《曾軍良與魅力教育》讀后感

任俊華　胡丹丹

21世紀(jì)，隨著我們從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”，教育教學(xué)活動的視野已經(jīng)拓展到人的生存與發(fā)展的方方面面，學(xué)校承擔(dān)起了教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。三十多年來，曾軍良先生一直走在教育改革和探索的道路上，對啟發(fā)式教育進行了深入研究，從教學(xué)管理、教師、家長、學(xué)生、課堂等多個角度，為啟發(fā)式教育的當(dāng)代實踐提供了豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗和思想火花。

曾先生提出了“魅力教育”的系統(tǒng)教學(xué)思想體系涉足的教學(xué)細(xì)節(jié)非常廣泛，有理念層面的，也有具體的教學(xué)實踐層面的，比如管理方式、課堂變革、教師隊伍、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長智慧等，其中包含著作者對教育價值的深刻思考，以及啟發(fā)式教學(xué)在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中的具體實踐方案。

從觀察自然規(guī)律出發(fā)，曾先生提出了魅力教育的理念：第一，構(gòu)造“一方池塘”，服務(wù)孩子“自然成長”?！耙环匠靥痢笔幯白杂伞敝?，涌動著“創(chuàng)新”之泉，游弋著“快樂”之魚。創(chuàng)新思維源于自由之池塘，自由的空間適宜激發(fā)創(chuàng)新思維，讓靈感不斷涌現(xiàn)。第二，點燃一束火焰，啟迪孩子“自己成長”。古語云：授人以魚不如授人以漁，教學(xué)“不是灌輸，而是點燃火焰”，培育孩子如何去思考、去實踐的能力，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。第三，敲打“一塊燧石”，引領(lǐng)孩子“自由成長”。魅力教育應(yīng)自覺以“外在的自由”來保證學(xué)生成長的“內(nèi)在自由”，注重引導(dǎo)不折騰，注重浸潤不強執(zhí)，注重滋養(yǎng)不教訓(xùn)，注重解放不控制，促進學(xué)生“自由成長”。第四，推開“一扇大門”，促進孩子“自覺成長”：“教育的過程就是讓每一個生命煥發(fā)價值的過程，學(xué)校就是給孩子播種理想、幫助孩子追逐夢想的試驗田。教育的使命就是為不同個性的學(xué)生培土、澆水、施肥、除蟲，營造一個自由的、寬松的、適宜成長的生態(tài)環(huán)境?！彼^“自然、自己、自由、自覺”，正是激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的重要方法。

教學(xué)實踐中，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主要場所。當(dāng)今中國，新課程改革背景下的課堂教學(xué)改革，被眾人推崇的首推“高效課堂”改革。曾先生對此保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，他說：“我們寧愿艱難地進行自我設(shè)計，也不愿意盲目地追趕潮流?！边@主要是基于以下幾點思考：第一，不少地方以打造高校課堂為名，行應(yīng)試教育之實，高效課堂已經(jīng)開始成為替應(yīng)試教育推波助瀾的工具。第二，高校課堂本應(yīng)該綜合考慮育人效果，而不是單純追求課內(nèi)所學(xué)知識的數(shù)量。但現(xiàn)在，高效課堂所關(guān)注的更多的是可以量化的效率，知識學(xué)習(xí)的高效率幾乎就等于高效課堂。第三，為了追求每分鐘的效率最大化，很多課堂被要求“堂堂清”，并且要求有立竿見影的效果。這就必然導(dǎo)致“急功近利”與“揠苗助長”，違反了教育規(guī)律與人的成長規(guī)律。

現(xiàn)代課堂的本質(zhì)是什么？關(guān)于這個問題，曾先生注重魅力課堂的價值追求。每一個學(xué)科都是人類幾百年甚至幾千年來在實踐探索中積累的文明成果，擁有完整的學(xué)科體系。這些學(xué)科知識需要一代又一代地往下傳承，所以課堂需要系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識。但教育還要為黨和國家、社會培育有用的人才。所以課堂既要傳授知識，更需要全面育人，培養(yǎng)身心健康、品德高尚、知識過硬、能力突出、敢于擔(dān)當(dāng)、善于超越、注重合作的人?！艾F(xiàn)代課堂不僅是傳授知識的渠道，更是探索知識的戰(zhàn)場;不僅是靜態(tài)知識的解剖室，更是動態(tài)生活的對接艙;不僅是學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練場，更是智慧生成的孵化器;不僅是師生表演的大舞臺，更是生命成長的集散地?！?在教學(xué)過程中，教師要善于系統(tǒng)設(shè)計一系列有思維含量的問題，讓課堂成為學(xué)生演練思維的舞臺，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、推理思維、歸納思維、系統(tǒng)思維、想象思維、遷移思維能力，拓展學(xué)生立體空間思維能力。曾先生的魅力課堂理論，從教師品格修煉、重構(gòu)師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)習(xí)活力、掌握學(xué)習(xí)方法等多個維度探索當(dāng)代啟發(fā)式教育的課堂實踐方案，對課堂的教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生了諸多具有現(xiàn)實意義的啟發(fā)。

作者任俊華系中央黨校（國家行政學(xué)院）創(chuàng)新工程首席專家、戰(zhàn)略哲學(xué)室主任、博導(dǎo);胡丹丹系中央黨校（國家行政學(xué)院）2019級中國哲學(xué)專業(yè)博士生