塑美好精神

摘要：英語(yǔ)課堂不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。本文從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，討論高中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何創(chuàng)造和諧的人文課堂，以及在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。主要包含：提高教師的人文素養(yǎng)、合理利用教材和創(chuàng)新教學(xué)方法、補(bǔ)充豐富的課外教學(xué)資源等方面。

關(guān)鍵詞：人文;教學(xué);和諧;氛圍

隨著社會(huì)發(fā)展和教育理念的不斷更新，高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不但要求知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。作為一名教師，我們不僅要把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，還必須讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)西方世界，同時(shí)也懂得西方國(guó)家的風(fēng)土人情和文化常識(shí)，更要在課堂上潛移默化的滲透人文知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。所謂人文素養(yǎng)是指人們?cè)谌宋乃枷?、人文知識(shí)、人文精神以及人文方法等方面所能夠達(dá)到的程度或具備的綜合品質(zhì)。對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課內(nèi)外的風(fēng)土人情、文化常識(shí)、了解不同社會(huì)等，對(duì)于學(xué)生正確看待事物、培養(yǎng)和諧的團(tuán)隊(duì)精神、寬容大度的性格，誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、學(xué)會(huì)欣賞經(jīng)典作品等都是有重要意義的。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，對(duì)人的要求也越來(lái)越多，面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)，面對(duì)社會(huì)上多種多樣的誘惑，很多青少年對(duì)家人、對(duì)社會(huì)感情冷漠，缺乏社會(huì)道德感。所以中學(xué)英語(yǔ)課更應(yīng)把課本里的內(nèi)容和課外的生活結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)生活引入課堂，為社會(huì)培養(yǎng)更多有責(zé)任感的青年。

作為一名普通的一線英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面探索并實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。

一、提升教師自身的人文素養(yǎng)

教師主導(dǎo)著一堂課。要講好每一堂課，需要備課，備學(xué)生，整合教材，寫(xiě)好教案，做好對(duì)這一課最好的解讀。在與學(xué)生的互動(dòng)中給予學(xué)生正能量，教師的教態(tài)，課堂用語(yǔ)，課件的設(shè)計(jì)等等，無(wú)一不體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的影響。在現(xiàn)代社會(huì)的誘惑下，很多人都被物質(zhì)誘惑，甚至對(duì)社會(huì)責(zé)任感淡漠，教師作為社會(huì)的一分子，當(dāng)然免不了收到?jīng)_擊和影響。因此，作為教育者，要堅(jiān)守崗位，不被這些所腐蝕，因此，塑造教師的人文精神十分必要。通過(guò)樹(shù)立新的教學(xué)觀念，處理角色的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)。作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己心態(tài)的變化，積極陽(yáng)光，把自己最好的一面展現(xiàn)在課堂上，帶給學(xué)生正能量，營(yíng)造歡樂(lè)和諧的課堂氛圍。

二、合理利用教材，創(chuàng)新教學(xué)方法

在以往的教學(xué)模式中，教師主宰課堂。新課標(biāo)規(guī)定，教師是知識(shí)的構(gòu)建者和學(xué)習(xí)的參與者，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生人格，培養(yǎng)樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)生，而不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上可以采用多種多樣的教學(xué)方式。如任務(wù)型教學(xué)、討論，讓學(xué)生與教師互動(dòng)，形成一個(gè)和諧有活力的氛圍。在中西方文化出現(xiàn)碰撞時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待文化的差異和融合，不妄自菲薄，不盲目崇洋。高中英語(yǔ)現(xiàn)行教材內(nèi)容豐富，與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，教師應(yīng)該充分、合理地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在講《The Great Sports Personality》閱讀中，每一個(gè)明星，名人，他們光環(huán)的背后都付出了常人難以想象的辛苦和堅(jiān)持，因此“健康”“集體利益”和“堅(jiān)持不懈”等觀念應(yīng)滲透于課堂教學(xué)中。如在講《Simon Wakefields Yunnan Diary》的閱讀課時(shí)，采用影像導(dǎo)入，利用多媒體播放有關(guān)云南資料，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行話題討論，在Warming up 部分設(shè)計(jì)問(wèn)題：Do you like travelling？Where do you want to go in our China？Can you imagine the beautiful scenery？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣和探究意識(shí)。然后，將學(xué)生分組，閱讀文章后就書(shū)中問(wèn)題，以小組的形式開(kāi)展討論，每組把一致的觀點(diǎn)通過(guò)代表呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到云南的文化，祖國(guó)美好的河山。通過(guò)討論、交流等合作學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)英語(yǔ)交流的成功與喜悅，發(fā)展合作精神和集體主義精神。

三、補(bǔ)充豐富的課外教學(xué)資源

我們不但要把握教材，更應(yīng)該發(fā)掘優(yōu)秀的課外閱讀材料。在平時(shí)的閱讀材料上，老師就要多為學(xué)生提供各方面素材，拓寬學(xué)生視野，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。閱讀是獲取知識(shí)、獲取信息、提高人文素養(yǎng)的重要途徑。最好從高一入學(xué)開(kāi)始就要求學(xué)生讀經(jīng)典書(shū)籍，或在班級(jí)中收集學(xué)生感興趣的書(shū)籍推薦給大家共同閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生賞析名言警句，學(xué)生們?cè)谡n下搜集到的豐富的資源更應(yīng)該在班級(jí)中共享。讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與社會(huì)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，熱愛(ài)祖國(guó)，了解世界。

在實(shí)踐中，教師要不斷反思，強(qiáng)化人文熏陶。而人文素養(yǎng)的培育不能是只說(shuō)說(shuō)而已，應(yīng)該把它在和學(xué)生的互動(dòng)中，在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中反思總結(jié)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)和魅力，在教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的人格，放手讓學(xué)生表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要認(rèn)真研讀教材，做好教材的延伸，立足于課本卻不拘泥于課本，多讀書(shū)，多教研，多學(xué)習(xí)，多反思，這樣教師才能與學(xué)生在和諧的人文氛圍中，把課堂升華。

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作者簡(jiǎn)介：徐明艷（1982.4）女，漢族，籍貫：山東，佳木斯大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，就職于黑龍江省鶴崗市第三中學(xué)高一外語(yǔ)組，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。