融媒體背景下廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程與教學(xué)內(nèi)容體系研究

摘要：融媒體背景下，影視行業(yè)的發(fā)展面臨著多種挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)影視行業(yè)對(duì)口人才的各大高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)方式、課程體系建設(shè)上面臨著培養(yǎng)觀念陳舊，培養(yǎng)模式固化的現(xiàn)狀。本文通過(guò)研究各大高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，得出課程體系創(chuàng)新的方法，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系內(nèi)容提供了借鑒的方法。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo);課程體系;人才培養(yǎng)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央深刻把握時(shí)代發(fā)展大勢(shì)和媒體發(fā)展規(guī)律，作出了推動(dòng)媒體融合發(fā)展的重大決策?！叭诿襟w”把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，把廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體的優(yōu)勢(shì)互為整合，互為利用，使其功能、手段、價(jià)值得以全面提升的一種運(yùn)作模式。

在5G和人工智能時(shí)代，影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更新?lián)Q代的速度非常的快，作為影視人才的輸出基地，多數(shù)高校依然使用傳統(tǒng)媒體行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。因此高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行課程與教學(xué)內(nèi)容體系的更新建設(shè)顯得尤為迫切。本文側(cè)重從課程體系角度進(jìn)行探索，通過(guò)更新廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程體系，填補(bǔ)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高校人才培養(yǎng)方式的溝壑，培養(yǎng)符合行業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)人才，從而形成一套理論體系，應(yīng)用于其他院校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)更新中。

一、融媒體背景下，影視行業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)

1、影視行業(yè)需要高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型人才

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！蔽幕窍鄬?duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類(lèi)全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。人類(lèi)的需求有兩種，物質(zhì)需求和精神需求，影視從業(yè)人員作為精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者之一，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的精神產(chǎn)品。哲學(xué)、歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、宗教信仰、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)、倫理道德，法律制度、價(jià)值觀念、審美情趣、精神圖騰等龐雜的文化內(nèi)容，成為影視從業(yè)者必須掌握的基本知識(shí)。

影視行業(yè)從業(yè)人員作為文化的生產(chǎn)者、傳播者，必須了解龐雜的文化產(chǎn)品，了解哲學(xué)、歷史、地理、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，才能更好的作為文化的載體，把文化的本質(zhì)和核心傳遞給每一個(gè)受眾，因此影視行業(yè)需要高素質(zhì)、學(xué)識(shí)淵博的復(fù)合型人才。

2、影視行業(yè)需要專(zhuān)業(yè)型人才

目前高校開(kāi)設(shè)的影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)很多，學(xué)習(xí)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量連年遞增，可是影視行業(yè)的人才缺口依然很大。影視行業(yè)，由于資金回籠周期長(zhǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，投資者希望盡快得到回報(bào)，從業(yè)者只能不斷的配合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能養(yǎng)活自己和團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致影視行業(yè)成為一個(gè)惡性循環(huán)，大家越急于獲得利潤(rùn)，就越難在藝術(shù)創(chuàng)作上投入精力，導(dǎo)致行業(yè)從業(yè)者無(wú)法專(zhuān)心做好藝術(shù)創(chuàng)作。高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，多數(shù)僅僅掌握了基本的技術(shù)操作技能，和基本的理論知識(shí)，而對(duì)于美學(xué)的深層次理解，依然欠缺。當(dāng)畢業(yè)生走入工作崗位時(shí)，面臨的是一個(gè)急于獲得利潤(rùn)的的環(huán)境，而不是對(duì)于藝術(shù)品質(zhì)高要求、高標(biāo)準(zhǔn)、高回報(bào)的行業(yè)現(xiàn)狀。學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)熏陶，就會(huì)導(dǎo)致精品的少之又少，循環(huán)往復(fù)，日復(fù)一日。要想打破這樣的現(xiàn)狀，首先從制度上進(jìn)行突破，國(guó)家應(yīng)該鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作，提高編劇、導(dǎo)演、策劃等核心創(chuàng)作人員的權(quán)利地位和薪資待遇，打通一切制度障礙，鼓勵(lì)藝術(shù)自由創(chuàng)作，鼓勵(lì)精品的不斷推出。其次，作為人才的輸出地，高校應(yīng)該注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的前提下，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，能力特長(zhǎng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才。

3、影視行業(yè)需要藝術(shù)型人才

目前，大部分影視類(lèi)高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，或者重理論、輕技術(shù)，或者重技術(shù)、輕理論。重視理論教學(xué)的高校，學(xué)生動(dòng)手能力弱，重視技術(shù)培養(yǎng)的學(xué)校，學(xué)生人文基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱。在工作崗位中，大部分學(xué)生只能在小公司進(jìn)行基礎(chǔ)性工作，慢慢的對(duì)于藝術(shù)的追求逐漸淡去。而行業(yè)中真正做到商業(yè)與藝術(shù)同在的從業(yè)者，鳳毛菱角。只有懂得藝術(shù)的美，才能重創(chuàng)藝術(shù)的魂。高校應(yīng)該注重培養(yǎng)懂藝術(shù)、品藝術(shù)、愛(ài)藝術(shù)的富有美學(xué)意識(shí)的學(xué)生，在未來(lái)的工作崗位中，學(xué)生才能夠進(jìn)一步創(chuàng)造藝術(shù)，傳遞藝術(shù)，留住藝術(shù)。

二、融媒體背景下，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系的現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是指在一定的辦學(xué)條件下、為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣，其組成要素有課程體系、教育途徑和教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等。其中，課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心要素，而其他要素則是為了使課程體系正確而有效的安排，從而使培養(yǎng)目標(biāo)得以落到實(shí)處。[1]

關(guān)于課程體系概念我們大致可分為狹義、中義、廣義三種。狹義的課程體系即教學(xué)科目，例如數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科、歷史學(xué)科等。中義的課程即教學(xué)內(nèi)容。這就是把各學(xué)科總合起來(lái)稱(chēng)為課程，這也相當(dāng)于把狹義課程作為一個(gè)體系來(lái)看待，并統(tǒng)稱(chēng)為課程。在這種理解下，課程研究即教學(xué)內(nèi)容的研究。廣義的課程是一種大課程觀，即把課程視為學(xué)生在校習(xí)得的一切文化總和。廣義的課程是顯性課程與隱性課程的綜合。[2]本文更加側(cè)重中義的課程體系建設(shè)研究。融媒體背景下，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程與教教學(xué)內(nèi)容體系現(xiàn)狀如下：

1、人文學(xué)分占比較低

公共基礎(chǔ)類(lèi)課程主要包括：大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、軍事理論、安全教育、心理健康教育。

思想類(lèi)課程主要包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策。

人文類(lèi)課程主要包括：文化類(lèi)課程、自然科學(xué)類(lèi)、公共藝術(shù)類(lèi)課程。

從表5中可以看出，高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)方案中，人文教育類(lèi)課程占比較少，公共基礎(chǔ)類(lèi)、思政類(lèi)課程占比較大。新中國(guó)成立以來(lái)，隨著政治、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)各個(gè)行業(yè)急需對(duì)口的專(zhuān)門(mén)人才，我國(guó)引進(jìn)蘇聯(lián)培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)多次改革，至今依然發(fā)揮著重要的作用?！疤K聯(lián)模式”課程體系的特點(diǎn)是，先設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以專(zhuān)業(yè)為前提，制定以體系化課程為主要內(nèi)容的精密教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的課程體系實(shí)施專(zhuān)門(mén)化人才培養(yǎng)，并形成教學(xué)制度，在全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一施行。[3]蘇聯(lián)模式的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)化很強(qiáng)，但同時(shí)也帶來(lái)了問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)的狹窄化，和高度的計(jì)劃性，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，而忽略了知識(shí)間的銜接和學(xué)科間的交融。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校完善了學(xué)分制和課程體系的靈活性改革，擴(kuò)大了學(xué)生的自主選擇權(quán)，增加了選修課程，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為培養(yǎng)原則，課程體系逐漸向基礎(chǔ)化、綜合化、多樣化、彈性化進(jìn)行變革。經(jīng)過(guò)多次變革，我們看到，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)對(duì)于人文知識(shí)的需求非常迫切，學(xué)生由于人文知識(shí)體系不完整，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，總是知其然不知其所以然，阻礙學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性和高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，人文知識(shí)必須要嚴(yán)格納入考核中，從表5中，我們能夠看出，人文知識(shí)占比較少，并且多為選修課設(shè)置，整體上人文知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到學(xué)生的需求量，所以高校要增加人文知識(shí)的學(xué)分比例，并把人文知識(shí)納入必修選項(xiàng)，同時(shí)縮小公共基礎(chǔ)課和思修類(lèi)課程的比例，使學(xué)生系統(tǒng)全面的夯實(shí)人文基礎(chǔ)知識(shí)地基，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的底子。

2、課程結(jié)構(gòu)未成體系，學(xué)習(xí)內(nèi)容雜而不精

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)課程主要分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課、任意選修課等。課程涵蓋了影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)從電影導(dǎo)演、節(jié)目策劃、廣告制作、影視拍攝制作、影視后期制作等多種課程，課程類(lèi)型非常的繁雜而缺少系統(tǒng)性和邏輯性，沒(méi)有進(jìn)行側(cè)重化的培養(yǎng)，學(xué)生在大學(xué)四年期間，學(xué)習(xí)了很多方面的知識(shí)，但是知識(shí)之間不成系統(tǒng)性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)生好像都接觸到了，但是接觸的不夠深入，不夠全面，總是點(diǎn)到為止，因此學(xué)生步入工作崗位時(shí)，總是無(wú)法進(jìn)行某一項(xiàng)自己最擅長(zhǎng)和最喜歡的領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，而影視行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的人才非常急缺，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求產(chǎn)生脫節(jié)。

高校應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行側(cè)重性教學(xué)，以理論類(lèi)、文案類(lèi)、拍攝類(lèi)、后期類(lèi)、管理類(lèi)進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，從而使學(xué)生進(jìn)行深入的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)一專(zhuān)多能，基礎(chǔ)深厚的影視人才。

3、選修課沒(méi)有得到足夠的重視

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校完善了學(xué)分制和課程體系的靈活性改革，擴(kuò)大了學(xué)生的自主選擇權(quán)，增加了選修課程，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為培養(yǎng)原則，課程體系逐漸向基礎(chǔ)化、綜合化、多樣化、彈性化進(jìn)行變革。選修課的設(shè)立增加了學(xué)生的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但是選修課的設(shè)立，也存在一定的問(wèn)題，一是，學(xué)生之間不能很好的互動(dòng)。學(xué)生自由選課后根據(jù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，臨時(shí)組成的學(xué)生集體，缺少了以班級(jí)體為單位的管理約束性，學(xué)生之間互相不認(rèn)識(shí)，不能夠很好的進(jìn)行知識(shí)的溝通和互動(dòng)。二是，學(xué)校管理受到挑戰(zhàn)。由于選修課涉及多種類(lèi)型的課程內(nèi)容，學(xué)生選擇選修課的任意性和不確定性，導(dǎo)致課程安排和師資培養(yǎng)上有了更多的不確定性，從而使學(xué)校的管理受到更大的挑戰(zhàn)。三是，師資力量跟不上選修課廣泛的課程內(nèi)容。由于選修課屬于興趣類(lèi)衍生課程，涉及的課程門(mén)類(lèi)繁雜和多樣，需要大量的師資儲(chǔ)備力量，而大部分應(yīng)用型本科院校師資儲(chǔ)備力量不足以應(yīng)對(duì)多變繁雜的選修類(lèi)課程，從而影響師資力量的調(diào)配。而必修課的設(shè)置，便于學(xué)校統(tǒng)一安排課程進(jìn)度，統(tǒng)一調(diào)配師資力量，在各大高校易于執(zhí)行管理。四是，選修課的課程成績(jī)?cè)u(píng)定和教學(xué)效果評(píng)估，沒(méi)有必修課嚴(yán)格。選修課得不到足夠的重視，最終使選修課的設(shè)置形式大于內(nèi)容，結(jié)果大于效果，從而影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果。因此，選修課的設(shè)置，需要一套完整的機(jī)制，學(xué)校對(duì)于選修課的考核也應(yīng)該給予同必修課同等地位的重視，最終讓選修課成為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

三、融媒體背景下，與影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系

創(chuàng)新方法

1、構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、遞進(jìn)的、完整的人文知識(shí)體系

人文科學(xué)是關(guān)于人類(lèi)內(nèi)心世界的學(xué)問(wèn)，包括哲學(xué)、文學(xué)、歷史等。社會(huì)科學(xué)是以社會(huì)現(xiàn)象為研究對(duì)象的科學(xué)，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、軍事學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文藝學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)、社會(huì)學(xué)等，其任務(wù)是研究并闡述各種社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。自然科學(xué)是研究大自然中有機(jī)或無(wú)機(jī)的事物和現(xiàn)象的科學(xué)，包括天文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球科學(xué)、生物學(xué)等。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)作為精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者與傳播者，必須要有堅(jiān)實(shí)的人文社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)。因此，大學(xué)期間，應(yīng)該把對(duì)人文社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)貫穿于大學(xué)四年的整個(gè)階段，進(jìn)行階段性，遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，大一主要學(xué)習(xí)哲學(xué)、文學(xué)、歷史人文類(lèi)課程，大二主要學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化類(lèi)課程，大三進(jìn)行文藝、宗教、語(yǔ)言類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、遞進(jìn)的、完整的人文知識(shí)體系。

2、專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行分層架構(gòu)，逐層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)

把專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行分層架構(gòu)，大一大二主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，大三大四開(kāi)始進(jìn)行側(cè)重某一興趣方向的系列專(zhuān)業(yè)方向課的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、一專(zhuān)多能的符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)型人才。專(zhuān)業(yè)課程可分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)主干類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)系列課程。

以東北師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例，該校大一主要進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，包括大類(lèi)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，大類(lèi)平臺(tái)課程包括文學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、傳播學(xué)概論、新媒體概論。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括電視編導(dǎo)務(wù)實(shí)、廣播電視概論、影視語(yǔ)言、電影藝術(shù)。大二開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，課程包括電視欄目與節(jié)目策劃、影視文本寫(xiě)作、影視制作技術(shù)、影視攝影藝術(shù)、影視剪輯藝術(shù)、影視錄音藝術(shù)、影視照明藝術(shù)、影視導(dǎo)演等課程。大三、大四的課程把它分為七個(gè)系列，分別是系列一：影視理論研究模塊;系列二：影視創(chuàng)作與制作模塊-策劃與文案方向;系列三：影視創(chuàng)作與制作模塊-后期剪輯與制作方向;系列四：影視創(chuàng)作與制作模塊-導(dǎo)演創(chuàng)作方向;系列五：網(wǎng)絡(luò)與新媒體模塊;系列六：影視管理與產(chǎn)業(yè)模塊;系列七：編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)系列拓展課程模塊，每個(gè)系類(lèi)下設(shè)5-18種課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，側(cè)重選擇一個(gè)系列進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以選擇其他系列的幾門(mén)課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。最后進(jìn)行畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作，學(xué)習(xí)不同系列課程的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分工合作，完成作品創(chuàng)作。

東北師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)2019版人才培養(yǎng)方案，本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專(zhuān)業(yè)、多出路”的培養(yǎng)原則，突破了專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)雜而不精，專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)不強(qiáng)的弊端，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，為其他高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置做了很好的示范。此外，東北師范大學(xué)傳媒學(xué)院開(kāi)設(shè)了廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)、廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)、播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)。

四、結(jié)論

融媒體背景下，影視行業(yè)每天處于更新?tīng)顟B(tài)，不被市場(chǎng)認(rèn)可的內(nèi)容，很快就會(huì)被新的內(nèi)容取代，而影視精品卻隨著時(shí)間的推移越來(lái)越有魅力，成為一代人的回憶和象征，永遠(yuǎn)流傳下去。影視的魅力就在于此，它能夠隨著時(shí)間的流逝，沉淀著厚重的力量，帶給人們以精神上的愉悅和感嘆。影視行業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性極強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)者思維的活躍度和創(chuàng)造力要求很高，作為教育工作者，一定要保護(hù)好孩子的創(chuàng)造力和好奇心，給他們足夠的空間，讓他們自由的，大膽的進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)造，這就要求，孩子小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育工作者不要給予孩子太多的條框限制，保護(hù)好孩子的想象力，這樣未來(lái)的行業(yè)才能走出一條創(chuàng)新創(chuàng)造的路子。

通過(guò)本次研究，我們意識(shí)到融媒體背景下，影視行業(yè)更新?lián)Q代的速度非?？?，對(duì)影視人才的需求也在不斷的更新，但是核心的需求一直沒(méi)有改變，那就是對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，創(chuàng)新精神的需求，在信息化時(shí)代顯得尤為突出，因此，高校要培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)型、一專(zhuān)多能影視人才，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系建設(shè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面和認(rèn)知層面，打通學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)溝通壁壘，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的、多樣的、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：李艷（1989.5-），女，漢，山西省方山縣，碩士研究生，現(xiàn)工作單位：河北美術(shù)學(xué)院，研究方向：電影理論研究。

課題研究：本論文為河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)“融媒體背景下與影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程與教學(xué)內(nèi)容體系研究——以廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)為例 ”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JY2019074

（作者單位：河北美術(shù)學(xué)院）