新課改背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

徐康

摘? 要：教育改革的深入發(fā)展促使教師對(duì)素質(zhì)教育給予了較高的期望，教師在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，要能夠充分立足教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，充分關(guān)注生本地位改革教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生積極投入到化學(xué)課堂中，在知識(shí)與能力的探究把握中構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。本文筆者基于新課改背景的教學(xué)改革理念，從以下四個(gè)方面著手探究如何引導(dǎo)學(xué)生積極投入到化學(xué)知識(shí)探究中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)多以“師講生聽”為主，這種單一機(jī)械的灌輸式教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了其學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。對(duì)此，新課改主張將學(xué)生視為學(xué)生的主體，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐與探索，以望從根本上扭轉(zhuǎn)化學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期低效的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師為了促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，可以從教學(xué)目標(biāo)確定、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用與合作學(xué)習(xí)探究等方面入手，在優(yōu)化調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)

要想實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)有效教學(xué)，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，否則便極易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無(wú)序狀態(tài)，這對(duì)于課堂教學(xué)有效性構(gòu)建是十分不利的。鑒于此，作為初中化學(xué)教師，我們首先應(yīng)在領(lǐng)會(huì)、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以教材為載體，以學(xué)生的思維水平為依據(jù)確立課堂教學(xué)目標(biāo)，以使有效課堂的構(gòu)建順勢(shì)走向規(guī)范化。

比如，在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》一課時(shí)，我通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，將其中包括的概念、實(shí)質(zhì)和應(yīng)用等知識(shí)融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展為均衡準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為宗旨，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：首先，通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，能夠利用該定律解釋一些化學(xué)現(xiàn)象;其次，通過(guò)小組合作探究，在討論交流中體驗(yàn)化學(xué)概念的形成過(guò)程，同時(shí)借助微觀模型解釋質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，感受化學(xué)學(xué)科中宏觀、微觀及符號(hào)之間的相互轉(zhuǎn)化及聯(lián)系，初步形成化學(xué)思想;最后，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)和感受科學(xué)家的創(chuàng)新精神，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、實(shí)施趣味導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得成功與否在很大程度上影響著整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的好惡程度。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的前提下，在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)施趣味導(dǎo)入，以此來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極、主動(dòng)地配合教師參與教學(xué)活動(dòng)。

以《酸和堿的中和反應(yīng)》這節(jié)教學(xué)為例，為調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是利用課件出示了馬蜂蜇人的圖片，并向?qū)W生問(wèn)道：同學(xué)們，如果我們不小心被馬蜂蟄了怎么辦？哪些急救方式能夠快速地讓我們消腫呢？由于這一問(wèn)題十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，所以很多學(xué)生都發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該先用刀在被蟄傷處劃開一個(gè)小口，把蜂毒吸出來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)用冰塊外敷可以緩解疼痛，還有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該先用肥皂水洗敷傷口在這之后，在活躍的課堂氛圍中，教師順勢(shì)引出新課：同學(xué)們說(shuō)的都很好，剛剛我聽到有的同學(xué)說(shuō)可以用肥皂水洗敷傷口，這其中隱藏著什么樣的化學(xué)原理呢？如此導(dǎo)入，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，而且還使學(xué)生切實(shí)體會(huì)了化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、通過(guò)直觀呈現(xiàn)，化解教學(xué)難點(diǎn)

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的思維仍以形象思維為主，而化學(xué)學(xué)科中的一些概念和知識(shí)是比較抽象性，單憑教師一味地口頭講授非但不能取得理想中的教學(xué)效果，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。此時(shí)，教師不妨借助多媒體技術(shù)來(lái)將化學(xué)知識(shí)變枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，繼而通過(guò)調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度來(lái)巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)，在最大限度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。

而學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，其中關(guān)于“原子的結(jié)構(gòu)”知識(shí)他們覺(jué)得比較抽象晦澀難懂，教師在分析教材時(shí)這部分知識(shí)也多是結(jié)論性的敘述語(yǔ)言，這就導(dǎo)致理解起來(lái)比較困難。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就可以充分利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)呈現(xiàn)盧瑟福實(shí)驗(yàn)中的α粒子穿進(jìn)原子內(nèi)部去刺探原子內(nèi)部具體構(gòu)成情況的圖片，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，初步建立起院子內(nèi)部構(gòu)成的空間模型。在多媒體輔助中教師可以播放原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫，并向?qū)W生問(wèn)道：構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn)？不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同？待學(xué)生集體交流討論過(guò)后，我再次運(yùn)用多媒體直觀展現(xiàn)了原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程，以使學(xué)生體會(huì)隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)必將不斷完善。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，落實(shí)主體地位

合作學(xué)習(xí)是教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要手段。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)在做好自身角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，致力于營(yíng)造和諧、平等的討論氣氛，引導(dǎo)學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)這一形式親歷化學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，以充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

比如，在教學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在傳授學(xué)生本節(jié)課理論知識(shí)后，為在最大限度上尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊龑?dǎo)學(xué)生自主討論應(yīng)用哪些實(shí)驗(yàn)器材，教師可以先通過(guò)提出問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)。而針對(duì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，我選了幾組代表闡述了本組的實(shí)驗(yàn)方案，并與全班學(xué)生一同對(duì)其進(jìn)行了適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而形成了最終的實(shí)驗(yàn)方案和步驟。接下來(lái)，我讓各小組按照實(shí)驗(yàn)步驟親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并在這一過(guò)程中對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)做好記錄。如此，通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)，不僅落實(shí)了學(xué)生的主體地位，而且還實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)者身份與學(xué)生探究者身份的和諧統(tǒng)一，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，可謂是事半功倍。

綜上所述，當(dāng)前教育改革背景下，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效化學(xué)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)提升的重要意義，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新多種教學(xué)方法循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生習(xí)得化學(xué)知識(shí)，基于化學(xué)思維品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生投入到化學(xué)知識(shí)探究中，在生本理念和有效教學(xué)目標(biāo)的指引下教師最終有力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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