核心素養(yǎng)下初中語文課堂教學優(yōu)化探究

崔紅陽

摘?要：核心素養(yǎng)下初中語文課堂教學，需要對教學方式、教學目標和教學內容不斷優(yōu)化，這樣才能提高課堂教學質量、增加學生情感體驗和營造良好的學習氣氛。基于此，本文從實踐教學出發(fā)，對如何優(yōu)化初中語文課堂教學展開探討與研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課堂教學

引言：

基于核心素養(yǎng)背景優(yōu)化初中語文課堂教學，有利于提高學生語文知識認識高度和審美情趣，對于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學習主體地位具有極大幫助。因此，要求教師整合教學資源，有目的、有計劃地開展課堂教學活動，確保學生課堂學習效果，以獲取更多知識。

一、優(yōu)化教學方式，提高課堂教學質量

核心素養(yǎng)下初中語文課堂教學首要任務就是優(yōu)化教學方式，根據課堂教學需要以及學生實際學習情況，合理選用現代教學方法開展教學活動，這樣才能啟迪學生思考，全面提升課堂教學質量。

傳統(tǒng)教學方式大多是由教師掌控課堂，為了能夠在課堂上多講一些重點知識，教師幾乎占用了所有課堂時間進行單向授課。這種教學方式不利于學生思維拓展，更無法吸引學生課堂注意力。學生在接受新知識時，一定會產生很多疑問，如果不能及時為學生答疑解惑，會使學生無法跟隨教師課堂節(jié)奏，長此以往，會讓學生失去語文學習興趣。因此，在初中語文課堂教學中，教師要優(yōu)化教學方式不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生可以自主學習、主動發(fā)問[1]。例如，在學習《濟南的冬天》一課時，單憑課文內容和教師講解，一部分學生很難想象出濟南冬天美麗的景色，而此時應用多媒體開展教學，讓學生通過觀看視頻短片，直接看到濟南冬天美麗的景色，這對于學生理解文中景物描寫，感受作者對濟南冬天熱愛之情具有極大幫助。再如，學習《三峽》一課時，教師可以在學生閱讀課文之后，為學生播放三峽美麗景色視頻短片，利用圖、文、聲、像增加學生視覺感受，然后再讓學生復讀課文，這樣可以讓學生在適宜的情境中，加深對文章的理解。這樣優(yōu)化教學方式，注重教學細節(jié)，可以提高學生閱讀理解能力，引導學生思考，進而鍛煉學生思維能力。同時，適宜的學習情境，也有利于提高學生學習效率，進而提高課堂教學質量。

二、優(yōu)化教學目標，增加學生情感體驗

核心素養(yǎng)下初中語文課堂教學，需要突顯學生學習主體地位，調動學生自主學習積極性，關注學生學習體驗。因此，教師需要制定精準的教學目標，并根據學生特點和學習情況進行優(yōu)化調整，這樣才能以學生為中心開展教學活動，提高學生認知水平，深入體驗作者思想情感。

傳統(tǒng)教學中，一些初中語文老師教學重點都是課文中的生字詞和修改手法的運用，很少會關注學生情感體驗。因此，核心素養(yǎng)下教師需要優(yōu)化教學目標，考慮學生學習需求和學習體驗，不能僅限于教材課本內知識，需要根據學生實際需求，適當向課外知識延伸，讓學生從不同角度，不同認知高度完成學習任務，這樣才能讓學生對課文有更深入的理解，領悟作者寫作方向和寫作意圖，進而增加學生情感體驗。例如，學習《背影》一課時，教師可以針對文章中“我”四次落淚展開話題討論，讓學生感受作者的心理變化，進而融入文章情景，體會作者的情感波動。也可以摘選文中最感人的一段，如，父親穿過鐵道，爬上月臺，步履蹣跚，行動不便，卻仍要堅持為“我”買橘，分析“穿過”、“爬上”等動作的妙用，讓學生體會行動不便的父親為兒買橘的愛子真情。這樣開展課堂教學，可以滿足不同學生的學習需求，無論是話題討論，還是動詞分析，教學目標都是為了讓學生體會愛子真情，增加學生情感體驗。

三、優(yōu)化教學內容，營造良好學習氣氛

核心素養(yǎng)下初中語文課堂教學，營造良好的學習氣氛，有利于吸引學生課堂注意力，激發(fā)學生學習興趣，進而順利開展教學活動[2]。優(yōu)化教學內容時，教師需要考慮學生認知能力和學習能力，不僅要增加師生互動機會，設計有效的課堂問題，還要產生情感共鳴，引發(fā)學生思考。

良好的學習氣氛，可以是愉悅、歡快的，有可以是激烈、壓抑的，主要取決于教學內容，以及想要達到的教學效果，但無論哪種學習氣氛，只要把握好課堂節(jié)奏，促使學生積極思考和回答問題，就是師生需要的學習氣氛。例如，學習《孤獨之旅》一課時，只看文章題目就能聯想到孤獨、寂寞和恐慌。因此，教師要利用文章內容和課堂問題，啟發(fā)學生思考，試想自己處于文中環(huán)境時，內心會有怎樣的變化，進而產生情感共鳴。如，鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出了杜小康無比寂寞的心情。大部分教師比較擅長營造愉悅、歡快的學習氣氛，但不能千遍一律，一定要結合課文內容，為學生營造適宜的學習氣氛，這樣才能幫助學生快速理解文章思想和語句語意。

結束語：

總之，核心素養(yǎng)下初中語文課堂教學，比較注重創(chuàng)新教學方法和突顯學生學習主體地位，所以教師在優(yōu)化課堂教學時，需要選用正確的教學方法，關注學生學習體驗，為學生營造良好的學習氣氛，這樣才能提高學生課堂學習效率。

參考文獻：

[1]李華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（02）：24-26.

[2]李清光.基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構建[J].新課程研究，2020（05）：33-34.