課堂互動在初中地理教學中的應用探討

朱黎英

摘?要：課堂互動是教師開展初中地理教學的重要教學環(huán)節(jié)，有助于加強教師與學生之間的交流與互動，并且能夠讓教師進一步了解學生對于初中地理知識的具體理解情況。關(guān)于課堂互動在初中地理教學中的應用與探討，需要教師在地理教學實踐中完成更加深入的教學工作。教師應當更加重視完成初中地理課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，積極與學生就初中地理知識話題展開交流互動，在教學實踐中充分意識到課堂互動對于地理教學的重要性。

關(guān)鍵字：課堂互動;初中地理;集中精力;引導思考;知識印象

在初中地理教學中，教師為了更加了解學生在地理課堂上的聽課狀態(tài)，需要與班級學生積極進行課堂互動，充分掌握學生的聽課動態(tài)。在與學生進行交流互動的過程中，改進學生對于地理知識的思維方式，在課堂互動的過程中要求學生緊跟自己的教學思路。課堂互動這一教學方式在初中地理教學中占據(jù)十分重要的教學地位，有助于教師及時了解班級學生的聽課狀態(tài)，提高初中地理課堂的教學效率與質(zhì)量。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對課堂互動在初中地理教學中的應用進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、集中學生精力

課堂互動在幫助學生集中學習精力方面有著十分重要的教學作用。眾所周知，初中地理課堂教學效率的高低，在一定程度上取決于學生的課堂學習精力是否集中。為了學生能夠在地理課堂上集中學習精力，教師運用了多種課堂教學方式，尤其是與學生進行課堂互動，在付出更多教學精力的前提下發(fā)現(xiàn)了課堂互動的重要作用，并且多加開展以初中地理知識為話題的課堂互動，鼓勵學生在課堂互動的過程中交流學習地理知識的心得體會，幫助學生掌握更多學習初中地理知識的有效方法。在發(fā)現(xiàn)有學生沒有集中精力時，教師可以通過課堂互動提點這名學生規(guī)范地理課程中的聽課行為，要求學生在規(guī)定的初中地理課堂教學時間內(nèi)集中精力。

例如，在教授“地圖”這一內(nèi)容時，教師在與學生進行課堂互動的過程中，教授學生如何分辨地圖上標記的正確方位，有助于學生在了解世界地圖這一課堂教學環(huán)節(jié)中集中精力。為了能夠正確回答教師在課堂互動中所提出的問題，學生需要集中精力聽講教師關(guān)于世界地圖知識的介紹，掌握正確分辨方位以及查找地圖上所標記地點的正確方法，高效記憶這一章節(jié)關(guān)于地圖的初中地理重要知識點，達到教師對于這一章節(jié)地理課程提出的學習要求。

二、引導學生思考

在教學實踐中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，課堂互動在引導學生思考初中地理知識問題方面同樣有著不可忽視的重要作用。教師憑借自身多年的地理教學經(jīng)驗，善于利用課堂互動引導學生思考地理的重要知識點，并且在課堂互動中加深學生對于地理學科重要知識點的記憶理解，深化地理課堂的教學氛圍，通過付出諸多的教學努力，加強學生思考地理知識的基礎(chǔ)能力。學生對于初中地理知識的思考能力在日常學習過程中尤為重要。這是因為初中地理的教學目的不僅僅是要求學生掌握這一學科的基礎(chǔ)知識點，更重要的是要求學生具備解決地理相關(guān)知識問題的基礎(chǔ)能力，尤其是思考能力。教師應該注意規(guī)范開展課堂互動的教學環(huán)節(jié)，引導學生多加就地理知識問題進行深入思考。

例如，在教授“海陸的變遷”這一內(nèi)容時，教師在與學生進行課堂互動過程中引導學生思考海陸變遷的原因，以近數(shù)年來較為典型的海陸變遷事件為例，引導學生思考這一章節(jié)的重點知識問題，提高學生思考關(guān)于海陸變遷地理話題的基礎(chǔ)知識能力。學生在與教師的互動交流過程中，掌握思考關(guān)于海陸變遷地理知識問題的基礎(chǔ)方式，在認真思考的基礎(chǔ)上深入記憶這一章節(jié)的地理學科知識。

三、深化知識印象

教師在多加運用課堂互動這一教學方式的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)其對于深化學生地理知識印象方面有著積極作用。課堂互動要求教師與學生共同就初中地理的某一知識點展開深入的交流與探討，在潛移默化之中深化學生對于這一重要地理知識點的基礎(chǔ)印象，強化學生對于地理知識的記憶思維能力，能夠節(jié)省學生背誦記憶初中地理知識點的學習時間，高效提高學生在地理課堂上的聽課效率與質(zhì)量。教師應當充分做好課前準備，選擇適當?shù)牡乩碚n堂教學時間點與學生進行交流互動，深化學生對于地理知識的基礎(chǔ)印象，充分調(diào)動學生交流探討重要地理知識話題的學習興趣，夯實學生的地理知識基礎(chǔ)。

例如，在教授“世界的氣候”這一內(nèi)容時，教師通過有效的課堂互動幫助學生了解世界不同地點所分布的氣候種類，深化學生關(guān)于世界氣候這一地理知識點的基礎(chǔ)印象，要求學生具備分辨不同世界地點氣候種類的基礎(chǔ)能力。學生就世界氣候這一地理話題展開激烈的交流與討論，在教師的引導下正確記憶世界各板塊地區(qū)的氣候種類，深化自身對于這一章節(jié)世界的氣候地理知識的基礎(chǔ)印象。

總而言之，課堂互動在初中地理教學中的應用，值得教師在更多教學實踐中做進一步的交流與探討。教師應當在認真規(guī)范初中地理課堂教學要求的前提下，積極運用課堂互動這一課堂教學方式，與學生交流探討他們所感興趣的初中地理知識話題。課堂互動在初中地理課堂教學中的運用有助于班級學生集中學習精力，輔助教師引導學生深入思考地理知識問題，在無形之中深化學生對于地理知識的基礎(chǔ)印象，高效輔助教師完成初中地理的課堂教學工作。

參考文獻：

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