讓每個孩子都健康成長

李貴芹

摘?要：滲透式心理健康教育不僅是心理健康教育的一種方法，更是一種教育理念。作為小學班主任，在開展教學活動或者是班集體活動時，應當重視心理健康教育的滲透。通過有效的滲透途徑與方式，凈化小學生的心理境況，使班級里的每個孩子都能健康成長。

關鍵詞：小學心理教育;班主任

引言：

目前小學教育活動的主要工作之一就是培育孩子的心理健康，讓其健康發(fā)展?，F(xiàn)實中有很多因素能夠左右小學生培養(yǎng)與形成良好的心理，如學校教育、家庭、社會乃至小學生自己的因素。在這繁雜多樣的因素中，班主任是對小學生教育管理最具有影響力的。所以，班主任在管理班級過程中，要努力使小學生在耳濡目染之下，完善健康的心理素養(yǎng)，以此使小學生能夠健康發(fā)展。

一、班主任對小學生心理健康教育的作用

小學生養(yǎng)成健康的心理素養(yǎng)主要依靠班主任的指引。當前我國中小學校普遍缺少專業(yè)的心理健康教育老師，部分人員是由于一些客觀因素不想到中小學就職。而剛畢業(yè)的大學生也無法立刻擔任心理教育工作，他們需要通過幾年的工作經(jīng)驗積累，才能算上是一名“專業(yè)”的心理健康老師。由此可知，根據(jù)我國現(xiàn)況來看，每個中小學校都讓專職的心理健康教育者對學生進行心理教育的方法是根本不可行的。在這樣的情形下，班主任在培育小學生心理健康工作中的重要性也就凸顯了出來。只有班主任實施有效的方法，才能讓小學生形成良好的心理素養(yǎng)，成長為一個對社會有益的公民。

二、滲透心理健康教育的手段與方式

（一）可視性滲透

1.在講學活動中滲透心理教育

班主任能夠憑借所講的學科特征，把心理健康教育滲透到講學的工作中。一方面，老師和學生交流的最長時間就是在課堂上，學生認知知識、學習技能、培養(yǎng)智能、發(fā)展心理，大多數(shù)情況下都是在這一段時間完成。輕視這段時間的教育，就相當于放棄了培育小學生心理健康的最主要時期。另一方面，利用講學活動實現(xiàn)心理健康目標是潛移的、暗化的、濡染的，能夠和知識講授一同完成，也能夠讓學生在享受美的體驗中凈化心靈。

2.在班級活動中滲透心理教育

集體活動的主體是學生，需要他們共同合作，利用集體的才智與力量，依靠矢志不移的毅力才可以取得最終成功。有效積極的團體活動可以形成自主、和睦、歡快、齊心的班級氣氛，可以推動小學生心理健康發(fā)展。班主任在組織集體活動時要挖掘其中蘊藏的心理教育因素，使小學生養(yǎng)成健康的心理素養(yǎng)，推動其身心全方位的發(fā)展。班主任應當根據(jù)小學生的心智特征，為小學生講解和心理健康有關的基本知識，以及保持自我心理健康的簡易技巧，輔助小學生認知自我，掌握自我解憂的方法，防止消極心理，維護心情健康。

（二）隱蔽性滲透

1.老師要以身作則，滲透人格教育

學生的心理發(fā)展狀況與老師的人格特點、心理素養(yǎng)有著本質的聯(lián)系。品德素養(yǎng)高、心理良好的班主任，可以使學生在耳濡目染之下，更好地推進他們的身心健康發(fā)展。學生普遍具有效仿老師的天性，老師崇高的品格、優(yōu)雅的行為以及悅耳的語言等時刻被孩子們所效仿。所以，老師在講學時應當重視自身的良好品質，能為學生們做個良好的典范。

2.創(chuàng)設平等互助的師生關系

講學的必要基礎以及教育工作順利進行的保障就是創(chuàng)設平等互助、和睦共處的師生關系。小學生在和老師的相處中，察看、效仿老師的待人處事，掌握怎樣管理人際關系。老師在與學生交流中表現(xiàn)出的溫良恭儉、心胸開闊，會影響小學生現(xiàn)在甚至以后的待人準則。所以，平等互助的師生交流，和諧真摯的師生關系，能夠幫助小學生與人和諧相處，而心理健康的關鍵標志就是具備良好的人際關系。

三、滲透心理健康教育時，班主任需要注意的地方

班主任首先要具備良好的心理素養(yǎng)去引導學生。社會調查研究表示，班主任在工作時的教育形象及人格能夠影響學生人格的發(fā)展。所以教育的主要力量就是班主任的自身人格。

其次，班主任要重視每位學生的心理情況。在班級管理中，老師的注意力普遍放在少部分學習優(yōu)異的學生身上，大部分學習一般的學生通常都由于不用特別“操心”，而受老師忽略，更不用說所謂的“差生”了。但是從心理健康角度出發(fā)，這種情況是萬萬不可行的，每個學生都應當被班主任重視和關懷。盡力創(chuàng)設和諧的班級氣氛，讓所有的學生都可以感知到課堂生活的輕松、和諧，讓所有學生都能和老師平等相處。

最后，在學生表現(xiàn)較優(yōu)異時，班主任要及時給予表揚。心理學研究表明：肯定的評價與適當?shù)馁潛P、鼓舞，能夠激發(fā)學生的積極性，增強其學習動機，產生學習自信心。在講學期間，小學生就算取得很小的進步，班主任也應當給予其肯定與贊揚，從而培養(yǎng)他們的自尊，推進他們加倍努力學習。

結束語：

在心理健康教育中，班主任起著獨特的作用。作為新時代的班主任，我們要從各個角度和方面去認知學生，在工作中要真正落實班級心理教育。這不僅是學校深入開展心理教育工作的要求，也是班主任搞好班級管理工作的要求。

參考文獻：

[1]杜葵.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：126.

[2]陳國楷.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].學周刊，2019（31）：164.