小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究

溫瓊瑤

摘要：自從我國進(jìn)入改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅速的發(fā)展，人們的生活水平也正在逐漸提高，而有關(guān)小學(xué)英語語音的教學(xué)問題，引起了人民群眾的廣泛關(guān)注。小學(xué)是學(xué)生正式接受教育的起點(diǎn)，而英語教學(xué)則是小學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，英語教學(xué)中對語音的學(xué)習(xí)，則是學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，要想使小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量和水平獲得進(jìn)一步的提升，就要對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的英語語音知識(shí)普及，只有這樣才能夠更好的為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，以往傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)，也跟不上時(shí)代的腳步，為了較好實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語語音的教學(xué)效果，只有對小學(xué)英語語音的教學(xué)方式進(jìn)一步的完善。以下就是對小學(xué)英語語音的教學(xué)策略做出的具體探究和分析，以供有關(guān)人員進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);策略

一、如何讓學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

興趣是任何事物更好發(fā)展的關(guān)鍵，只有學(xué)生對小學(xué)英語語音知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的能力和水平。所以在進(jìn)行小學(xué)英語語音的教學(xué)過程中，教師一定要時(shí)刻注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少和消除學(xué)生對英語的抵觸情緒，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語語音知識(shí)是非常有趣的，從而，激發(fā)出小學(xué)生對英語語音知識(shí)的求知欲望，以便更好的促進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)效果的提升。而在進(jìn)行小學(xué)英語語音的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇⌒迈r的教學(xué)方式來進(jìn)行小學(xué)英語語音的教學(xué)，例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)英語語音知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用游戲的形式對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語語音知識(shí)的教學(xué)。在上課前，教師可以準(zhǔn)備好帶有圖片和英文的卡片，在不影響正常英語語音教學(xué)進(jìn)度的情況下，在每節(jié)課的最后，抽出幾分鐘的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲。教師對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后，讓學(xué)生依次從教師手中抽取一張卡片，若抽出來的是顏色并帶有圖片的卡片，這不僅要求學(xué)生要用英語說出卡片的顏色，還要求學(xué)生用英語說出其圖片上所代表的內(nèi)容，若小學(xué)生從教師那里抽出的是帶有英文的卡片，這就要求學(xué)生用漢語來翻譯出卡片上英文所代表的含義，這樣十分有利于提高小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)興趣。并且，教師在展開游戲的時(shí)候，還可以同時(shí)實(shí)行獎(jiǎng)懲的教學(xué)制度，當(dāng)每次小組回答正確后，教師可以在黑板上為其加上一分，而回答錯(cuò)誤的小組不計(jì)分，在游戲結(jié)束的時(shí)候，分?jǐn)?shù)較高的小組可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，而對于那些落敗的小組，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行言語上的評判，但是，教師在進(jìn)行評判的時(shí)候，一定要把控好對小學(xué)生說話的態(tài)度和語氣，因?yàn)樾W(xué)生幼小的心靈還是比較脆弱的，如果教師的嚴(yán)詞過于嚴(yán)厲，就會(huì)對小學(xué)生的自尊造成傷害，而良好言語的激勵(lì)能夠較好的激發(fā)出落敗小組的勝負(fù)欲，在下一次進(jìn)行英語語音游戲的時(shí)候，爭取反敗為勝獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見，要想使小學(xué)生有較高的英語語音學(xué)習(xí)興趣，就要對自身的英語語音教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的提高小學(xué)生英語語音的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[1]。

二、提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率的具體方法

要想有效的提高小學(xué)英語語音的教學(xué)效率，首先，就要對小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識(shí)的關(guān)鍵，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識(shí)，主要就是靠教師的示范進(jìn)行的，只有教師的專業(yè)能力較強(qiáng)，發(fā)音足夠標(biāo)準(zhǔn)，才能為學(xué)生打造出一個(gè)良好的英語語音學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好的去模仿，而這個(gè)時(shí)候，教師就要扮演好指引者的角色，當(dāng)有學(xué)生發(fā)音、口型不夠標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)的糾正，以此來有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識(shí)的能力，促進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)效率的提升[2]。

其次，就是要加強(qiáng)對小學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻清楚自己所在的位置，明確學(xué)生才是課堂的主體。而且，教師在闡述語音知識(shí)的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行英語語音知識(shí)的疏導(dǎo)，讓學(xué)生從中找到語音的規(guī)律，這樣不僅可以有效的培養(yǎng)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，而且還非常有助于小學(xué)生英語思維能力的提升。因此，要想使小學(xué)英語語音的教學(xué)效率獲得顯著的提升，就要加大對小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生英語思維能力加強(qiáng)[3]。

結(jié)語

綜上所述，通過以上對小學(xué)英語語音教學(xué)策略的分析可以明顯看出，在進(jìn)行小學(xué)英語語音的教學(xué)過程中，語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)中必不可少的重要部分，學(xué)生對英語語音知識(shí)掌握程度的好壞，將會(huì)對以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，因此，只有提高對小學(xué)英語語音教學(xué)的重視程度，才能較好的為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語做好鋪墊。同時(shí)，教師也要根據(jù)每位同學(xué)的實(shí)際情況，充分的了解小學(xué)生的心理情況和個(gè)人的理解學(xué)習(xí)能力，從而改善自身的教學(xué)方式，使小學(xué)生從心理真正感受到學(xué)習(xí)英語語音知識(shí)是一件非常愉快的事情，從而有助于提高小學(xué)生對英語語音知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還有助于促進(jìn)教師和小學(xué)生之間的溝通和交流，增加二者之間的師生感情，滿足人們對教育行業(yè)的需求，使小學(xué)英語語音的教學(xué)質(zhì)量和水平實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，并且也能讓小學(xué)英語語音的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨涵.基于建構(gòu)主義理論的小學(xué)英語語音教學(xué)策略的研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2016.

[2]洪娟娟.中職學(xué)前教育專業(yè)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[3]邵董董.自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].中國校外教育，2020（11）