談音樂教學(xué)中的環(huán)保教育

蔣錦春

摘要：近年來，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，加強(qiáng)環(huán)保迫在眉睫，因此，環(huán)保教育成為學(xué)科教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。音樂教學(xué)是藝術(shù)教育不可缺少的課程，它對(duì)全面提高學(xué)生素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保教育，可以將音樂教育和環(huán)保教育結(jié)合起來，利用音樂的歌曲內(nèi)容和意境，將環(huán)保意識(shí)滲透到音樂課堂中去。利用一切可利用的資源，潛移默化地將愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)灌輸給祖國(guó)的下一代。

關(guān)鍵詞：音樂教育;環(huán)保教育;環(huán)保意識(shí)

“綠水青山就是金山銀山”是習(xí)近平總書記在十九大提出的發(fā)展理念。當(dāng)今時(shí)代，人們的生活水平不斷提高，但保護(hù)環(huán)境的意識(shí)卻沒有提高，全球環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染。因此，環(huán)保教育不能只是作為衡量一個(gè)人素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把它當(dāng)成課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。音樂教學(xué)是藝術(shù)教育不可缺少的課程，它對(duì)全面提高學(xué)生素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。更重要的是，音樂具有善于制造意境和渲染環(huán)境的功能，因此，在音樂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，對(duì)于學(xué)生來說起到一種潛移默化而又效果明顯的重要作用。

“沒有美育就沒有完全的素質(zhì)教育。”音樂教育在學(xué)校藝術(shù)教育中有著不可缺少的地位，它不是單純的教會(huì)學(xué)生唱與跳，而是以育人、塑造人的靈魂為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受美，同時(shí)以提升他們的審美觀和素質(zhì)教育為目標(biāo)。在音樂課上，教師讓學(xué)生享受音樂的快樂，沉浸在美好的世界，感受音樂的美妙、熏陶;在情感上、思想上獲得美的享受、美的教育。在音樂教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生渲染環(huán)境教育，通過音樂中優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、樂曲，讓學(xué)生在歌詞、節(jié)奏、旋律中感受大自然的美，學(xué)會(huì)接受和欣賞美，這是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美好事物和環(huán)境的愛護(hù)，在這些人生觀還沒形成的小學(xué)生中，效果尤為明顯。

其實(shí)在音樂教材里，有很多內(nèi)容已經(jīng)涉及環(huán)保教育，例如四年級(jí)下冊(cè)的《采菱》、第7冊(cè)里的《柳樹姑娘》、四年級(jí)下冊(cè)第5單元“風(fēng)景如畫”里的《小溪流水響叮咚》、第四課《白樺樹好地方》等等，這些都是描繪大自然山水的畫面，旋律比較優(yōu)美、歡暢、抒情，只要教師在上課時(shí)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)在美妙的音樂中對(duì)自然環(huán)境更加向往，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。再有，五年級(jí)上冊(cè)的《鄉(xiāng)間小路》《清晨》《故鄉(xiāng)的小路》《晚風(fēng)》等都是描寫鄉(xiāng)村美景的歌，歌詞隱含了人們對(duì)鄉(xiāng)村美景的憧憬，給人一種心曠神怡的感覺，這些教材里都教育我們要愛護(hù)環(huán)境，我們可以利用這些歌曲達(dá)到很好的教育效果。與此同時(shí)，每?jī)?cè)書里都有很多地方民歌，供學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞，教師加以點(diǎn)撥，教育的效果會(huì)更好。

那么，在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境教育的滲透呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手。

一、情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與情感的表達(dá)

要想讓學(xué)生有感情地唱好一首歌，不能光靠灌輸書面的知識(shí)，俗話說“百聞不如一見”，在音樂教學(xué)中，我們可以通過播放圖片、視頻等，讓學(xué)生通過直接的感受，加上想象意境，有身臨其境的感覺，從而更好地體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。如教四年級(jí)下冊(cè)的《小溪流水響叮咚》時(shí)，先讓學(xué)生熟悉歌詞，然后理解歌詞的內(nèi)容，再通過播放一些大自然的圖片和河流流水的視頻，讓學(xué)生閉目想象：在大自然里，綠樹成蔭，小河流水嘩啦嘩啦，河水清澈如鏡，一群姑娘在翩翩起舞……多么美的環(huán)境啊！學(xué)生一邊想象，教師一邊從旁加以點(diǎn)撥，問：“同學(xué)們，你們腦海里的圖畫美嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“美”！教師接著問：“你們覺得美在哪里呢？”這時(shí)，教師可以“乘勝追擊”，讓學(xué)生一一回答，把自己想象的畫面都說出來。學(xué)生感受到意境后，教師再問：“這么美的意境，我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)出來？”學(xué)生說：“優(yōu)美地、抒情地、輕輕地……”學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌后，認(rèn)識(shí)到大自然的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，這時(shí)教師趁機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育，從而達(dá)到較好的教育效果。如果我們?cè)诮虒W(xué)中多運(yùn)用這些辦法，相信環(huán)保教育會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

二、運(yùn)用對(duì)比，進(jìn)行滲透性挖掘

音樂是一種包羅了人世間千萬種情感的七彩音符。在教授歌曲《五彩繽紛的大地》（六年級(jí)上冊(cè)）這首歌時(shí)，教師可以先出示各種色彩的畫面，如綠樹成蔭的樹林、五彩繽紛的花海與被污染的河流、村莊，被砍伐的樹林等畫面讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，這時(shí)教師可以這樣來引導(dǎo)：人類如果不加節(jié)制地砍伐森林、過度放牧、竭澤而漁，我們還能在這么美的環(huán)境里生活嗎？學(xué)生的情緒應(yīng)該比較高，七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行討論，結(jié)果應(yīng)該會(huì)是：如果人類不愛惜環(huán)境、保護(hù)地球，人們的身體會(huì)出現(xiàn)亞健康，很快地球會(huì)被污染至毀滅，沒有了樹林沙塵風(fēng)暴會(huì)更猛烈、更頻繁地發(fā)生，沒有了五彩繽紛的花朵，地球會(huì)變得暗啞無光。通過這樣一個(gè)對(duì)比過程，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化給生活造成的不便、給生存帶來的威脅是顯而易見的，從而明確保護(hù)環(huán)境對(duì)人類的重要性。

三、重塑意境，運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)

在音樂教學(xué)中，教材很少會(huì)直接告訴我們哪一節(jié)是關(guān)于愛護(hù)環(huán)境的，但是作為21世紀(jì)新時(shí)代的師生，我們都應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)——地球就是我們自己的家，破壞環(huán)境就是破壞我們自己的家。所以，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該將自己當(dāng)作保護(hù)環(huán)境的宣傳大使，以環(huán)境教育為己任，在教學(xué)中一有機(jī)會(huì)就要教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的重要性。例如在教授五年級(jí)上冊(cè)《外婆的澎湖灣》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞“晚風(fēng)輕拂澎湖灣，白浪逐沙灘，沒有椰林綴斜陽，只是一片海藍(lán)藍(lán)……”我們可以感受到作者是懷著愉快的心情描寫澎湖灣的黃昏，充滿了作者對(duì)童年美好生活的憧憬，那是因?yàn)榕旌趁?，讓作者難以忘懷。相反，如果澎湖灣到處都被污染，沙灘到處都是垃圾，還值得作者這樣懷念嗎？是不是痛心比懷念還多呢？這樣分析之后，學(xué)生自然就有了一種愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。又如五年級(jí)上冊(cè)《我們的田野》這首歌，我們可以引導(dǎo)學(xué)生改編歌詞。歌曲原詞是這樣的“我們的田野，美麗的田野，碧綠的河水，流過無邊的稻田，無邊的稻田好像起伏的海面……”歌曲悠揚(yáng)、舒暢，給人感覺田野一望無際，寬敞、明亮，多美的環(huán)境??！但如果我們將歌詞改編成“我們的田野，撒滿垃圾的田野，被污染的河水，流過無邊的稻田，無邊的稻田好像一座廢城……”。這樣修改，不但破壞了作者對(duì)童年美好生活的憧憬，同時(shí)破滅了作者記憶中澎湖灣美好的印象。所以，這種潛意識(shí)教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

音樂是聲音語言，也是一門情感藝術(shù)。通過在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，在思想性和藝術(shù)性進(jìn)行結(jié)合，在潛意識(shí)中將保護(hù)環(huán)境植根于學(xué)生的心靈，用音樂來激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情，讓學(xué)生樹立保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，是21世紀(jì)所有音樂教育工作者的共同職責(zé)。