淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略探析

矯春麗

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，良好的閱讀教學(xué)指導(dǎo)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累知識，掌握語言，提高寫作能力。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略出發(fā)從以下四個方面加以具體闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);方法;能力;興趣

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)，突出對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能對于語文教學(xué)來說極其重要的。那么，如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)來開展語文閱讀教學(xué)呢？本人認(rèn)為，我們可以從以下幾個方面來著手語文閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的興趣。

語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣呢？首先要以情感人，引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。其次，要借助情景，導(dǎo)情入文，即借助一種情景的創(chuàng)設(shè)，來引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。如教學(xué)《吃水不忘挖井人》一文時，讓學(xué)生回憶在電視或電影里看到的我國沙漠地區(qū)缺水的情景，由學(xué)生分別講述自己對西部缺水的了解，提問學(xué)生本課主要感謝的人是誰？然后導(dǎo)入這一課文的學(xué)習(xí)，重溫沙漠地區(qū)缺水的艱苦情景。最后，可以分組討論，自己體悟，教育學(xué)生從小常懷一顆感恩之心，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。這樣有效的師生互動，使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對課文重、難點的理解。

二、突出學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語言基礎(chǔ)知識，另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。長春版課文時代感強，文質(zhì)兼美，由于小學(xué)生長于形象思維，朗讀練習(xí)時，教師要精心設(shè)計導(dǎo)語，善于運用聲情并茂的描述性語言，通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛，促進學(xué)生入情入境。小學(xué)生注意的分配能力不強，默讀可以留給學(xué)生想像的余地。教師要經(jīng)常提示學(xué)生運用掃讀、跳讀、重點處反復(fù)讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。蘇霍姆林斯基指出：“沒有識記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的?！比藗儗W(xué)習(xí)語言大多是先記而后逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點意思后，隨著知識的增長與閱歷的豐富，到達(dá)一定的程度，自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習(xí)語言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時間來指導(dǎo)學(xué)生背誦。背誦是一項艱苦的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只有掌握一定的背誦方法，才能順利地完成背誦。背誦訓(xùn)練要體現(xiàn)出層次，先要求大多數(shù)學(xué)生正確背，再要求全班學(xué)生正確背，最后要求大多數(shù)學(xué)生有感情地背，加快背誦速度。背誦時，要教給學(xué)生一些技巧，如先分段背誦，再連起來背誦，逐個擊破的方法。這樣學(xué)生背誦起來就容易得多了。

由于小學(xué)生識字量有限，在閱讀中經(jīng)常會遇到生字新詞，所以教師要教會學(xué)生正確使用工具書。課內(nèi)閱讀中，學(xué)生獲得的知識量是有限的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生早期課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀廣讀，摘抄好詞佳句。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，就使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、積極改進閱讀教學(xué)方法。

著名教育家葉圣陶先生指出：閱讀方法不僅是機械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕易放過，力求發(fā)現(xiàn)他的特性。葉圣陶先生向我們提出了改革閱讀教學(xué)的重大課題，如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文閱讀的特點，促使我們深入地研究學(xué)法的研究。在教學(xué)實踐中，我覺得可以從多方面來改進教學(xué)方法。

1.進行學(xué)法指導(dǎo)。如在教學(xué)《等我也長了胡子》一文時，全文的構(gòu)段結(jié)構(gòu)一致，所以教師可以重點指導(dǎo)學(xué)生分析一段，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，再把這個段與其他段進行比較，讓學(xué)生自學(xué)其他的段落，由扶到放，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。

2.讓學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中可以在學(xué)生自學(xué)、討論前首先出示思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，有的則是讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，通過讀課文，提出疑問。

3.閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合。“聽、說、讀、寫”是小學(xué)語文教學(xué)的四大任務(wù)，閱讀的最終目的還是落在“寫”上，這就決定了閱讀教學(xué)不能孤立地進行，要有機地與作文教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)讀寫例話，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置上，重視發(fā)揮課文的范文作用。當(dāng)前多媒體設(shè)施大部分已經(jīng)進入，教師在教學(xué)時最好能采用多媒體教學(xué)是最能吸引學(xué)生的，學(xué)生在圖文并茂的環(huán)境里學(xué)習(xí)就會事半功倍。當(dāng)然，教師在備課時必須要花大量的時間查閱產(chǎn)資料，備好課才行。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

首先，培養(yǎng)一邊讀一邊思的習(xí)慣：教學(xué)實踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。

其次，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣：在上課前布置有目的、有計劃地預(yù)習(xí)，運用已有的知識和能力，完成“自能讀書”的目標(biāo)。最后，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣：俗話有說："不動筆墨不讀書"。學(xué)生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，只有一邊讀一邊思一邊畫，才會有所感，才會圈畫批注，這樣有助于學(xué)習(xí)積累和提高。良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

總之，閱讀教學(xué)只有從小抓起，才能更好的發(fā)揮好語文教學(xué)應(yīng)有的作用。任課教師只有悉心鉆研、科學(xué)探索，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文閱讀教學(xué)展現(xiàn)出新時代的新風(fēng)貌，從而在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、閱讀積累、寫作能力提升等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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