基于興趣的小學語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

鄧會娜

摘要：基于新課改的背景下，對于小學生的語文課外閱讀也提出了新的要求。教師在日常的教學過程中，應(yīng)注意提高學生對于課外閱讀的重視，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，全面保證學生的閱讀量，提高學生的語文閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣;小學語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

在小學語文的課堂學習中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生開展課外閱讀的興趣，通過將學生自身學習興趣作為驅(qū)動力，提升學生的課外閱讀積極性，保證學生能夠具備充足的語文閱讀量。教師在進行課堂教學時，應(yīng)給予學生必要的課外閱讀指導(dǎo)，保證學生課外閱讀的質(zhì)量。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

通過讓學生利用自己的課余時間開展語文閱讀，全面滿足學生的語文學習，拓展語文教學課堂，讓學生在教學之外的時間中也學習到更多的語文知識，增強學生的語文素養(yǎng)，鍛煉學生的語文思維。課外閱讀也是學生學習語文這門學科的重要途徑，教師應(yīng)給予學生必要的指導(dǎo)，讓學生在學習的過程中，能夠積累更多的詞匯量，擴展學生的知識視野，為學生的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、開展小學語文課外閱讀的具體方法

1.推薦書籍，創(chuàng)造閱讀時間

小學階段的學生，自身對于語文閱讀書籍不具備分辨能力，教師在進行課堂教學時，應(yīng)注意為學生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，保證學生的閱讀質(zhì)量。為了讓學生擁有更多的時間開展課外閱讀，教師應(yīng)注意布置作業(yè)的量要少，減少學生的學習負擔，降低學生的學習壓力，讓學生有更多的時間開展課外閱讀。

例如在實際的教學過程中，教師可以根據(jù)學生的年級不同，推進相應(yīng)的閱讀書籍，比如向低年級的學生推薦《三字經(jīng)》《格林童話》，對于高年級的學生，教師可以推薦《海底兩萬里》《童年》《在人間》《我的大學》等書籍。

2.設(shè)置懸念，激發(fā)學生閱讀興趣

小學階段的學生，其自身有著強烈的好奇心理。教師在指導(dǎo)學生開展語文課外閱讀時，也可以利用小學生的這一特性，勾起學生強烈的好奇心理，為學生的課文閱讀指明方向，引導(dǎo)學生進入到課外閱讀中來。比如在進行課堂教學前，教師可以選擇幾分鐘時間，為學生講述書籍中的一個片段內(nèi)容。通過這一方式，激發(fā)學生自主閱讀的欲望，滿足學生的學習需要。學生自身有了興趣，就會積極主動地投入到課堂學習中來，提升自身的課外閱讀效率。

例如在進行課堂教學前，教師如果想為學生推薦《西游記》這本書，教師可以為學生閱讀其中的一個小片段，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性，讓學生自身對于課外閱讀內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。教師在推薦書籍時，也可以立足于課堂學習內(nèi)容，從課堂學習內(nèi)容入手，向?qū)W生推薦課外閱讀的書籍。比如在學習《北京的春節(jié)》這一課時，教師可以引導(dǎo)學生在課堂下閱讀《駱駝祥子》，通過將課外閱讀和語文閱讀學習結(jié)合到一起，充分擴展學生的知識視野，增強學生的語文素養(yǎng)。

3.做好閱讀筆記，積累寫作素材

在進行課外閱讀時，為了保證學生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學生做好課堂閱讀筆記，避免課外閱讀浮于形式，深刻讓學生進入到課外閱讀的書籍中，保證學生的課外閱讀能夠取得一定的效果。在閱讀課外書籍時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對于自己不認識的字詞應(yīng)進行批注，通過多種方式了解其實際含義，為學生的課外閱讀掃清障礙。教師應(yīng)引導(dǎo)學生做好課外閱讀，在閱讀的時候摘抄其中的好詞好句，總結(jié)閱讀的體會，切實保證閱讀的實效性，為學生的寫作學習提供素材，讓學生有著豐富的素材資料庫。

4.營造和諧的閱讀氣氛，開展多元化的評價

為了充分培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，教師應(yīng)注意為學生創(chuàng)設(shè)一個適應(yīng)的課外閱讀環(huán)境，利用環(huán)境影響學生，切實帶動學生進入到課外閱讀中來。例如在實際的教學過程中，教師可以利用班集體中的一個角落，為學生布置圖書角，讓學生將自己喜歡的圖書都帶過來進行閱讀，為學生布置合適的課外閱讀空間，讓學生的書籍形成流動，全面滿足學生的課外閱讀需求。要想有效地激發(fā)學生對于課外閱讀的興趣，教師應(yīng)注意利用好課堂教學時間，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過潛移默化的方式，讓學生自覺形成開展課外閱讀的習慣。教師可以采取小組合作的方式，讓學生們之間自由組成小組，將學生課外閱讀書籍效果進行量化，讓學生們在小組中開展討論，全面發(fā)揮學生的主觀能動性，引導(dǎo)學生自主開展課外閱讀。教師應(yīng)注意對于學生的課外閱讀效果進行檢驗，通過多元化的評價方式，激勵學生不斷開展課外閱讀。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文的教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生自身對于閱讀課外書籍產(chǎn)生興趣，將自身興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，指引學生開展課外閱讀活動。教師應(yīng)為學生做好指導(dǎo)工作，提供給學生必要的支持，完成新課改下的教學任務(wù)。

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注：本文系吉林省教育科學規(guī)劃課題 基礎(chǔ)教育研究《小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究》GH181337