定要監(jiān)督學生做好課前預習這一環(huán)節(jié)，并且高中這一階段的學生往往也有了自己的一些學習習慣，他們也能夠認識到課前預習的重要性，但往往缺乏了自制力去督促自己。這時教師就可以在課前開展一個環(huán)節(jié)，對學生進行隨機提問，抽查學生對本節(jié)課一些內容的理解。并且在內容講解的過程中，也可以使學生以一種更加富有體系性的方式進行理解，這樣往往會過得更加良好的教學效果。

例如，在教授“元素周期律”時，學生在背誦過元素周期表，學生會發(fā)現(xiàn)很多的規(guī)律。那么這時就可以要求學生在課前自主尋找這部內容，并且教師在課堂上一定要注重對預習情況的檢查。比如以堿金屬元素及鹵族元素為代表，在學習過元素周期表之后，學生能夠發(fā)現(xiàn)什么樣的內容？可以給學生一定的提示，比如核外電子的排布、原子的半徑、化合價有什么樣的變化規(guī)律呢？又是如何從金屬性很強的堿金屬，變化到非金屬性很強的鹵族元素呢？這中間有沒有相關的規(guī)律呢？

總之對于高中階段的化學課堂而言，教師一定要提升自己的教學質量，幫助他們緩解學習壓力，爭取把更多的時間投入到學習中去。首先教師可以利用起化學實驗這種方式，來提升學生的新鮮感和深刻的體驗感。其次它能夠以一種更加直觀且深刻的方式，幫助學生加深對知識的理解，畢竟有許多的化學內容是學生無法真正感受的，但是這時通過視頻的演練方式，則可以形成深刻的印象。最后一定要做好課前預習，這樣才能在課堂上保持較高的效率。

參考文獻

[1]? 劉紅利.新課程理念下高中化學有效教學策略探究[J].學周刊，2017（03）

[2]? 黃昔才.淺談高中化學分層教學模式的有效實施[J].教育教學論壇，2013（15）