小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)的策略研究

林宣華

【摘?要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)知識(shí)已經(jīng)融入到我們的生活中，小學(xué)生也應(yīng)該學(xué)好科學(xué)，并且做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的最好時(shí)間，教師應(yīng)該做到將生活與科學(xué)相結(jié)合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，只有通過教師不斷的進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)才能形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化;策略

一、將教學(xué)內(nèi)容生活化

做好生活化教學(xué)的開端有利于日后對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的執(zhí)行，這對(duì)于教師科學(xué)開展生活化教學(xué)是有效的，也非常具有意義。所以教師在執(zhí)行生活化教學(xué)方案的初期就要注意教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)熱情以及態(tài)度。教師在進(jìn)行課堂知識(shí)引入時(shí)就可以采取生活化的方式，降低策略性教學(xué)的存在感，讓學(xué)生減少對(duì)教師教學(xué)具有強(qiáng)目的性的感受。教師想要得到這樣的效果就要做好教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的無縫銜接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行“水”的教學(xué)時(shí)，教師可以用不透明的塑料袋做容器，分別裝上沙子、石頭、棉花、水、牛奶等，再讓學(xué)生通過觸摸后的觸感識(shí)別袋子中的物品，找出里面裝有水的袋子，利用感知進(jìn)行回答。此時(shí)教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分析探討，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。在學(xué)生一段時(shí)間的思考后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的觸感對(duì)袋子里的物品做出解答。對(duì)于觸感明顯不同的沙子、石頭以及棉花，學(xué)生可以很快給出答案，但是對(duì)于剩下的兩種液體學(xué)生就無法進(jìn)行辨別了。教師這時(shí)就可以進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，詢問學(xué)生，除了可以觸摸物體進(jìn)行辨別還能以什么方式進(jìn)行辨別呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)給出不同的答案，例如，通過觀察或者是味道來判斷等，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己的想法判斷水的位置。

在這個(gè)過程中，學(xué)生通過實(shí)踐了解到物質(zhì)之間的不同點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用生活化的方式對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行解決。但是在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，在教師的引導(dǎo)過程中，學(xué)生的積極性以及好奇心都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過程中，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在思考以及探索的過程中慢慢進(jìn)入科學(xué)世界，為科學(xué)的生活化教學(xué)提供基礎(chǔ)。

二、用生活化教學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

將科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化是進(jìn)行小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，但并不是生活化教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。小學(xué)科學(xué)還是需要進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，這時(shí)教師就需要給小學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)展轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，讓學(xué)生感受到科學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)也是生活的一部分。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要用生活化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“光與影”時(shí)，教學(xué)中小學(xué)生要學(xué)會(huì)影子形成的因素，這時(shí)就要求有一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在室內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就不能做到用生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也無法觀察光與影子之間的關(guān)系，不利學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

教師可以帶學(xué)生到教室進(jìn)行教學(xué)，或者是在室內(nèi)講解知識(shí)后帶學(xué)生到室外進(jìn)行體驗(yàn)。為了保證室外學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可以在教室內(nèi)為學(xué)生布置好問題，例如，讓學(xué)生總結(jié)影子形成的因素、改變影子形狀的方法等問題的答案。學(xué)生在帶著問題的情況下去探究科學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生有一定的約束感，避免因?yàn)闆]有教室的約束降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生重視教室外上課的時(shí)間。

在這種教學(xué)方式的教學(xué)中，教師主要起到的是監(jiān)督以及引導(dǎo)教學(xué)的作用。教師還可以在教室外進(jìn)行問題的提問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生的思維不偏離上課的重心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，保持上課時(shí)應(yīng)有的注意力，并且在教室外教學(xué)的過程中幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)與生活的銜接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在生活的角度去理解科學(xué)，用科學(xué)的角度分析生活。

三、讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)

教師應(yīng)用教材上的內(nèi)容都是在大自然中提取出來的，大自然中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的知識(shí)，這樣既可以拓展教材的知識(shí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)更加直觀，讓科學(xué)從抽象的形象變得更為直觀，而且生活中的案例可以幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解?，F(xiàn)階段很多學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏見性，認(rèn)為科學(xué)并不是來源于生活，這是因?yàn)閷W(xué)生無法發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，所以認(rèn)為生活與科學(xué)不存在交集，學(xué)生的這種態(tài)度會(huì)影響科學(xué)生活化教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也非常不利。所以，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，意識(shí)到生活與科學(xué)的密切關(guān)系。

而且對(duì)小學(xué)生來說，科學(xué)這個(gè)概念過于寬泛，不容易理解。教師可以在游戲中讓學(xué)生體會(huì)到生活中的科學(xué)，這時(shí)教師就需要改變自己的教學(xué)方式，首先要將教材中的知識(shí)點(diǎn)用生活化案例引導(dǎo)的方式講解出來。其次教師應(yīng)該增加教室外教學(xué)的次數(shù)，讓學(xué)生走出課堂，以生活的方式進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。而且教師可以制定教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

生活化教學(xué)的目的就是將科學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與生活相連接，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，并學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用科學(xué)，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的能力，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

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