核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用研究

倪美麗

摘?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受人們的關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，滲透核心素養(yǎng)，有助于小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)和開(kāi)展高效課堂，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)之中。這既是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);滲透;運(yùn)用

引言：

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，要讓學(xué)生可以應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)。對(duì)核心素養(yǎng)的滲透，可以幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度，并且提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此核心素養(yǎng)的滲透具有十分重要的意義，教師要將小學(xué)英語(yǔ)課堂打造成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要秉持“德育為先”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，讓學(xué)生從小便明白做人的道理。小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，涉及到思想道德品質(zhì)的內(nèi)容比較豐富，教師可以加以利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的品德。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要踐行品德教育，多用禮貌用語(yǔ)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師要將“See you tomorrow”“Good morning”等禮貌用語(yǔ)掛在嘴邊，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)感受道德的熏陶。教師經(jīng)常用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，可以在班級(jí)范圍內(nèi)形成英語(yǔ)的語(yǔ)境。學(xué)生在教師的影響下也會(huì)積極采用英語(yǔ)與他人文明禮貌的打招呼。并且隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，學(xué)生對(duì)應(yīng)用的使用頻率也會(huì)不斷提升。這可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提升學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正做到學(xué)以致用。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言能力的練習(xí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)含義和口語(yǔ)含義，多為學(xué)生創(chuàng)造合適的語(yǔ)境。在相應(yīng)的語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生到辦公室交作業(yè)的情境。將講臺(tái)比作辦公室，讓學(xué)生拿著作業(yè)來(lái)到辦公室門(mén)前，然后“敲門(mén)”，并說(shuō)：“May I come in？”教師需要配合學(xué)生，在學(xué)生講完后直接說(shuō)：“Come in，please！”“What can I do for you？”學(xué)生：“Hello teacher ！ Heres my exercise book.”在這樣的情境下進(jìn)行對(duì)話，可以在課堂中直接模擬出相應(yīng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)境中講英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的方式所取得的效果會(huì)更加理想，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，也能讓學(xué)生了解到英語(yǔ)的具體應(yīng)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

思維能力培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。英語(yǔ)是學(xué)生所接觸的第二種語(yǔ)言，因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，經(jīng)常會(huì)按照漢語(yǔ)思維來(lái)對(duì)待英語(yǔ)知識(shí)，這會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。為解決這一問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，要使學(xué)生形成英語(yǔ)思維，而不是直接通過(guò)漢語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對(duì)于小學(xué)生而言，通常對(duì)于文字信息興趣不足，而對(duì)圖片信息則比較感興趣，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用圖片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。在教學(xué)中向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，“What can you see in the picture？”學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀察，既可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成形象的思維，也能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具趣味性。再比如，在教學(xué)中涉及到顏色方面的單詞，教師可以將相關(guān)單詞印在不同顏色的卡片上。比如將“red”印在紅色卡片上，將“green”印在綠色卡片上，將“blue”印在藍(lán)色卡片上，將“yellow”印在黃色卡片上等。也可以直接向?qū)W生展示不同顏色的卡片，然后讓學(xué)生說(shuō)出是哪種顏色。通過(guò)這些教學(xué)方式，可以將英語(yǔ)與實(shí)際相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，所提出的問(wèn)題要具有層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的思考。并且要通過(guò)多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)與進(jìn)步。例如，教師應(yīng)多采用“Excellent！”“Good”等詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生回答錯(cuò)誤的情況下，也不要直接批評(píng)，而是要多給予鼓勵(lì)：“Not bad，try again.”“Shall we listen to the others.”教師的鼓舞與肯定，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也能提升自身的核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]解國(guó)陽(yáng). 大班額背景下小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2019.