打造有效的合作小組打造高效的高中歷史課堂

吳國優(yōu)

摘要：在當(dāng)今的高中歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有許多教師的合作小組歷史課堂或多或少存在一些問題，如目的性不強(qiáng)，分組不當(dāng)，教師課前準(zhǔn)備不足、引導(dǎo)不力，討論時(shí)間太短等等，結(jié)果導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率不高。筆者就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，打造高效的高中歷史課堂提出一些建議和措施，希望對(duì)形成高效的高中歷史課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;問題;打造;有效合作小組;高效課堂

隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越多進(jìn)入歷史課堂。這應(yīng)該說是一件值得大家高興的事情，但高興之余也存在一些令人擔(dān)憂的問題：

一、目的性不強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在民主、平等、互幫互助中過程中增強(qiáng)學(xué)生的信心。.如有老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)《第一、二次工業(yè)革命》一課，有老師這樣提出問題：“第一、第二次工業(yè)革命的主要成就有哪些？”學(xué)生雖然分組討論，但書上有結(jié)論，學(xué)生合作討論的意義不大，難度不夠太膚淺，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。

二、教師課前準(zhǔn)備不足。如某教師在準(zhǔn)備《對(duì)外開放格局的初步形成》一課時(shí)，設(shè)計(jì)以下合作探究問題：二十世紀(jì)九十年代，開發(fā)開放上海浦東的原因是什么？學(xué)生由于缺乏相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果可想而知。

三、小組合作過程混亂。所謂小組合作就是大家一起分工合作，體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。一些小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，分工不當(dāng)甚至沒有分工，那么其結(jié)果必然是學(xué)生各人做各人的事情，所謂的小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果其實(shí)也是個(gè)人的結(jié)果。

為了“打造有效的合作小組，打造高效的高中歷史課堂”，筆者結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中歷史課堂的小組合作學(xué)習(xí)做以下探討：

一、歷史合作小組的籌建。要打造有效的合作小組，提高課堂效率，合作小組的組籌建尤為重要。

（一）選好小組成員。在小組組員的組成上，應(yīng)該堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則?！敖M間同質(zhì)”是指各小組間的實(shí)力要相對(duì)平均?！碑愘|(zhì)”即要把不同類型的學(xué)生放在同一組，讓每一位學(xué)生都有用武之地，成長和發(fā)展成才。筆者認(rèn)為，小組的人數(shù)可以控制在4到6人之間，分組可以老師自己分組，也可以隨機(jī)分組，也可以讓學(xué)生自由組合，但不管怎么分都必須考慮好中差搭配、男女搭配、性格特點(diǎn)的差異，使每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮作用都有收獲。

（二）選好各組小組長。選好小組的組長直接關(guān)系到歷史課堂的效率和成敗。小組長可以由教師任命，也可組內(nèi)推薦，或者全班民主選舉。

（三）培訓(xùn)好小組長。教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)開展之前對(duì)各組的小組長進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括組內(nèi)全面工作、組內(nèi)的同學(xué)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。要求小組內(nèi)要設(shè)置記錄員、資料員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員、紀(jì)律監(jiān)督員、發(fā)言人、時(shí)間控制員、家校聯(lián)絡(luò)員等職位。

二、準(zhǔn)確定位教師在小組合作中的作用。當(dāng)老師布置完任務(wù)以后，往往就會(huì)站在一旁，或者來回巡視，時(shí)間一到，教師的任務(wù)也就宣告結(jié)束。這樣一來，教師就成為了旁觀者。事實(shí)上，教師的引導(dǎo)在小組合作中的作用顯得更為重要。在筆者看來，要打造有效的合作小組，打造高效的歷史課堂，教師務(wù)必做到：

1.教師合作前精心準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，合作前布置預(yù)習(xí)問題或補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。例如，教師要求小組合作探究“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國經(jīng)濟(jì)近代化（也稱現(xiàn)代化）的起步”的問題時(shí)，“近代化”一詞課文內(nèi)容沒有講，教師如不補(bǔ)充解釋，學(xué)生對(duì)此會(huì)一頭霧水。就必須在小組合作探究之前做“近代化”概念的解釋。在小組合作探究之前讓學(xué)生掌握基本的歷史資料，可以使學(xué)生的小組合作能夠緊緊地圍繞著主體進(jìn)行深入探究。這對(duì)于保證小組合作學(xué)習(xí)的正常開展、提高課堂的實(shí)效性是具有十分重要的意義的。

2.明確要求。在小組合作學(xué)習(xí)開始時(shí)候，教師應(yīng)該明確提出合作的要求，例如討論的步驟，互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不隨便打斷別人發(fā)言等等。打造有效的合作小組，打造高效的課堂，適當(dāng)?shù)囊蠛图s束是必要的，否則課堂效果就不能保證。

3.給各歷史小組充足的時(shí)間討論探究合作問題。教師如果只為了形式上的熱鬧或者追求教學(xué)進(jìn)度而匆忙結(jié)束合作探究討論，這是非常不可取的。如果遇到疑難的問題，應(yīng)該鼓勵(lì)、幫助和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、切磋、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生都有所收獲，讓他們每一個(gè)人都能夠體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。

三、建立全面的評(píng)價(jià)制度。

（一）大體而言，評(píng)價(jià)制度包括評(píng)價(jià)各小組的集體評(píng)價(jià)制度也要有針對(duì)小組成員的個(gè)人評(píng)價(jià)制度，集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)要有機(jī)結(jié)合起來。

（二）根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果、課堂紀(jì)律、文明禮貌等綜合指標(biāo)全面評(píng)價(jià)小組組員的學(xué)習(xí)過程和效果，組員個(gè)人評(píng)價(jià)分為“基礎(chǔ)分”和“獎(jiǎng)勵(lì)分”只有組內(nèi)成員覺得自己有價(jià)值，才能促進(jìn)本小組發(fā)展。

（三）各小組之間相互評(píng)價(jià)。如此，結(jié)果會(huì)更科學(xué)公平。

總之，“打造有效的合作學(xué)習(xí)小組，打造高效的歷史課堂”非一朝一夕能成，要靠我們長久的努力努力和探索。