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      教師教育懲戒權(quán)的實(shí)施困境與改善對(duì)策

      2020-07-14 09:28:01魏鋒群
      廣告大觀 2020年9期
      關(guān)鍵詞:適度教師

      摘要:教育懲戒權(quán)是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。但是迫于社會(huì)的壓力輿論的壓力,該權(quán)利的實(shí)施面臨諸多困難。所以,本文通過(guò)對(duì)教師教育懲戒權(quán)的實(shí)施困境進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的改善對(duì)策,旨在為教師教育懲戒權(quán)的實(shí)施提供相關(guān)建議。

      關(guān)鍵詞:教師;教育懲戒權(quán);適度

      一、教師教育懲戒權(quán)實(shí)施的必要性

      教育,已在今天的社會(huì)上扮演著越來(lái)越重要的角色。而教育懲戒,是教育環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán),有了教育懲戒,可以讓教育更進(jìn)一步地發(fā)揮好處,振興國(guó)家。但在目前的教學(xué)環(huán)境中,迫于社會(huì)的壓力、輿論的壓力,教師實(shí)施教育懲戒權(quán)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子打不得、罵不得、說(shuō)不得、惹不得,老師生怕學(xué)生因?yàn)樽约旱囊痪湓?,學(xué)生想不開,家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)學(xué)校鬧。所以,不少教師怕被處分和革職,不想用、不敢用和不善用教育教育懲戒權(quán),教師的教育懲戒權(quán)要想真正得到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可還有很長(zhǎng)的路要走?!敖逃龖徒涫墙處熉男薪逃虒W(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)”,教師教育懲戒權(quán)的有效實(shí)施具有重要意義。

      一是有利于教師更好教育學(xué)生。從教師立場(chǎng)講,懲戒是責(zé)任而不是特權(quán)。中小學(xué)時(shí)期的孩子正處在身心發(fā)展重要階段。懲戒違規(guī)是為給學(xué)生樹立對(duì)規(guī)則的敬畏,達(dá)到不再犯錯(cuò)誤目的。對(duì)老師而言是肩頭責(zé)任。雨果說(shuō):“多建一所學(xué)校,可以少建一所監(jiān)獄?!蔽覀冟弴?guó)韓國(guó)和日本可謂發(fā)達(dá),但仍然保持教師懲戒制度。懲戒本就是教育不可缺少的一部分,為的是從小培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法。

      二是有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。教育懲戒,能夠幫助學(xué)生改正自己的不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。如果對(duì)學(xué)生過(guò)度寬容,則會(huì)造成無(wú)盡的傷害。多少學(xué)生由放松變?yōu)榉趴v,多少學(xué)生對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)不以為意,多少學(xué)生憑借教師的寬容肆意頂撞教師?只有實(shí)施好教育懲戒權(quán),學(xué)生更能養(yǎng)成良好習(xí)慣,敬畏規(guī)則,成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

      二、教師教育懲戒權(quán)的實(shí)施困境

      (1)教師教育懲戒法不健全,教師懼用懲戒

      康德曾言“:這世界上唯有兩樣?xùn)|西讓我們的心靈深深受到震撼。一是我們頭頂上燦爛的星云;二是我們心中崇高的道德法則?!睕](méi)有了規(guī)則,我們的社會(huì)就難以正常運(yùn)轉(zhuǎn),而缺少了懲戒,教育隨之也失去了它應(yīng)有的威嚴(yán),學(xué)生違規(guī)當(dāng)然要管,屢教不改,必須懲戒,把戒尺交到老師手中,既是一種警示,也是一種約束。否則,一味的溺愛(ài)與放任學(xué)生的錯(cuò)誤,只會(huì)讓其成為溫室的花朵,經(jīng)不起風(fēng)雨,更無(wú)法形成正確的價(jià)值觀。但是教師害怕使用懲戒權(quán),不愿意使用懲戒權(quán)。其主要原因是因?yàn)樵诋?dāng)前社會(huì)環(huán)境下,對(duì)于當(dāng)前存在的“校園霸凌”、“校鬧”問(wèn)題,沒(méi)在教育懲戒權(quán)中明確,這會(huì)造成一系列嚴(yán)重的社會(huì)影響。苦于沒(méi)有法律依據(jù)和迫于社會(huì)輿論壓力,教師不愿意并且也不敢對(duì)學(xué)生的失范行為,進(jìn)行懲戒,更多的是采取口頭教育的方式,甚至有的教師采取漠視的教育態(tài)度,任其發(fā)展。這都是教師教育懲戒法不健全,教師不敢管、不愿管,害怕被付出沉重代價(jià)。

      (2)教師教育懲戒能力不足,缺乏懲戒智慧

      毫無(wú)疑問(wèn),教育懲戒權(quán)是法律賦予教師的一種職業(yè)權(quán)力。教育懲戒僅僅是作為教育學(xué)生的一種手段,重點(diǎn)在教育而不是在懲戒,教師手中的戒尺要做到既有刻度又有溫度,就必須要求教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí),提高懲戒能力,充滿懲戒智慧,巧用懲戒手段。但是目前在這方面做得還不夠好。我國(guó)的教育懲戒權(quán)的相關(guān)立法有待健全,教師懲戒學(xué)生比較隨意??v觀當(dāng)下,部分老師因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮搗蛋,就說(shuō)一些侮辱性的話語(yǔ),去傷害學(xué)生的自尊,造成不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重的后果。用書砸學(xué)生等新聞常見(jiàn)諸報(bào)端,由此導(dǎo)致師生關(guān)系、教師和家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)關(guān)系緊張。這很大一部分原因是教師缺乏懲戒智慧,缺少了懲戒的溫度或沒(méi)有把握好懲戒的刻度,懲戒教育的目的是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)之上的,失去了愛(ài)與溫度的戒尺,只會(huì)適得其反,讓教師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)的關(guān)系走向畸形發(fā)展。另外,“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,教師也不例外。部分教師會(huì)因個(gè)人當(dāng)時(shí)情緒的好壞或者喜惡選擇性實(shí)施懲戒,比如同樣是遲到這件事對(duì)于優(yōu)等生、成績(jī)好的同學(xué),就睜一只眼閉一只眼的方法處理,甚至還會(huì)關(guān)系她是不是生病或者其它原因;然而對(duì)于差生、成績(jī)不好的同學(xué),就是簡(jiǎn)單粗暴的罰站,不問(wèn)理由,甚至還會(huì)嘲諷“成績(jī)不好就算了,還不遵守紀(jì)律”這造成了教師教育懲戒權(quán)的濫用。

      三、教師教育懲戒權(quán)的改善對(duì)策

      (1)完善教師教育懲戒權(quán)立法

      雖然,2019年7月黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出,將“保障教師依法享有教育懲戒權(quán)”;2019年11月22日,教育部《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見(jiàn)稿)》指出,“教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)?!钡窃谝恍┚唧w措施上,還是比較模糊,教師不敢或者害怕使用,怕一旦使用,就變成了體罰或者變相體罰學(xué)生。因此要完善教師教育懲戒權(quán)的相關(guān)立法,明確實(shí)施教育懲戒權(quán)的具體手段,這也是給教育懲戒權(quán)裝上真正可操作的“抓手”。比如:在進(jìn)行細(xì)化時(shí),比如,對(duì)學(xué)生第一次違紀(jì)破壞課堂秩序,教師可以批評(píng)教育;在批評(píng)教育后,學(xué)生繼續(xù)破壞課堂秩序,可進(jìn)行罰站;在罰站之后,學(xué)生繼續(xù)破壞課堂秩序,教師可將學(xué)生請(qǐng)出課堂,交給學(xué)校保安,進(jìn)行罰跑懲戒。只有明晰到這種程度,才能讓懲戒權(quán)落地,教師在實(shí)施懲戒時(shí),嚴(yán)格按懲戒細(xì)則進(jìn)行,如果家長(zhǎng)質(zhì)疑過(guò)度懲戒,那校方也可依據(jù)細(xì)則,審查教師的懲戒是否符合規(guī)定。只有教師教育懲戒權(quán)的相關(guān)立法,制定的越完善和越具體,一方面能為教師實(shí)施教育懲戒權(quán)提供法律方面的保護(hù),另一方面也能對(duì)教師懲戒權(quán)的使用起到指導(dǎo)作用,讓廣大教師能夠敢用和會(huì)用教育懲戒權(quán)。

      (2)教師樹立科學(xué)教育懲戒觀

      教育是一門藝術(shù),其實(shí)教育懲戒也是一門藝術(shù)。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí),要樹立科學(xué)的教育懲戒觀,要運(yùn)用懲戒智慧,巧用懲戒手段,讓教育懲戒真正起到好的教育效果。首先,教師實(shí)施教育懲戒要有理有據(jù)。當(dāng)面對(duì)學(xué)生行為失范時(shí),教師要冷靜、不要沖動(dòng),要尊重和理解學(xué)生,要循循善誘的去引導(dǎo)學(xué)生分析、反思自己的失范行為,要讓他們知其然還要知其所以然。對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒之前,要使學(xué)生明白受懲戒的原因、懲戒實(shí)施手段的依據(jù)等。同時(shí),教師實(shí)施懲戒要就事論事,對(duì)事不對(duì)人,切忌舊賬、新賬一起算,更不能借機(jī)報(bào)復(fù)。其次,教師實(shí)施教育懲戒要恩威并施。因?yàn)橛淇斓慕Y(jié)果強(qiáng)化行為,不愉快的結(jié)果抑制行為,教育懲戒和賞識(shí)教育都是有效的教育手段,將懲戒與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,會(huì)讓學(xué)生更清晰的明辨是非,往往會(huì)取得事半功倍的教育效果。在教育懲戒實(shí)施后,一旦懲戒的目的達(dá)到,學(xué)生能夠誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)、積極改正的,可以提前解除懲戒措施,恢復(fù)其獲得表彰、獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)益。最后,教師實(shí)施教育懲戒要有情有愛(ài)?!案腥诵恼?,莫先乎情?!苯逃龖徒洳灰寣W(xué)生感到只是冷冰冰的制度而難以接受。教師要有仁愛(ài)之心,控制好自己的情緒,要換位思考,讓學(xué)生明白教師的良苦用心,從而真正讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài),讓學(xué)生產(chǎn)生努力的愿望,找到努力的方向。

      參考文獻(xiàn):

      [1][2]?劉伯英. 初中教師教育懲戒權(quán)正當(dāng)行使研究[D].四川師范大學(xué),2019.

      [3]?鄭夢(mèng)雪.《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見(jiàn)稿)》的評(píng)析[J].教師教育研究,2020,32(02):57-62.

      作者簡(jiǎn)介:魏鋒群(1996-),女,重慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)科教學(xué)(思政)專業(yè)在讀研究生。

      (作者單位:重慶師范大學(xué))

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