淺談初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

張義春

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，初中物理教師在教學過程中將教學的重點轉(zhuǎn)至學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，下文筆者就對此展開了討論，首先簡述了初中物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成，然后提出初中物理教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，最后針對當前實際教學情況提出幾條能夠有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略，希望能夠為初中物理教學提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;學生核心素養(yǎng);教學策略

1 初中物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

物理學科的核心素養(yǎng)即學生在獲取物理知識和掌握學習方法的過程中逐步形成的個人能力素養(yǎng)和社會發(fā)展需求的必備品格，學生通過形成這種品質(zhì)，進而提升自身觀察能力、思考能力以及動手能力。物理學科的核心素養(yǎng)包括科學知識與物理意識、科學措施與科學思維、應(yīng)用知識與實驗探討以及科學精神與科學態(tài)度。學生通過形成物理學科核心素養(yǎng)，加強自身領(lǐng)略物理學科的奧義，形成良好的建模思想、剖析歸納、抽象歸納、推理論證能力，學會運用掌握的物理知識解決生活中遇到的問題，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對待物理學科。

2 初中物理教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 不夠重視學生學科

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)由于物理學科是初中階段新加入的一門課程，學生初次接觸新事物時，難免會對其產(chǎn)生較大的興趣，但后期往往會表現(xiàn)出對這門新課程難以接受。在實際物理教學過程中，教師往往只注重學生學習成績的提升，忽視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生難以產(chǎn)生對學習物理知識的興趣，同時也會阻礙物理課堂的有效進行。

2.2 學生實際動手能力較差

初中物理知識不僅包括一些基礎(chǔ)的理論知識，還包括許多物理實驗，由于物理是新加入的一門課程，教師需要花費大量課時為學生做好課前導學準備，這也就表明會縮減學生動手實驗的時間，學生沒有形成良好的動手能力，也沒有通過足夠的實驗理解那些實驗內(nèi)容，導致學生難以理解抽象的物理知識，進而使課堂質(zhì)量大打折扣。

3 初中物理教學中能夠有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

3.1 基于學生實際情況，明確教學目標

在初中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師掌握學生發(fā)展、物理學科、課程標準三者之間存在的聯(lián)系，設(shè)置分級目標，為初中生的物理核心素養(yǎng)生成提供階梯性的發(fā)展依據(jù)。一級目標為：學生發(fā)展中的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)、物理學科中正確的物理觀念與積極的科學探究情感、課程標準中的探究過程參與;二級目標為：學生發(fā)展中的自主發(fā)展、物理學科中的科學思維、課程標準中的科學思想方法滲透;三級目標為：學生發(fā)展中的社會參與、物理學科中的科學態(tài)度與品質(zhì)、課程標準中的知識應(yīng)用于生活，實事求是態(tài)度的建立，熱愛科學品質(zhì)的形成。本文以“光的折射”教學內(nèi)容為例，重點圍繞物理學科核心素養(yǎng)中的科學觀念、科學思維、科學態(tài)度與品質(zhì)的建立展開了研究。

3.2 基于能力與知識目標，發(fā)展學生的物理觀念

在初中物理教學過程中，學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容之一就是發(fā)展學生的物理觀念。通常學生要想形成物理觀念，必須要先透徹理解、準確把握各種物理現(xiàn)象、物理規(guī)律和物理概念，而這些都屬于能力與知識目標的范疇。為此，教師在實際教學環(huán)節(jié)應(yīng)對教材內(nèi)容進行深度挖掘，根據(jù)學生學情和教學內(nèi)容制定科學明確的能力與知識目標，以目標為導向發(fā)展學生的物理觀念。如學習“力”的相關(guān)知識點時，教師應(yīng)該先深度挖掘本課內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對本課的能力與知識目標加以確定，即理解力的概念（力是一個物體對另一個物體的作用）;認識力的作用效果（力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以引起物體產(chǎn)生形變）;知道物體間力的作用是相互的。然后教師在課堂教學環(huán)節(jié)要以這些能力與知識目標為導向，對學生的物理觀念進行培養(yǎng)，如力的相互作用觀念。通過這樣的方式，既能讓學生牢固掌握所學的物理知識，也能增強學生的物理觀念，提高學生的物理核心素養(yǎng)。

3.3 基于方法與過程目標，培養(yǎng)學生的科學思維

對于初中階段的學生而言，在其學習物理知識的過程中，掌握學習方法的目標之一就是方法與過程目標，該目標旨在讓學生親身經(jīng)歷知識的生成過程，學習和掌握各種學習方法。在親歷知識生成的過程中，學生要善于運用綜合分析、推理論證等科學思維。因此，教師在教學環(huán)節(jié)應(yīng)以教材內(nèi)容為依托，根據(jù)學情來制定方法與過程的教學目標，促進學生科學思維和探究能力的發(fā)展。如講解“功和機械能”的相關(guān)內(nèi)容時，教師要從教材的內(nèi)容出發(fā)，對本節(jié)課的方法與過程目標予以明確，即通過計算功和功率，利用機械能守恒的觀點對實例進行解釋，增強學生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)學生知識的遷移運用。學生通過相關(guān)的生活經(jīng)驗和教學活動來感受機械能守恒的應(yīng)用，利用所學知識解釋生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，在此過程中就可增強創(chuàng)造思維能力和邏輯思維能力，獲得推理論證能力的發(fā)展。

3.4 基于價值觀與情感態(tài)度目標，提高學生的科學態(tài)度及責任

科研人員的必備品質(zhì)之一就是具備良好的科學責任和科學態(tài)度。而物理屬于一門自然類學科，初中教師在教學過程中應(yīng)該注重學生科學態(tài)度與責任的培養(yǎng)，以價值觀和情感態(tài)度的目標為導向，在潛移默化中強化學生的科學態(tài)度與責任，促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時教師在物理課堂教學環(huán)節(jié)應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導學生對各種物理實驗進行觀察和操作，使學生的實驗探究能力得到發(fā)展，進而提高學生的核心素養(yǎng)。如學習“壓強”的相關(guān)知識點時，教師可鼓勵學生以小組為單位進行探究實驗，樹立明確的價值觀和情感態(tài)度目標，即通過實驗探究來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生充分意識到科學方法的重要性;通過解釋日常生產(chǎn)生活中的壓強現(xiàn)象，培養(yǎng)學生勇于探索物理學原理的精神，以及在日常生產(chǎn)生活中應(yīng)用物理知識的意識。通常學生在實驗探究環(huán)節(jié)可先提出問題，假設(shè)和猜想問題;然后圍繞猜想和假設(shè)來設(shè)計易操作且具體的實驗方案，并以小組為單位進行實驗探究;最后通過小組合作對實驗現(xiàn)象進行分析，總結(jié)歸納實驗結(jié)論或相關(guān)規(guī)律，即壓強與受力面積的大小和壓力的大小有關(guān)。學生通過認真操作實驗，能深刻理解所學的知識，獲得實驗探究能力的發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，隨著當前社會的飛速發(fā)展，對人才的要求不斷提高，在教育教學中，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是不可或缺的一項內(nèi)容，教師要勇于顛覆傳統(tǒng)的教學方式，用更開闊的眼界打開學生物理世界的大門，讓學生以積極的態(tài)度和熱情的學習心態(tài)掌握更多的物理知識，從而保障我國輸出的人才質(zhì)量。

參考文獻

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