“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 式助力“停課不停學(xué)”

凌凡干

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。高速發(fā)展下的信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的有機(jī)融合，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合是當(dāng)前的必然趨勢(shì)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的新興教學(xué)模式是素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以落實(shí)的重要途徑。筆者以在新冠肺炎開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間的反思為基礎(chǔ)，提出“引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)”“引進(jìn)微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂”“提高探究式學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)延伸”“合理布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，在線批改提升學(xué)習(xí)氛圍”等關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的建議，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

2020年春，受新型冠狀病毒疫情影響，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知，全國(guó)上下立即掀起了一股“網(wǎng)課熱”，這就為“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入融合奠定了基礎(chǔ)。在“停課不停學(xué)”的要求下，將原本與小學(xué)教學(xué)融合程度并不如人意的信息技術(shù)再次拉回人們的視線。本文是筆者以教學(xué)第一線的視角，在“線上教學(xué)”期間運(yùn)用各種“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)相融合進(jìn)行不斷嘗試，旨在探索出一條有利于開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“線上教學(xué)”的道路，并為日后在常規(guī)課堂教學(xué)中提供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”即是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)領(lǐng)域、各行業(yè)聯(lián)系起來(lái)，從而形成一種新的業(yè)態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)表現(xiàn)出開(kāi)放性、共享性以及交互性的突出特點(diǎn)，這也為疫情期間學(xué)生在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件，為師生實(shí)時(shí)互動(dòng)提供了平臺(tái)，為在線學(xué)習(xí)資源的搜集與整理提供了渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)借助于自身優(yōu)勢(shì)，可以在更短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)資源予以整合，以更多元化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。各種在線學(xué)習(xí)軟件也能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀，可以說(shuō)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略?xún)?yōu)化

在本次疫情期間，筆者最開(kāi)始使用線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)困難重重，到后來(lái)的逐漸適應(yīng)，主要做了以下幾方面工作。

（一）引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是“互聯(lián)網(wǎng)+”普及應(yīng)用后開(kāi)始出現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，其占據(jù)的課堂時(shí)間更少，對(duì)數(shù)學(xué)課本中的重難點(diǎn)知識(shí)講解更具有針對(duì)性，不但可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，也可以給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，我們可以在線上教學(xué)時(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生更好的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。例如，在本次疫情期間，我校采用廣州市的托底課程，引入“廣州電視課堂”讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生先通過(guò)廣州各區(qū)的名教師錄制的20分鐘新課教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。托底課結(jié)束后，進(jìn)入教師在線答疑時(shí)間，由教師在QQ線上學(xué)習(xí)群建立“群課堂”。教師采用屏幕共享、PPT展示、影片播放等多種模式對(duì)本節(jié)課的新授內(nèi)容進(jìn)行鞏固與歸納，然后運(yùn)用語(yǔ)音互連為學(xué)生答疑解惑。在“群課堂”中，學(xué)生直接向教師提出疑問(wèn)，和教師、其他同學(xué)在討論區(qū)共同展開(kāi)討論交流，從而達(dá)到在常規(guī)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組討論的教學(xué)效果。

（二）引進(jìn)微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

“群課堂”中的影片播放功能使線上教學(xué)采用微課教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，大大解決了師生間教與學(xué)的最大障礙。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須注重備課，結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容和線上教學(xué)目標(biāo)精心制作微視頻，在融人重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)做到形象直觀，如有必要還可以加入教師的講解與演示。例如，針對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)，我們首先應(yīng)當(dāng)對(duì)微視頻進(jìn)行制作和處理，對(duì)相關(guān)計(jì)算方法予以梳理，還需要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，同時(shí)借助小組討論讓其熟悉和掌握知識(shí)內(nèi)容。又例如，針對(duì)立體圖形的表面積這部分知識(shí)點(diǎn)，可以先在公屏中為學(xué)生呈現(xiàn)一組室內(nèi)裝飾的圖片，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中思考問(wèn)題：大家想一想，室內(nèi)裝修和我們熟悉的知識(shí)存在關(guān)聯(lián)嗎？這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)限的聯(lián)想，教師對(duì)學(xué)生的想法給予一一肯定，此時(shí)學(xué)生就會(huì)更加好奇：我們這節(jié)課究竟要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？老師提問(wèn)的目的是什么呢？此時(shí)教師就已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順勢(shì)導(dǎo)入本課知識(shí)。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中選擇微視頻資源來(lái)觀看預(yù)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況參與在線討論。

（三）提高探究式學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)延伸

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠形成“互聯(lián)網(wǎng)+”這類(lèi)教育方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂中，教師能夠采用各類(lèi)信息技術(shù)手段將繁雜的教學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生，并運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中所出現(xiàn)的缺乏預(yù)設(shè)性的問(wèn)題。與此同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一環(huán)境中，能夠推動(dòng)教師有效開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的生成性資源，因此教師不僅要講解課本中的理論知識(shí)，還需要將這些生成性的教學(xué)資源作為培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)的有效資源，促進(jìn)學(xué)生形成一定的探究式學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在觀看“廣州電視課堂”線上名師講課的過(guò)程中，雖了解了“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一客觀事實(shí)，但是對(duì)這句話的實(shí)質(zhì)含義并不是很理解，因此在接下來(lái)的“群課堂”答疑環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的木棍一次擺出邊長(zhǎng)為1/2/3、3/6/5、3/4/5的三角形，通過(guò)擺一擺等操作，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更為深刻。為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，教師可以采取電子白板、慕課以及其他“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸。

（四）合理布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，在線批改提升學(xué)習(xí)氛圍

在評(píng)價(jià)“線上教學(xué)”學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師要明確學(xué)生對(duì)于相關(guān)技能的掌握以及基礎(chǔ)知識(shí)的理解，更為關(guān)鍵的是要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的微妙變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)“線上測(cè)評(píng)”環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合“問(wèn)卷星”中的相應(yīng)模塊，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)答題系統(tǒng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成同步評(píng)價(jià)，并利用“問(wèn)卷星”系統(tǒng)中強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力.讓學(xué)生能夠開(kāi)展自動(dòng)評(píng)價(jià)、問(wèn)診、反饋以及提升。教師通過(guò)線上學(xué)習(xí)群的作業(yè)模塊布置作業(yè)，讓學(xué)生完成作業(yè)后，拍照保存并在線提交，然后由教師線上批改作業(yè)。教師要像對(duì)待平常作業(yè)一樣，在批改的最后給予贊揚(yáng)的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整，不因線上作業(yè)而懈怠。最后“群作業(yè)”系統(tǒng)會(huì)將教師的批改結(jié)果返回至學(xué)生處，對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，教師在系統(tǒng)內(nèi)要設(shè)置為“作業(yè)典范”，作為榜樣在QQ群展示。這對(duì)其他學(xué)生能起到一定的促進(jìn)作用，進(jìn)而在班級(jí)范圍內(nèi)形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師不僅要對(duì)線上作業(yè)進(jìn)行批改評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在“廣州電視課堂”和“群課堂”中的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)。具體包括學(xué)生觀看教學(xué)視頻的情況、課堂筆記等過(guò)程性資料、與教師互動(dòng)提問(wèn)的積極程度以及完成線上作業(yè)的整體情況等。在線上教學(xué)平臺(tái)中記錄并保存學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步開(kāi)展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

疫情改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)課堂教學(xué)注入了新的活力。作為師者，更應(yīng)對(duì)“停課不停學(xué)”出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新興模式下，我國(guó)小學(xué)階段教育體系應(yīng)充分考慮時(shí)代發(fā)展的需求，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)充分參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督作用，適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)孩子，以順應(yīng)新時(shí)代下小學(xué)教育的發(fā)展形勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小科.芻議信息技術(shù)環(huán)境下提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略[J].學(xué)周刊，2020（10）.

[2]馬曉軍，齊秦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（01）.

[3]許國(guó)華.將信息技術(shù)融入“解決問(wèn)題”教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育，2019（14）.