小學生數(shù)學形象思維能力培養(yǎng)策略研究

張群

摘?要：本文通過對年紀較小的學子數(shù)學形象思維教學受阻的原因進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有許多教師的教學方式存在問題。為此，本文總結(jié)出了教師應(yīng)利用PPT直觀演示，借助教學工具，設(shè)置巧妙的教學問題和進行教學實踐，這四個對年紀較小的學子進行形象思維培養(yǎng)的方法。希望可以通過這些方式提升年紀較小學子的學習積極性，更好地進行課堂講解的知識的理解，在更大程度上提高形象思維能力。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學形象思維能力;策略研究

引言：

形象思維相關(guān)知識在現(xiàn)在的年紀較小的學子中的應(yīng)用十分廣泛。年紀較小的學子形象思維較為豐富，其可以提供更好的感官和體驗，更容易讓年紀較小的學子進行理解?？傮w上而言，盡管年紀較小的學子對數(shù)學的內(nèi)容理解較為困難，但是形象思維能力可以讓學子的推理能力得到提升。為此如何強化年紀較小的學子的想象思維能力，是當今的從教者所必須考慮的問題之一。

一、數(shù)學形象思維教學受阻的原因

現(xiàn)在有許多教師的教學方法差異較大，然而年紀較小的學子的教學活動必須要根據(jù)學子的個人能力、心理水平和年齡綜合的進行分階段的培養(yǎng)。然而現(xiàn)在的教學節(jié)奏不當，在很大程度上影響了年紀較小的學子數(shù)學思維的學習。與此同時有許多教師的教學方法也相對落后，無法為學子提供良好的學習環(huán)境[1]。

二、如何通過合理的方式培養(yǎng)年紀較小學子的形象思維能力

（一）通過直觀的演示，加強年紀較小學生的思維能力

雖然年紀較小的學子擁有常人難以比擬的想象，但是數(shù)學的學習總體較為平面，相對難以理解。為此在從教者進行教學時，應(yīng)積極利用學校里配備的電子設(shè)備如投影儀等，將平面的知識立體化，可以讓學子更加輕松深入地理解學習內(nèi)容。

比如在北師大版四年級上冊的教學中的第一節(jié)課，認識更大的數(shù)字。老師可以利用PPT，對數(shù)字的大小進行講解，讓年輕較小的學子認識到數(shù)字的無窮性。比如在PPT上展示宇宙中星球的距離，告訴學子星球的距離是巨大的，這樣可以吸引學子對本次課堂的學習興趣。然后再為學子講解數(shù)位順序表，加強學子對課堂內(nèi)容的理解。

（二）利用直接的教學工具，培養(yǎng)學子的能力

年紀較小的學子的注意力相對分散，不容易整堂課都集中精神在老師的身上。有趣的教具可以在其他的程度上吸引年紀較小的學子的注意力，提高他們參與課堂的積極性。從教者可以利用如小木棒、七巧板之類的教學輔助工具進行教學，可以在更大的程度上對學子的形象思維能力進行培養(yǎng)[2]。

比如在對北師大版四年級的相交和垂直進行學習時，老師可以利用教室內(nèi)已有的材料進行舉例，讓學子對自己所在地方進行觀察。如桌子的轉(zhuǎn)彎處都是垂直的，天花板的四個線條有相交的有垂直的。教師也可以讓學子準備一些七巧板或者尺子等，讓學子對這些材料進行觀察并進行仔細的講解。不僅可以提升學子的整堂課的學習激情，還能在更大的程度上培養(yǎng)學子的形象思維能力，提升學子的學習能力。

（三）從教者設(shè)置巧妙的問題，吸引學子進行回答

巧妙的問題可以讓年紀較小的學子得到思維的放飛，讓學子產(chǎn)生問題和解決問題的需求，激勵學子進行學習創(chuàng)新，讓他們更加深入地理解教學內(nèi)容。為此從教者應(yīng)在正式的課堂之前，通過對教學內(nèi)容仔細認真的思考，經(jīng)過對多種資料的考察，設(shè)置一些可以讓學子產(chǎn)生巨大興趣并且具有啟發(fā)意義的問題，在最大的程度上激發(fā)學子的學習積極性。

比如在進行北師大四年級角度的學習時，教師可以在課堂之前讓學生仔細回想鐘表的角度，向他們提問鐘表中的垂直關(guān)系，借用垂直關(guān)系引入角度的學習。不僅可以提升積極性，還利用新的知識對從前學習過的內(nèi)容進行了回想，對新舊知識的學習都有好處。

（四）在實踐中進行數(shù)學思維的教學

每一門學科都是在實踐中產(chǎn)生的，特別是數(shù)學中的每一個概念公式等全部都來源于生活，是一些具有權(quán)威的專家對生活中的常見規(guī)律的總結(jié)。為此，從教者應(yīng)該積極主動地對生活中的常見內(nèi)容進行觀察，找出其中可以應(yīng)用到年紀較小的學子的教學中的內(nèi)容，并且鼓勵學子在實踐中進行學習[3]。不僅可以在很大程度上提升學子對學習的興趣，還提醒了學生要對生活多一點關(guān)注。

如在學習北師大版四年級乘法時，從教者可以利用生活中的常見內(nèi)容讓學子進行學習。比如：在學子和父母一起進行看電影這一項活動時，老師可以教導學子觀察電影院的橫縱數(shù)，并且告訴學子可以通過橫行和縱行的相乘計算出電影院中的座位數(shù)。還有學子進行語文學習時所使用的田字格，也可以利用行數(shù)和列數(shù)的相乘得出田字格可以規(guī)范地寫下多少漢字。這樣的方法不僅能讓學子更加積極主動地學習，還能讓他們將學習的內(nèi)容帶入到生活中做實踐。

結(jié)束語：

總體上而言，年紀較小的學子的形象思維能力相對較差，需要從教者經(jīng)過仔細認真的思考，從多方面進行入手對年紀小小的學子進行教學，提升他們對數(shù)學形象思維能力教學的積極性，為日后的其他內(nèi)容的學習提供基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃成竹. 淺析小學數(shù)學教學中學生形象思維能力的培養(yǎng)[J]. 明日，2019（11）：0389-0389.

[2]陳龑. 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生形象思維能力的策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018，000（011）：88，90.

[3]張春玉. 淺談小學數(shù)學形象思維與直接思維能力培養(yǎng)[J]. 神州（上旬刊），2018，000（009）：30.