大學(xué)英語的民族文化傳承實(shí)現(xiàn)路徑

孫新法

摘要：在多元文化共存的社會(huì)背景下，民族文化如何傳承和創(chuàng)新是一個(gè)迫在眉睫、急需解決的問題。民族文化的傳承創(chuàng)新與教育相互作用、相互影響。學(xué)校是民族文化傳承的重要場(chǎng)所，民族院校是少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)化的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育是民族文化傳承創(chuàng)新的首要途徑。因而，傳承創(chuàng)新民族文化是民族院校辦學(xué)特色的需要。本文以廣西民族大學(xué)為例，從多元文化大學(xué)英語課程體系構(gòu)建、民族特色活動(dòng)開展兩方面探尋大學(xué)英語民族文化傳承的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;民族文化;傳承;路徑

一、引言

不少學(xué)生可以跟西方人士暢談西方節(jié)日，講得津津有味、滔滔不絕，然而當(dāng)西方人問起中國節(jié)日比如春節(jié)習(xí)俗時(shí)，他們會(huì)頓時(shí)茫然、啞口無言，找不出合適的英語詞語來描述早就熟悉的春節(jié)，這種現(xiàn)象被稱為“民族文化失語”。民族文化失語即在跨文化的交際活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)關(guān)于本民族文化一知半解，對(duì)其英語釋義了解甚少，所以不能用正確合適的英語表達(dá)民族文化，無法向外傳播民族文化，甚至使外國人對(duì)中華民族文化產(chǎn)生曲解。何其萃教授（2012）曾指出，21世紀(jì)的外語教育已經(jīng)不單只對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化的投入，也應(yīng)該肩負(fù)起向世界傳播中華民族文化的責(zé)任。目前的大學(xué)英語重視西方文化輸入的英語學(xué)習(xí)，卻忽視了中華民族文化輸入的英語學(xué)習(xí)，造成了中國學(xué)生嚴(yán)重缺乏用地道、準(zhǔn)確的英語表達(dá)民族文化的能力，影響了跨文化能力的提升，也影響了民族文化的向外傳播和傳遞。如果把民族文化傳承與大學(xué)英語二者相結(jié)合，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要對(duì)自己民族的文化了如指掌，還要學(xué)會(huì)用地道、準(zhǔn)確的英語表達(dá)民族文化，這樣有利于推進(jìn)中外文化交流，同時(shí)有助于中華民族文化的推廣。

二、大學(xué)英語民族文化傳承的措施———以廣西民族大學(xué)為例

在多元文化共存的環(huán)境中，廣西少數(shù)民族文化是廣西民族大學(xué)特色辦學(xué)理念生成的沃土，我校立足于本區(qū)域豐富的民族文化資源優(yōu)勢(shì)，將傳承民族文化的特色融入大學(xué)英語中，把民族性、區(qū)域性的社會(huì)需求作為英語應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，堅(jiān)持民族特色，積極傳承、創(chuàng)新民族文化，為此，主要采用了以下措施：1、構(gòu)建具有民族特色的多元文化大學(xué)英語課程體系要實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族文化傳承的大學(xué)英語目標(biāo)，就必須構(gòu)建具有民族特色的多元文化大學(xué)英語課程體系。將多元文化教育理念融入到大學(xué)英語課程設(shè)置中去，使大學(xué)英語課程具有文化多樣性、整體性及適應(yīng)性，幫助學(xué)生以開放、寬容、學(xué)習(xí)、接受”態(tài)度對(duì)待多元民族文化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多元化的發(fā)展趨勢(shì)及推動(dòng)民族與民族間的交流、多元民族文化傳承和創(chuàng)新。具有民族特色的多元文化大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建，可從以下四個(gè)方面著手：（1）應(yīng)該考慮選擇能夠體現(xiàn)民族文化特色、結(jié)合學(xué)生的文化背景、真正需求、學(xué)習(xí)能力、滿足地域性、民族性發(fā)展需求的英語教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)以及交際需求開設(shè)針對(duì)性的民族文化英語課程，如民族文化英語、民族法律英語、民族教育英語、民族音樂英語、民族美術(shù)英語、民族體育英語、民族旅游英語、民族歷史英語、民族醫(yī)學(xué)英語、民族建筑英語、民族服飾英語、民族美食英語等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本族文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。（2）多元文化大學(xué)英語校本教材的編寫應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)體文化需求，盡量選用優(yōu)秀的民族文化成果，體現(xiàn)英語教育促進(jìn)民族文化傳承的目標(biāo)與內(nèi)容，突出“地方性、民族性、興趣性、實(shí)用性、時(shí)代性”特色。例如，旅游專業(yè)學(xué)生更想了解與本專業(yè)相關(guān)的旅游英語以及相關(guān)的民族習(xí)俗，中文專業(yè)學(xué)生更傾向于民族語言、民族文字、民族文化、民族文學(xué)方面的內(nèi)容，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更渴望民族藝術(shù)、民族音樂等相關(guān)內(nèi)容，體育專業(yè)學(xué)生更想學(xué)習(xí)有關(guān)龍舟、珍珠球等項(xiàng)目的民族體育英語。因此，將反映民族語言、民族文化內(nèi)容的著名文章編入英語教材，把促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的挖掘、傳承、保護(hù)和創(chuàng)新的中華科技的英語文章編入理工科類學(xué)生教材，將增強(qiáng)民族凝聚力、弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化的內(nèi)容編入藝術(shù)、體育類英語教材，一定能拉近學(xué)生與民族文化的距離，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。（3）選課方式靈活多樣，主要由必修課、限定選修課和任意選修課三種組成，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、時(shí)間安排選修民族文化特色的英語課程。（4）不同類別的民族文化特色英語課程內(nèi)容在具體教學(xué)過程中可以靈活安排，或單獨(dú)設(shè)課;或開講地方性英語專題，包含地方民族史、當(dāng)?shù)刂糜蝿俚?、民間手藝、傳統(tǒng)節(jié)日、建筑風(fēng)格、生活習(xí)慣等專題;或融入大學(xué)英語課程，比如，在中文專業(yè)講授大學(xué)英語課時(shí)，可滲透民族文化傳承的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族文化的博大精深，吸取人類優(yōu)秀文化精華，領(lǐng)悟民族文化智慧和尊重多元文化;在美術(shù)和音樂專業(yè)授課時(shí)，讓學(xué)生通過了解和學(xué)習(xí)本民族的工藝、圖案、歌謠、樂器、服飾和舞蹈的英語表達(dá)，感受本民族美術(shù)和音樂的特色。2、開展豐富多彩的民族特色活動(dòng)，傳承民族文化廣西民族大學(xué)現(xiàn)有來自壯族、苗族、瑤族等全國53個(gè)少數(shù)民族的學(xué)子，依托本校提供的平臺(tái)，傳承民族文化，為廣大師生打開一扇了解民族文化的窗口。我校以傳承民族文化為己任，以“民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)月”為平臺(tái)，在依托民族博物館、校史展等博物館群，舉辦家鄉(xiāng)風(fēng)情攝影展、民族工藝品設(shè)計(jì)制作大賽、“薪火相傳”民族文化節(jié)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)技能英語交流會(huì)、民族知識(shí)英語競(jìng)賽等形式豐富的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的多元文化意識(shí)。在少數(shù)民族節(jié)慶日，如“壯族三月三”、盤王節(jié)等都會(huì)開展各種活動(dòng)，舞獅子、跳竹竿舞、銅鼓舞、小品《盤王的故事》、壯族歌曲、廣西世居民族文化知識(shí)展、少數(shù)民族特色廚藝大賽等一系列精彩的民族文化活動(dòng)，將少數(shù)民族文化傳遞給廣大師生。食堂還會(huì)提供五色糯米飯等少數(shù)民族特色美食，讓廣大師生了解民族文化，體驗(yàn)民族風(fēng)俗，促進(jìn)各民族文化交流交融。我校組織新疆學(xué)子向?qū)W校圖書館捐贈(zèng)了書籍《我從新疆來》《我從新疆來2》，這些書以“新疆人的中國夢(mèng)”為主題，記錄了在全國各地的100個(gè)新疆人的工作和生活，真實(shí)地展現(xiàn)他們的夢(mèng)想。新疆學(xué)子希望通過捐書的活動(dòng)讓更多的人了解新疆文化。我校自編自導(dǎo)自演英語話劇《校友莫振高》至今已在校內(nèi)外公演了9場(chǎng)，覆蓋近萬人次。話劇生動(dòng)地詮釋了莫振高校友傳承“扎根于自己的土地，奉獻(xiàn)于自己的民族”的教育信念和“愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)”的精神內(nèi)涵，鼓勵(lì)更多的學(xué)子將莫校長的崇高精神轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力和追求夢(mèng)想、建設(shè)家鄉(xiāng)的務(wù)實(shí)行為，更好地為少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。此外，我校通過暑期大走訪、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，田野調(diào)查等方式，深入革命老區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行走訪調(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)傳統(tǒng)，加深對(duì)各民族的認(rèn)同感，弘揚(yáng)和傳承民族文化。對(duì)體現(xiàn)本民族文化特色的建筑、服裝、民謠、舞蹈、文字、語言各方面進(jìn)行調(diào)研或收集資料等，并根據(jù)調(diào)查或收集材料寫一份的英文調(diào)查研究報(bào)告等。同時(shí)，還經(jīng)常利用電影、電視、電臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒介質(zhì)，向?qū)W生提供民族文化信息，用英語將文化內(nèi)容介紹給學(xué)生。而且，定期舉辦“非遺學(xué)堂”，邀請(qǐng)研究少數(shù)民族文化的專家從學(xué)術(shù)理論上為師生們解讀、展現(xiàn)精彩的少數(shù)民族文化，如侗族大歌的起源、藝術(shù)特點(diǎn)、歷史變遷;壯族三月三的歷史淵源;民族母語歌謠的傳承與發(fā)展等，讓廣大師生對(duì)民族文化有更深入的了解。同時(shí)在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，要想有效地融合英語文化和本土民族文化，就必須要加強(qiáng)利用各種教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，營造良好的文化繼承和創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)英語文化學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)英語文化在中國的傳播和發(fā)展，具體構(gòu)想如下：

（一）傳承大學(xué)英語教學(xué)文化新理念。為了能夠更好地促進(jìn)英語文化之間的傳播和發(fā)展，就必須要對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語文化教學(xué)方式和理念進(jìn)行更新。首先，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中要重塑英語教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)理念才能更好地帶領(lǐng)大學(xué)生完成文化傳承和發(fā)展的重任。大學(xué)英語教學(xué)的根本性目標(biāo)就是為了能夠讓兩種不同文化進(jìn)行交流，所以，在英語教學(xué)的過程中一定要注重對(duì)英語學(xué)習(xí)者語言使用規(guī)范進(jìn)行調(diào)整，但是，筆者也不單單認(rèn)為只有具備良好的語言文化功底就可以進(jìn)行文化間的交際，除了這些，大學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文化間的交流是一種雙向互動(dòng)的模式，也就是說，我們不僅僅要能從根本上為雙方交流服務(wù)，在交流的過程中注重對(duì)對(duì)方傳遞有效的信息，這是了解對(duì)方文化信息的重要前提條件。為此，大學(xué)英語教師更應(yīng)該明白語言作為一種雙方交流的工具，就不單單是介紹外來文化，更為重要的是要能夠向世界傳播中國的優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)，并能夠在國際文化交流中逐漸找尋到自身的文化和外來文化的異同點(diǎn)，并有效地融合外來文化的特長進(jìn)行創(chuàng)新加工，從而能夠?yàn)樽陨淼奈幕谌胄碌膬?nèi)涵，促進(jìn)各個(gè)民族文化的互相交融。

（二）增強(qiáng)大學(xué)英語文化課程的民族內(nèi)涵性。在新時(shí)期下，針對(duì)大學(xué)英語課程中普遍存在的問題，我們必須要針對(duì)課程的內(nèi)容本質(zhì)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，大學(xué)英語的改革必須要從教學(xué)大綱出發(fā)，不斷創(chuàng)新大學(xué)英語的教學(xué)方法和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語文化和民族文化間的交流。為此，我們必須要制定一個(gè)科學(xué)有效的英語教學(xué)大綱，改變學(xué)生在課堂和考試“填鴨式”教學(xué)，從而讓學(xué)生在樹立良好的英語和漢語文化的基礎(chǔ)上，注重對(duì)雙重文化的比較，讓本土民族文化更好地服務(wù)于外來文化的學(xué)習(xí)。同時(shí)增添英語文化和中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從整體上增強(qiáng)大學(xué)英語課文化的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，才能為大學(xué)英語的文化繼承和創(chuàng)新創(chuàng)造良好的客觀條件。

（三）努力提升大學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，一定要切實(shí)注重對(duì)教師文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，注重教師的在職培訓(xùn)，在大學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)培訓(xùn)中要強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化的融入，使得大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容能夠真實(shí)地反映本國的具體情況，能夠真正地體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化思維方式和價(jià)值觀，與此同時(shí)，還要切實(shí)注重對(duì)于雙語的價(jià)值觀和文化意識(shí)的培養(yǎng)和滲透。

三、結(jié)語

民族文化的傳承與創(chuàng)新不僅僅是大學(xué)英語的重要使命，更是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和知識(shí)型人才的有效途徑，有利于大學(xué)英語的發(fā)展。探討民族院校少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)中母語、漢語和英語三種語言背后的文化機(jī)制，研究民族文化傳承和英語習(xí)得的關(guān)系，對(duì)建立和諧共生的多元語言教育生態(tài)環(huán)境有重要的意義，促進(jìn)民族院校大學(xué)英語的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)英語有利于民族文化傳承與發(fā)展。首先，大學(xué)英語可以幫助學(xué)生樹立文化保護(hù)、傳承的意識(shí)，有效地保護(hù)和傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生是大學(xué)教育的核心，是大學(xué)教育開展的關(guān)鍵，從傳統(tǒng)教學(xué)方式來看，在大部分情況下，幾乎由老師自己挑選教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)計(jì)劃，因此在整個(gè)課堂開展過程中，大學(xué)生的參與度與積極程度較低。通過學(xué)生培養(yǎng)的整體狀況來看，全面科學(xué)地選擇教學(xué)方式，尤其是通過大學(xué)生個(gè)人的各方面素質(zhì)出發(fā)，選擇科學(xué)合理的文化項(xiàng)目是至關(guān)重要的一步。其次，通過對(duì)多樣性文化及其他民族、語言群體的理解、接受和欣賞，可消除因文化間的界限而造成的偏見和歧視，有效地?cái)U(kuò)大傳承范圍。當(dāng)然，在多元文化的新背景下，大學(xué)英語教師面臨更高更新的要求和挑戰(zhàn)，只有教師在不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷完善，更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握教育科學(xué)新技術(shù)，才有可能將民族文化傳承和創(chuàng)新教育更好地應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中去，才能實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，以滿足社會(huì)對(duì)英語人才科技化、信息化、國際化、多元化的需求。

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（作者單位：西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院）