淺議規(guī)范審題行為提高審題能力

吳子祥

摘要：解決問(wèn)題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在小學(xué)階段，幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題，從小培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展影響極大。筆者結(jié)合具體的例子和相關(guān)理論探討如何規(guī)范審題行為和提高審題能力，可通過(guò)實(shí)現(xiàn)審題活動(dòng)外顯化、重視學(xué)生審題訓(xùn)練、注重課內(nèi)外知識(shí)的積累等提高學(xué)生的審題能力。

關(guān)鍵詞：解決問(wèn)題;小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力

解決問(wèn)題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。究其原因，一是解決問(wèn)題考察的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生既要面對(duì)情景閱讀、收集信息，又要用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)的思考方法來(lái)解釋復(fù)雜場(chǎng)景中的數(shù)量關(guān)系，再用數(shù)學(xué)思維策略去解決問(wèn)題，最后在檢驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用邏輯推理檢查結(jié)果的合理性;二是在問(wèn)題解決的教學(xué)活動(dòng)中也存在效率低下、機(jī)械式套公式、忽視審題能力的培養(yǎng)等問(wèn)題。在當(dāng)今信息化的社會(huì)中，如何在極短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確獲取信息，是每位公民必須要掌握的基本技能。在小學(xué)階段，幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題，從小培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展影響極大。

一、審題過(guò)程要外顯化

審題是問(wèn)題解決的第一步，也是最重要的一步。但要了解學(xué)生是否準(zhǔn)確地審題就比較困難。課堂上教師一般會(huì)采取提問(wèn)的方式來(lái)考查學(xué)生有沒有理解好題意。但這種方式速度慢，參與的學(xué)生不多，是一個(gè)效率低下的途徑。審題過(guò)程是學(xué)生內(nèi)化的一種心理活動(dòng)，不像廣播體操等外化的活動(dòng)可以觀察出學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)教師只能靠學(xué)生列式來(lái)猜出學(xué)生的審題正確與否，這種情況下效率不高。

能不能把內(nèi)化的心理活動(dòng)外顯化？答案是肯定的，教師可以讓學(xué)生一邊審題一邊把題目的重要數(shù)學(xué)信息，特別需要注意的關(guān)鍵字詞用不同的符號(hào)畫下來(lái)，甚至可以讓學(xué)生把題目中蘊(yùn)藏的數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來(lái)，這樣就能實(shí)現(xiàn)審題活動(dòng)外顯化。這個(gè)習(xí)慣有幾個(gè)好處，一是可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣;二是教師可以通過(guò)學(xué)生審題符號(hào)來(lái)了解學(xué)生的審題情況;三是審題符號(hào)符合小學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)。學(xué)?？梢砸?guī)定統(tǒng)一的符號(hào)，不要出現(xiàn)不同年級(jí)符號(hào)不同的情況，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成畫符號(hào)的習(xí)慣。

二、有針對(duì)性地進(jìn)行審題訓(xùn)練

有人認(rèn)為語(yǔ)文理解能力強(qiáng)的，數(shù)學(xué)的審題能力也會(huì)高。反之，語(yǔ)文理解能力薄弱的，數(shù)學(xué)的審題能力也會(huì)較弱。但事實(shí)并不是如此，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的表達(dá)有著一套固定的形式，比如看圖找數(shù)學(xué)信息、“比”字句、歸一歸總問(wèn)題等。只要讓學(xué)生熟練掌握不同表達(dá)方式的審題方法，即使是語(yǔ)文理解能力薄弱的學(xué)生也能學(xué)會(huì)審題。審題訓(xùn)練要做到即學(xué)即用，比如可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排一些對(duì)應(yīng)的審題訓(xùn)練。審題訓(xùn)練還要注意對(duì)比，教師可以找出兩道表達(dá)很相似但解答不一樣的問(wèn)題，讓學(xué)生比較這兩道題目的異同，這是一個(gè)快速提高學(xué)生審題能力的方法。比如在“比”字句訓(xùn)練中，可以安排這樣的兩道題：

①小羊10只，小牛比小羊多3只，小牛有多少只？

②小羊10只，比小牛多3只，小牛有多少只？

這兩道題目文字表達(dá)非常相似，但表示的數(shù)量關(guān)系就剛好相反。教師把這兩道題安排在一起可以讓學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的精妙，養(yǎng)成精讀細(xì)看的審題習(xí)慣。只要教師重視對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，學(xué)生在小學(xué)階段就能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，良好的審題習(xí)慣也會(huì)促進(jìn)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。

三、注意課外知識(shí)的儲(chǔ)備

相較于傳統(tǒng)應(yīng)用題，新課程背景下的題目更注重與生活實(shí)際的結(jié)合。特別是小學(xué)階段，常常在生活情境中、解決實(shí)際問(wèn)題中呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生在平時(shí)要注意課外知識(shí)的積累，比如商品促銷打折，學(xué)生要結(jié)合生活實(shí)際了解“進(jìn)貨價(jià)…‘銷售價(jià)…‘利潤(rùn)”的實(shí)際意義。打折指的是進(jìn)貨價(jià)還是銷售價(jià)，利潤(rùn)怎樣計(jì)算，什么情況下叫虧本。這些貼近生活實(shí)際的例子要求學(xué)生平時(shí)要用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，能從生活中提取數(shù)學(xué)信息，并獨(dú)立思考中間蘊(yùn)藏的數(shù)量關(guān)系。

數(shù)學(xué)學(xué)得好不好，標(biāo)準(zhǔn)不在于數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞。有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，懂得用掌握的數(shù)學(xué)思維來(lái)解決生活中的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)的生活中，大部分人能用到的數(shù)學(xué)知識(shí)不多，那為什么我們還要提倡學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)呢？是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要就是學(xué)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看問(wèn)題，能冷靜下來(lái)思考解決問(wèn)題的方案。

四、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題有一定的框架，教師引導(dǎo)學(xué)生把解決問(wèn)題的方法系統(tǒng)化，能幫助學(xué)生快速地審題，提高正確率。按照難易程度，小學(xué)階段解決問(wèn)題可分為簡(jiǎn)單解決問(wèn)題和復(fù)合解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單解決問(wèn)題再可細(xì)分為：加法解決問(wèn)題、減法解決問(wèn)題、乘法解決問(wèn)題、除法解決問(wèn)題;加法解決問(wèn)題可分為已知部分求總量，已知小數(shù)和差，求大數(shù);減法解決問(wèn)題分為已知部分和總量，求另一部分;已知大數(shù)和差，求小數(shù);已知大小數(shù)，求兩者的差。乘法解決問(wèn)題分為已知每份和份數(shù)，求總量;求倍數(shù)。復(fù)合解決問(wèn)題是由多個(gè)簡(jiǎn)單解決問(wèn)題復(fù)合而成的。小學(xué)階段要掌握三步以內(nèi)的解決問(wèn)題。一般問(wèn)題都是二步解決問(wèn)題，如連乘、連除、歸一、歸總。三步解決問(wèn)題有求平均數(shù)、相遇問(wèn)題，工程問(wèn)題等。

五、規(guī)范學(xué)生的審題行為

學(xué)生審題可按照以下步驟：第一，粗讀，定位出本解決問(wèn)題的類型，內(nèi)心復(fù)述這種問(wèn)題要注意的地方;第二，細(xì)讀精讀，并用審題符號(hào)畫出關(guān)鍵字和要注意的地方;第三，用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。審題能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，提高學(xué)生的審題能力，是一項(xiàng)漫長(zhǎng)艱巨的任務(wù)，需要教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和思維的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生真正地提高審題能力。

參考文獻(xiàn)：

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